采取有效措施，切实搞好中小学书法教育

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中小学书法教师应具备的能力

                     
深圳市石岩公学书画院   李汉宁

         书法教学的关键是教师，教师水平的高低决定着教学质量的优劣，只有高素质、高水平的书法教师才能培养出知识水平高、技巧能力强的书法人才。书法教师不是随便一个会写几个字的人就能胜任，一个合格的书法教师应该具有临摹创作、理论分析、教学技巧三方面的能力。学校应检查、督促、培养书法教师向这些方面提高水平。

         1、临摹创作能力
         临摹创作能力是中小学书法教师必备的基本能力之一。临摹创作包括临摹和创作两个方面。临摹字帖有利于提高教师的书写能力，同时又可以向学生演示模仿的方法，教师在临摹过程中，往往能从字帖里探索出古人书写的技法规律，从而提高自己的创作能力，更主要的是教师长通过长期的临摹实践，懂得如何观察字帖的笔画、结构、章法特点，总结出各种笔画形态所使用的提按顿挫动作，结构搭配方法，心悟其中妙道，能更准确地指导学生学习训练。教学生练字，最基础的是教学生临摹，学生在选帖时会根据自己的兴趣爱好选择不同的书体或风格临写，因此，要求书法教师具有广泛临写古代多种碑帖的能力，这样才能根据不同的学生的需要加以指导训练。可以说老师的临摹能力会直接影响到学生的临摹水平。
         除了临摹，书法创作最能代表一个书法教师书写水平的高低。高超的创作水平才能使书法教师在学生中树立起威信，在课堂中胸有成竹地进行讲解和示范。如果一个书法教师本身连一条横额、一张通知都写得不如人意，还会有谁听他讲书法呢？

         2、理论分析能力
         书法教学中，教师的示范、表演非常重要，但要学生明白其中的道理，没有理论的分析讲授是绝对不行的。书法理论是前人实践经验的很好总结，学习理论可以使自己少走弯路，站在前人的肩膀上，起点更高，因此，书法教师对笔法、结体、章法等技法理论、书法史、书法美学、文字学、书法与其他门类艺术的关系等等理论有一定的研究和掌握，并能在课堂上结合实践有条有理地给学生分析讲解。很多人练习楷书的笔画都懂得要逆锋起笔，而为什么么要逆锋起笔，却全然不知。如果书法教师不能从美学的角度去讲解逆锋起笔能产生一种饱满、含蓄之美，学生就会对这种入笔方式产生怀疑甚至否定它，书写时就会省略去这个动作。书法学习以实践训练为主，所以有“字无百日功”之说，意思是说练字不是一朝一夕就能练好的，但社会上很多书法班的老师却因此只一味地压学生埋头苦练，动不动就告诉学生：你练个三年五年难道就练不好？学生一听都被吓跑了，难道没有可行的理论指导了吗？

         3、教学技巧能力
         书法教师除了能写字、会理论之外，最重要的应该是要会教学生。教学是一门艺术，书法教师必须懂得书法教学的原则和规律，不能不顾男女老少、文化高低、书法学习历史长短，拿出一本柳公权或颜真卿的字帖，一丢给学生，告诫学生熟能生巧，多临多得，就了事。这种盲目的做法，只会让学生生厌，觉得书法高不可攀。
         书法教学的目的是提高学生的书写能力，因此书法教师必须让学生在思想上认识书法形体美的重要特征，领会手法技巧，纠正他们的不良书写习惯，引导学生入帖出帖。书法教学以实践为主，书法教师在制定教学计划和安排教学内容时要懂得以技法训练为主。书法教育是艺术教育，艺术教育强调个性特征，书法教师应尊重学生的笔性笔调加以引导选择字体和风格。凡此种处，都是书法教学的技巧内容，书法教师应系统该遵循和掌握。书法教师应系统学习书法教学理论，正确把握书法教学规律特征。
         书法教师要具备书写、理论和教学这三方面的能力，必须通过长期学习才能达到，有条件的学校应适当选送书法教师到专业院校进修培养，同时应当视书法学科的特殊性，在科研成果奖励方面，除了教学成果、论文之外，书法作品加参市级以上展览应算是科研成果加以奖励。