书在不太“懂”时懂

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书在不太“懂”时懂

      
     唐晓敏

     练习投篮时，希望每次都能投中，但真的每次都能投中的话，又会觉得没有意思。玩飞镖也一样，若是每次都能击中靶心，也没意思。玩象棋时都希望赢，但假如你的对手棋很“臭”，你每次都能轻而易举地赢他，又有什么趣味呢？
    读书也是这样。一本书，总是有懂的地方，也有不懂的地方，才有趣味。读书，可以说是从懂的地方出发，向着不懂的地方探险。经历了“山重水复”，终于“柳暗花明”，才有快乐。
    读课外书是这样。语文课文，也不能太简单，太“好懂”，一览无余。太好懂的课文，学号很快就会厌倦。民国时期的语文课文，特别是文言文，是比较难的。那时的《评注古文读本》（林景亮编著，中华书局民国五年发行）为高等小学用书，共6册每册30篇古文，总共180篇文章。所选古文就包括：韩愈《送董邵南序》、欧阳修《与梅圣俞书》、李白《春夜宴桃李园序》、柳宗元《钴姆潭记》、龚自珍《病梅馆记》、袁枚《黄生借书记》、韩愈《与孟东野书》、曾国藩《圣哲画像记》等。周汝昌回忆他高小学习的语文课文，也有《岳阳楼记》、《秋声赋》、《病梅馆记》、《祭妹文》。当时的私塾、家塾，更是让孩子6、7岁就读《论语》、《诗经》等。至少也是《三字经》、《千字文》。与此相比，我们今天的语文课文，真的是太简单了。所选的课文，只是“我有一个幸福的家。/爸爸爱我，/妈妈爱我，/我也爱爸爸、妈妈。/在温暖的家中/我快乐地长大。” 以及“天蓝蓝，海蓝蓝，/我家住在大海边。/海边有个月亮湾，/湾里有条打鱼船。/船上有个老爷爷，/他的故事说不完。”
     关于这种简陋的课文，许多人都加以批评。孙绍振认为，这样的课文的弱智的。童庆炳更是做出细致的分析，他说道：“可能有人会说，在现在，让孩子们去读那些古典的作品，与现代生活失去联系，他们会感到枯燥，引不起学习的兴趣。这种看法看似有理，其实未必。学习的对象与现实的距离太近，就可能落入所谓自动化的‘套板反应’，那才会令孩子们感到枯燥乏味。例如，一个期待了很久要开始学习生活的一年级小学生，如果他第一次端坐在教室里上他的第一次语文课，结果老师教给他的是‘来，来，来，来上学，大家来上学’，他会觉得兴味盎然吗？他放学了，回到家，爸爸或妈妈问他：你今天学习了什么呢？他一定会觉得很难张口，因为‘来，来，来……’这句话让他觉得太没有劲了，学习内容与他入学前的期待相去甚远。”