一个物理老师的自白：物理、误理？悟理！

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一个物理老师的自白：物理、误理？悟理！



　　作为一个高中的物理老师，我最头疼的事情之一就是，一个初三的孩子满眼期待的下课跑过来问我：“老师，什么是虫洞？什么是平行宇宙？四维空间？”……我头疼的原因并不是这些问题太难给出“正确答案”而是，在我多次尝试给出“正确”的解答后，孩子们流露出的更多的似懂非懂……因为我随便再抛给他们一些这些领域的简单思考题，他们都哑口无言。

　　这个时候我意识到，现在的这个时代已经和我们上学时候有很大的不同的。

　　传统教学模式：

　　老师用比较幽默或者和孩子们有关的例子引入一个知识；然后给出定义、原理、系统的讲解；再给出一些可以计算、或者操作的实例让学生分析；最后再根据学生们的反馈，修正一些错误……然后周而复始，进入下个知识点。

　　这样的模式的好处是：逻辑严密，系统。我们几千年来几乎都是这样教育的，尤其是最近1~2百年我们已经把教育机器打磨的十分规整了。但是，我们之所以之前接受这样的教育，是因为我们在坐到课堂之前，很难有其他的渠道接触这些知识。说白了，我们把“第一次”给了逻辑最为严密的“老师、教授、教材”们。现在的孩子还是这样的情况么？

　　新的时代的孩子：

　　现在的孩子，可能2~3岁开始就是玩ipad等玩具认字了，他们可能5岁之前就已经会自己通过科技设备查资料，自己baidu知道了。更厉害的可能在上学之前就已经成为自己家的科技管理员了。他们在学校接触任何一个知识之前，就可能已经接触过这些名词了。当然，有的孩子可能理解的透彻，有的孩子理解可能有错误。但是，不争的事实是，他们都已经对知识有了个提前的印象。这就是为什么现在新老师越来越多的喜欢“从常见的误解”入手去分析和引入课堂。

　　传统经院教学是否适合这些孩子呢？

　　这是一个大家都会关心的问题，可以参考这个TED视频这是一个澳大利亚的研究教育的博士DerekMuller（真理元素频道的主创），他研究的课题就是什么样子的教学会更有效。他做了个非常有趣的对比试验：随机选择的大学生，先做了一套一样的测试，确定了科学基本水平。然后平均分两组：

　　A组给看传统经院教学视频，让他们评价：他们（看视频的学生）都觉得视频讲解的很清楚很有逻辑，特别有帮助。然后测试，发现他们的学习效果没有多明显的进步。

　　B组给看两个人甚至多个人互相争吵，每个人有自己的观点，有对的有错的……让B组学生评价：他们说视频很混乱，很晕，看完了没觉得学到什么。但是后来测试的时候，他们有了明显的进步……（和A组学生同样的测试相比，进步明显）

　　这个结果有点出乎大家的意料，也和他自己的最初预期有所不同。原因其实也是一个很多人都知道的原因：人们会听到自己想听的声音。A组的同学脑子中早就有这些知识，但是他们对于这些知识的理解是有错误的，听课的时候，只会觉得：我之前学的好牛啊，我以前就知道！真棒啊我！只会加强自己的错误理解……

　　而B组的同学，心理回想：我之前就知道这些知识，咦，吵架的两边说的都有点道理啊，我的想法似乎也有和其中某人类似的错误啊……他们开始了更多的主动的反思……，这样反而促进了他们对于错误理解的更正…………

　　通过这个实验可以看出，在现在的教育环境下，我们不见得要依赖于传统经院式的教学了，我们要找到个合适的方法去修正孩子们脑子里面的一些“经不起推敲”的理解，我们需要有个教学的方法，或者材料激发他们对于自己知识、理解的反思。

　　这就是为什么我会在自己的课上，问一些看似诡异的问题，逼迫孩子们去思考，让他们不断的挑战自己对于知识的理解。这些问题范围很广，不仅仅局限于物理，比如：

　　为什么机械运动要使用机械两个字？

　　36V是安全电压，40V能不能电死人？

　　甚至是真空中人会怎么死？

　　……

　　我希望，这是一个开头；我希望能有更多的老师，家长，同学们能加入进来，更多的去主动的思考，让孩子们学会在信息时代的杂音中聆听科学和真理的韵律。