小学低年级识唱乐谱的趣味教学

拂堤杨柳

孝南区三里棚学校
饶天曙

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。目前，在校学生多半学的是五线谱。我在小学低年级的教学中，发现这样一种现状：教师教唱歌曲时，学生配合密切，情绪高昂，而教师讲五线谱知识时，学生的学习兴趣和情绪则不如前者高。那么怎样才能让学生的学习兴趣提高、学习注意力集中呢？对五线谱的识唱应该怎样变得生动有趣呢?通过几年的教学实践总结，归纳如下：
一、听—听、说一说

我采用儿歌的方法吸引学生注意力，把五线谱的入门知识表达清楚，使学生记得牢，记得住，用颇带儿话的语气朗读儿歌：

“五线谱有五条线，好像我的小小手。
伸出左手右手数。一二三四五，从下向上数。
小拇指是第—线，向上接着数第二线。
第三线、第四线、大拇指是第五线。
两指中间就是间，从下向上共四间。”
当同学们听了这首儿歌后，情绪显得很高昂也很兴奋。—个个争先恐后要举手起来读这首儿歌，还边拍边读。
同学们读会儿歌后，我让他们进行一个拍手游戏。边拍手边读儿歌，一人—句。说错了就被罚下，说对了就给予表扬或奖励。学生似乎忘了是在上课，完全被拍手游戏给吸引住了。

为了让同学们能对应五线谱说位置，我没有用传统的方法。而是想出了“水果箱”这个游戏，把几种水果看成是音符，让学生说出五线谱上水果的位置，我在做这个游戏时，同学们的兴趣很浓，情绪高昂，有时候不等我说完问题，同学们的答案就己脱口而出了，对于五线谱的位置，同学闭上眼睛就可以说出来。例如：有一位男生，刚开始学习五线谱时态度很不认真，通过几节游戏课，他的学习态度发生了很大的变化。每一次提问时他总是抢着举手，并带动周围的同学一起学习。

二、读—读、动一动
同学们熟悉了五线谱的五线四间的位置后，我们就往里面添加唱名。如：第—线mi mi mi，第一间fa fa fa，第二线sol sol sol，……第三间高音do do do。为了让这些音位变得生动好记，根据低年级学生的年龄特点，我想到了用游戏的方法达到教学效果。心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。
我利用同学们最喜欢的游戏“跳皮筋”将读谱融入其中。1、在地上准备五根皮筋，由几个同学牵着。2、同学们在我的口令下，听到什么音，就跳到这个音在线谱上的位置。3、反过来教师跳，学生唱出教师所站位置的唱名。4、由最初的一次跳—个音到跳两个音，三个音。这节课，同学很开心，既学到了知识，又能参加活动，每个人的小脸涨得通红，都想取得胜利，连这节课什么时候下的也不知道。有的同学还在课余互玩起了这个游戏。在学习歌曲《乃哟乃》时，我抓住歌曲特点让同学们自己随电子琴的琴声在书本上做起了“跳皮筋”的游戏视唱旋律。通过教学，全班同学都能很整齐的视唱旋律，不少同学还能独唱歌曲的旋律。
三、写一写、记一记
经过一年时间的练习，学生基本上可以正确的读出五线谱上的每一个音名。为了让学生能从读唱名转到写唱名，我把它们编成了一首拍手歌，每次课前都要求学生读一读，并要求学生按音高唱唱名。


你拍一，我拍一，下加一线唱什么；


你拍一，我拍一，下加一线do do do。


你拍二，我拍二，下加一间唱什么；


你拍二，我拍二，下加一间re re re。
接下来我希望每一位学生能够写出每首歌曲的唱名。在上每一节课之前，我将本节课所要学歌曲的歌谱抄写在黑板上，让同学们上台写唱名，先从一次写一个唱名开始练习，直至一次写几小节甚至整首歌曲的唱名。为了提高速度，每一次写唱名时还进行看谁写得又准又快的比赛，对于写得好的学生给予表扬。小学生都有一种好胜心，在激烈的竞争氛围中，最容易培养学生的一种学习习惯。因此每一次写唱名时同学们都争先恐后的举起了小手，很多同学都急切的叫喊道“老师点我”“老师我要上去”，点到的同学欢喜雀跃，课堂的气氛十分活跃。五线谱教学的情趣性，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。通过这种教学方法，我也选出了一些小能手，当老师不在的时候能帮助一些能力差的同学。
四、唱一唱、练一练
当学生的读写水平大都能达到所预期的目的时，我又提高要求让学生能唱一唱。首先演唱一些节奏、旋律都很简单的歌谱，我改掉以往教唱法而采用听唱教学法，要求学生能自己通过听旋律而唱歌谱。在听唱中，我并没有让全班同学一起唱，一起唱有几个弊端：一是唱歌谱的总是那些同学，总有那么几个同学不敢唱；二是全班唱很容易让学生产生疲劳，注意力也不集中；三是容易让学生养成大喊大叫的坏习惯。我首先让同学找出这首歌曲中出现了多少个音名，再将全班分成多少个小组，当我弹奏到哪一个音名，则由哪一个小组唱自己组的唱名。例如：歌曲《祖国、祖国、我们爱你》（人教版第三册）中出现了mi、fa、sol、la、do、re、xi七个音名，那么将全班分为七个小组，唱mi的小组只唱mi，唱fa的小组只唱fa，依次类推。采用这种方法听唱旋律，有一定的好处：一是让全班同学注意力都很集中；二是减轻同学们听唱整首歌曲旋律的压力；三是对于演唱得好的组及时给予表扬，同时也激发了其他组唱好的欲望。进而提高学生学习五线谱的兴趣，课堂的气氛自然而然也变活了。在音乐教学活动中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，是我们的这一教学方法。给学生带来极大的快乐，提高了学生的学习兴趣。
通过这么一听、一读、一写、一唱把枯燥乏味的识唱五线谱的教学过程变成—个简单有趣的游戏活动，使学生感受到学习音乐的快乐。对学生来讲，音乐应该是生活而不是枯燥的理论、概念，让音乐充满生活，让生活充满快乐。为此我们要建立起围绕着兴趣培养的音乐教学体系，在教学内容、方法、评价等方面进行革新和变化。把学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让他们热爱音乐，对音乐产生感情，让教师也享受到了教书育人的无穷乐趣。

作为小学教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。在“科技兴国”的今天，我们应大刀阔斧地进行教学尝试，努力跟上飞速发展的时代步伐，为中华民族培养具有创新能力的人才。

鲁林涛

让音乐充满生活，让生活充满快乐.