中小学班主任培训需求调查

管季超.

中小学班主任培训需求调查

来源：中国教育报

编者按：班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，其业务水平直接影响着学生的身心发展。因此，了解班主任的培训现状和需求，是当前学校管理者的重要职责之一。本期刊发一篇班主任培训需求的调查报告，以期对当前班主任的培训工作有所启示。 中小学班主任培训需求调查 　　调查对象：北京市一远郊区县80多名骨干班主任 　　调查方法：问卷调查和个别访谈 　　调查情况：发放调查问卷85份，回收81份，回收率为95%。 　　调查结果 　　1.培训现状：很少参加培训 　　分析：被调查骨干班主任中有93.8%很少和没有参加过专门的培训，而对一般班主任而言，经常参加培训的比例就更小。可见，组织多种形式的针对班主任的专门培训，建立中小学班主任岗位培训制度迫在眉睫。各级教育管理部门和学校应该加大对此问题的重视。 　　2.危机感源自：工作强度大 　　分析：班主任工作的危机感主要因为工作任务重，其次是学生情况比较复杂和工作方法陈旧。也就是说，班主任工作的危机感主要来自于工作的挑战，而对自身知识储备和教学的危机感则不那么明显。 　　3.当前班主任工作要实现的转变：教育观念首当其冲 　　分析：面对危机，班主任认为主要的转变首先是教育观念，其次是工作方法，而民主管理、知识更新、活动新颖、拓展教育内容的比例也都比较高。可见，当前班主任需要的是观念、方法、知识等全方位的提升和培训。 　　4.最希望提高的素质：了解学生 　 分析：调查和访谈都显示，班主任认为当前工作最重要的一点，是学生情况与以前不一样了。由于社会因素的复杂，加上家庭教育、学校教育、社会教育整合不够，班主任工作在很多时候力不从心。面对现实危机和工作转变，他们最需要的是如何研究学生个体和班级群体，即把握工作对象的方法，其次是开展具体工作的能力，然后是自身素质的提升。 　　5.提高素质的途径：以实践锻炼为主 　　分析：班主任工作是一项内容繁杂、专业性要求较高的工作，实践锻炼和参加培训是班主任提高素质和尽快成长的主要途径。而目前班主任绝大多数是自己在实践中摸索，专门的培训很少，长此以往并不利于班主任工作的开展和专业成长。 　　6.理想的培训方式：与同行交流 　　分析：对于培训方式，班主任多希望与同行交流和分享他们的成功经验，其次是结合实践工作开展行动研究和探索，然后是系统的主题学习，这样更能促使他们教育观念的提升和工作方法的转变。 　　7.校本培训的内容：更有针对性 　　分析：校本培训作为教师在职培训的有效方式，在班主任培训中仍可广泛采用。对于校本培训的内容，班主任希望更多地结合案例来进行，或者是有主题如问题生转化的实践，其次才是专题研讨和学习。由此也表明，学校在组织校本培训时，应更加注重培训的针对性和实际意义。 　　8.理想的培训时间：平时兼职 　　分析：班主任工作是一项实践性很强的业务工作，加上目前班主任一般兼任学科教学，因此班主任工作任务相对较重。对于参加培训的时间，他们希望最好能在工作的同时兼顾学习和培训，一方面能把所学及时用到实践工作中，同时也为其他工作和参加教学培训等留出一定的时间。 　　对策建议 　　各级教育部门应高度重视班主任工作的意义，尽快组织多种形式的专门培训。由于大部分班主任都身兼教学，加上一般认为班主任工作也就是思想教育和班级建设，以往对班主任的专门培训少之又少。而从当前的实际情况看，班主任工作的性质、内容和方式已静悄悄地发生着巨大变化，各级教育部门和培训机构必须认识到班主任工作是事关学生成长、学校教育质量提高和家庭和谐的专业性工作，应尽快组织针对班主任业务工作开展和专业成长的多种形式的培训。 　　培训机构应根据班主任的现实需求设计培训，增强培训的可操作性和实效性。培训机构应广泛深入地调查班主任的培训需求，根据需求精心设计培训内容，选择多种培训方式，灵活安排培训时间，为班主任提供业务工作开展和专业成长的多类型、多层次的素质大餐。同时，班主任工作是一项实践性很强的工作，应鼓励班主任在实际工作中加强行动研究和学校开展校本培训。 　　学校应规范对班主任的各种管理措施，以利于班主任工作的开展和专业成长。学校应高度重视班主任队伍建设，在为班主任的工作和成长给予更多机会、创造更多有利条件的同时，更要重视规范对班主任的各种管理措施，特别是建立和完善班主任选聘、工作量分配、评价和过程管理的机制，以调动班主任的工作积极性，同时促进其工作效益的提高，促进班主任的专业成长。