管季超就[硬笔书法教学联盟]-在线=新专栏答客问答客问

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=★硬笔书法教学联盟-在线= 第一批交流嘉宾 探讨硬笔书法艺术 交流硬笔书法教学经验 推介硬笔书法教学机构 借助公益网络平台以非社团方式达成友好协作 珍惜相聚相识的缘分  延伸滁州研讨会的交流活动 教育公益网站《师慧园论坛》已专为参加滁州硬笔书法教学研讨会的各地硬笔书法教学精英开出——                        《硬笔书法教学联盟》专栏 ●开设专栏目的： 延伸滁州研讨会的交流活动，为各地硬笔书法教学精英提供一个展示教学成果交流教学经验的网络平台。 ●建议发帖内容：     硬笔书法教学机构（校/班）的介绍     硬笔书法教师个人作品的专题网展     学生作品的集中网络展示     发起关于硬笔书法教学具体应用性问题的讨论     硬笔书法教学经验论文、教案等     表现硬笔书法教师个人文化修养和生活情趣的 其它原创帖文。 ●《师慧园论坛》注册办法：   网址:WWW.JSSh365.cn/bbs 硬笔书法教学联盟QQ群号：291179970     本论坛为公益网站，为防堵不良信息和恶意注册者，实行实名注册逐一手动审核的注册方式。     与参与滁州会议的朋友们约定：如果您愿意加入到我们的网络交流中来，请您以实名或您所办培训机构（校/班）名为网名，在6月21日——23日三天里注册，经网管员手动审核通过，即可自由发帖，尽兴交流！                                                  《师慧园论坛》创站者管季超谨约。

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简评江苏书法教师陈云石在滁洲二小上的一节写字课

                                                      管季超[中国高等教育学会语文教育专业委小语教学法研究中心副秘书长]
            
             由滁州市硬笔书法家协会举办的《全国硬笔书法教学研讨会》，安排江苏镇江校外培训机构书法教师陈云石上小学《写字课》，安排东莞校外培训机构书法教师廖金城上初中《写字课》。两节课课前课后均未安排授课教师介绍课的设计意图，也未安排时间评课议课，这与学校教研系统常规的‘教学研究’‘课例研究’的做法明显逊色，足见主办者‘只以教学展示为唯一目的，并未考虑要研讨课例得失’，缺少‘课例研讨’环节，公开课的研究价值就打了折扣。

             陈云石老师从事校外书法[汉字书写]教学多年，硬笔楷书有一定的水准，教学经验丰富，有‘了解儿童心理，就要先从儿童喜欢的读物/影视作品入手’等明确的意识，并为此付出努力。教学技能比较全面灵动，突出的优点是语言表达能力很强，语调抑扬顿挫夸张多变；面部表情极为丰富，身体语言亦超出一般教师；授课过程中凸显‘写字课’自身特点，不用多媒体，纯以粉笔板书示范；善于调控课堂气氛，吸引学生注意力。

            这节课需要讨论商榷的地方，主要有如下几点：
            一，无论是校内教育还是校外教育，两节课连上[40十10十40分钟]，都是严重违背儿童学习的生理特点的！
                 即或是校外的小班制的书法[书写]教学，心理环境相对宽松，一节课也不要超过一小时，总得留有学生上厕所/舒展一下身体的时间；校内教育‘严禁拖堂’，这是常识！
                 如果为了老师教学计划的‘完成’，或校外培训害怕将学生放出室外不‘安全’，因而一两个小时连上，都是违背教育规律的，应该改进！

              二，陈老师口头表达能力强，教学语言生动有趣固然是其优点，但对‘写字课’的学科特征理解有偏差，对‘教学方法如何运用’的理解比较肤浅！本节课的‘教学任务量’并不多[左右结构的3种偏旁的写法]，为何严重超时呢？作为云石老弟的老朋友，作为资深语文教研员和小学教学法的专业研究者，笔者直言不讳地指出如下几点：
              1，‘写字课’里有知识性介绍，但本质特征是‘技能训练’，老师要精讲，留出整块时间让学生安安静静地练字，不能为了课看起来‘不冷场’，就喋喋不休讲得满满的。陈老师的示范是很到位的，但让学生每个偏旁只练两次，练完以后也无巡看评点，这是不符儿童‘技能掌握’的共通规律的！
               
               2，老师的某项教学技能突出，运用不当，也可能成为‘教学病症’。陈老师的课就是‘典型病例’！
                  他在这节课里不断地变换语调，夸张地忽高忽低，或可吸引学生注意力。但如与学生长期接触，这些‘非本质’的东西就很难凑效，师生均会有疲乏感。他在这节课里，不断地旁逸斜出讲‘故事片段’，这是长期校外培训形成的不良积习！也许，校外培训偶一用之，颇有必要。但，陈老师如不深长思之，痛加改之，会让一节本应朴朴质质安安静静多花时间练字的‘技能学习训练课’，变成老师炫耀口才/曲艺特长的‘一堂云石秀’。

             三，教育理念指导教学行为，教学行为折射教师的教育观。陈老师要清醒地认识到：学生才是课堂里的主角，学生也是有模仿和创造的潜力的！
                  相信随着‘教育观念’的深刻转变，陈老师的课，会更紧凑高效，更具学科本质特征，也更有魅力！
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