中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心第十九届年会会议纪要

管季超0712

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天长：全国小学语文教学法研究中心第十九届学术年会在天长召开

2014-07-28 作者：杭州市天长小学 http://www.hzscjy.com/show/106757.html http://www.hzscjy.com/show/106757.html http://www.hzscjy.com/show/106757.html

7月22日，全国小学语文教学法研究中心第十九届学术年会在杭州市天长小学隆重召开。来自全国各地数十所高等师范院校、教师培训院校的语文教育专家、学者，小学语文教学法、小学语文课程与教学论的教师、研究人员以及部分优秀小学http://www.hzscjy.com/show/106757.html校长和小学语文教师等出席本次会议，共计160多名教师和50多名高校学生。本届年会的基本主题是结合小学教师专业标准的学习与小学语文课程与教学论的教学实践，进一步探讨在职小学语文教师继续教育的课程教学与研究。 上午，全体与会人员在天长小学大礼堂参加开幕式。出席开幕式的有杭州师范大学初等教育学院党委书记戴丽敏，杭州师范大学继续教育学院副院长郑战兵，杭州市天长小学校长楼朝辉，嘉兴学院平湖校区朱水根副教授，全国高校语文教育学术委员会主任王松泉教授，全国小学语文教学法研究中心主任江平教授等。 首先，戴丽敏、郑战兵、楼朝辉、朱水根等领导致辞，预祝研讨会取得成功，预祝与会老师在学习中成长，预祝参赛选手取得满意的成绩。按照议程，全体与会教师与学生分别在大礼堂合影留念。 接着，王松泉教授在年会上作了精彩的学术报告——《语文课程与教学论教师的专业发展》，主要从语文课程与教学论、教学论教师、教学论教师的专业、教学论教师的专业发展四个方面展开。语文课程与教学论从学科的形成看是综合性边缘学科，又是综合性学科。语文课程与教学论教师既是语文学科的教师，又是教育学的课程与教学论的教师。语文课程与教学论是一门以课程与教学论与语文学的边缘学科为核心的综合性的教育学应用理论学科。语文课程与教学论教师的专业发展指的是专业素质的提升与完善，尤其是学养、教艺和创见。通过理论修养—头脑科学化—形成学养，通过教学实践—经验理性化—形成教艺，通过科学研究—教研课题化—成为创见，使教师实现专业化、学者化。教师应正视教育缺陷，实现教师角色转型，努力建设精品课程，提高教学艺术。教师应通过加强理论修养形成学养，提高教学实践形成教育，深入科学研究形成创见。 会上，共有三位老师带来了精彩的小学语文教师培训课：杭州师范大学的任为新老师执教《文化自觉》，以深入浅出地形式阐明了文化是人存在方式的描述，唯有文化自觉者才可感受到。文化描述人的外在行为，也是自我意识和感知的方式——在探寻内心世界时，人离不开、也不应离开文化的自我对话和自我审视。 第二堂观摩课是湖北管季超老师执教的《问道天长》。作为一所百年名校，天长不仅在杭州享有良好的口碑，而且每学期都接待大量国内外慕名而来参观、学习的教师团。天长的魅力在于什么呢？这就是管老师试图通过这次对天长教师访问寻求的结果。通过呈现关键词、图片，管老师带着全体学员走进天长、了解天长的历史传承、差异教育、跨班展示、游学活动、群文阅读等特色活动，并以访谈的形式请蒋军晶副校长谈谈群文阅读在天长开展的具体情况。 第三堂观摩课是杭师大江平老师执教的《小学语文教师在阅读教学中如何培养学生“整体把握能力”》的专题培训。小语教学主要内容是语言文字的学与习，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。培训前，江老师请培训班的学员们预习研读了小语人教版课文：二下《雷锋》《雷雨》，四下《乡下人家》《动物共生》，六下《特色民居》《为人民服务》，并以低中高段三个小组进行头脑风暴：小语教学的“整体把握能力”具体指哪些内容，如何培养？通过组内和小组之间的充分交流，江老师结合小组思考，总结了各年段如何整体把握能力，对学员们的发言进行概括提升。最后，执教培训课的老师们进行了说课，并请与会老师自由发言。朱水根副教授在点评环节，中肯到位地对培训课进行剖析，让所有与会老师透过课堂，领悟理念、思考问题。同时，他也提出培训课要基于一线老师的需要，更好地为教师服务。 今天的培训不仅珍视学员们的实践智慧，而且激发了学习热情，让他们在体验和分享中成长。

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