管季超：推荐广州花都区骏威小学屈太侠老师的一组文稿【附信】

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5、孩子的字写得不端正，有什么办法可以纠正？

答：孩子的字写得不端正，主要有如下原因。针对这些原因，我们可以进行如下尝试：

（1）握笔姿势不正确。严重错误的握笔姿势，是倒钩手腕。倒钩手腕后，笔尖会朝着左边，或者左下角。书写纵向笔画，书写过程演变为：以“手腕”为“中心点”，画左下画“弧线”。书写出来的纵向笔画，特别是竖画，容易倾斜。纵向笔画不正，汉字就歪了。因此，纠正孩子“倒钩手腕”的问题，刻不容缓。

（2）坐姿出了问题。我常说“字如其态”。什么样的姿态，就写出什么样的汉字。身体是歪斜的，作业本是歪斜的，书写出来的字，自然也是歪斜的。让孩子做到“身正”“肩平”，非常重要。歪着身子写字，或者趴着书写，都容易把汉字写“斜”。另外，家长要看看，桌椅的高度，是否适合孩子。桌子太矮，不易于培养正确的坐姿。

（3）书写速度过快。楷书的大部分笔画，都是倾斜的。斜度的把握，显得尤为重要。书写速度过快，很难控制笔画的斜度，特别是那些比较长的笔画，或者是汉字的主笔。主笔倾斜得厉害，整个字就出大问题了。让孩子学会匀速书写笔画，而不是一个劲往前“冲”，非常重要。

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6、我家的孩子，属于手部不协调的。教他的语文老师都说，没有根本性的办法，可以让他写好字。他真的不可救药了吗？

答：我提倡，像培养书法家一样，训练孩子的书写能力。但不是说，让人人都成为书法家。对于大部分学生而言，保底工程，是完成国家的《课程标准》中的目标——正确工整地书写汉字，并有一定的速度。这个目标难吗？一点都不难！

依我的经验，写字，与智力关系不大，主要决定因素是态度。在写字方面，每个孩子都是潜力股。在我近20年的教学生涯中，还没有遇到过，教孩子写字没有明显效果的孩子。只要不是智障儿童，运用正确的方法，训练一段时间，都可以收到明显的效果。

我曾经教过一个孩子，据说患有“肌肉萎缩症”。书写很糟糕，几乎无法辨认。 许多老师选择了放弃。我教他的时候，他已经五年级了。经过我手把手地教，并根据他的情况，不断调整训练策略。一个学期下来，他的字很工整很清楚。他的母亲说，要是早点遇到我就好了。

手部不协调，可以通过强化训练来弥补。最怕的是，心灵出问题。大人的放弃，一定会成为孩子选择放弃的理由。

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7、我知道细节的重要性，可是严格地要求孩子顿笔、出锋，书写速度太慢，连作业都无法完成。怎么办？

答：首先要纠正你的认识：孩子书写速度慢，不是因为顿笔、出锋造成的。按理说，慢工出细活。字写得好，速度肯定慢一些。事实上，恰恰相反：绝大多数书写好的孩子，速度并不慢；书写糟糕的孩子，却不能按时完成作业。显然，质量和速度不是对立的矛盾，而是和谐的统一。写得又快又好，是比较容易实现的事情。

时间去哪儿了？你仔细观察一下孩子的行为，不难发现，问题出在习惯上：书写慢，是因为书写活动没有连贯性。写一笔，习惯性停一下；写一个字，再东张西望一阵子。时间，都浪费在“走神”上了。提高写字速度，关键在于培养习惯。让孩子读清楚一句话，记在心里，连贯地书写下来。写完一笔，立刻写下一笔；写完这个字，立刻写下一个字。时间，就找回来了。还可以进行专注力的训练：比如一分钟时间，从“1”开始写数字，看看自己能写多少个？根据效果，逐步提高要求。

不排除手部不协调的情况。手部不协调，可以手把手地教，让孩子寻找书写的感觉，特别是用力的技巧。

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8、我家孩子练字的时候，慢慢书写，字还写得可以；一写作业，就非常潦草。这是怎么回事？

答：这和孩子的性格，有很大关系。内向稳重的孩子，学习技艺的速度比较慢，但是学过之后，印象比较深刻，会自觉地运用到自己的实践活动中来。能沉得住气，静得下心的孩子，练习的效果非常好。

相反，活泼好动的孩子，学习技艺的速度很快，但印象不深，很容易淡忘。做事的速度一提起来，很容易回到从前的老路上去。这类孩子，不可能一蹴而就，不要指望短期发生根本性的转变。

最可靠的办法，是让孩子坚持练上三、五年时间。岁月的打磨，可以让一个人变得温润、细腻、柔韧起来。

基本功不扎实，也是重要原因之一。多让学生练一练笔画，笔画基本功扎实了，书写状况会得到很好的改善。

如果是态度的问题，那还得先端正态度。家长、老师的要求，在一定程度上，影响着学生的书写质量。

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9、孩子书写的速度太慢，怎么办？

答：（1）排除干扰。书写前，先喝水，上洗手间，把桌面收拾干净，拿走一切与学习无关的书籍和用品，关掉电脑、电视。家庭成员最好停止其它活动，坐下来读书、看报纸，或者陪孩子一起学习。我很欣赏家长陪伴孩子学习，和孩子一起解决学习中遇到的问题。

（2）带着孩子写作业。这对于能力欠缺的一年级学生，非常有效。与其让孩子磕磕绊绊、歪歪扭扭地书写，浪费那么多时间，还不如大人握住孩子地手，流畅自如地书写。要求再多，唠叨再多，效果都非常有限。怎么提高书写速度，大人做给孩子看，带着孩子做。时间长了，孩子自然就领悟过来了。带孩子写上半年时间，你看他的速度，肯定会提起来。

（3）进行书写速度专项训练。让孩子进行抄写、默写训练，记录孩子的书写速度，循序渐进提高要求。例如抄写，一分钟能抄写多少字？五分钟能抄写多少字？经过一段时间训练，看看有没有提高？

对于小学生而言，家长和老师应该多思考：我们可以给学生提供哪些帮助？

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10、孩子的作业，卷面不整洁，有什么好办法？

答：作业卷面不整洁，主要是由于书写态度不端正造成的。这样的习惯，最好从一年级就要注意培养。有的一二年级学生，书写的时候，右手握铅笔，左手拿橡皮。一边写，一边擦，这是很糟糕的习惯。犯错的代价，小到可以忽略不计，那就麻烦了。少用，或者不用橡皮，是我们应该追求的目标。

到了中高年级，让学生少用涂改液、涂改带等。可以根据孩子情况，限制他们一次作业，只能使用几次。并根据周期，逐步提高要求。

字写得太大，也是一个重要原因。可以让学生改用0.38的中性笔（或钢笔）书写，书写不要触碰边框或者下划线。

另外，培养孩子良好的卫生习惯，也非常重要。一个做事没有条理，不会整理物品的孩子，是不会用心“排版”的。让孩子书写前先净手，手掌不要在作业本上来回摩擦

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11、纠正错误的姿势，需要多久?

答：主要取决于孩子的自觉程度，以及家长、教师的要求力度。特别自觉的孩子，一个星期，最多两个星期，可以巩固好正确的姿势；倒钩手腕者，比较麻烦，可能需要一个月，甚至更长时间。

可以肯定的是，只要愿意下功夫，所有的孩子，都可以纠正错误的姿势，无论他多大年龄，姿势错误得有多厉害。

毋庸置疑，形成正确的书写姿势，越早越好。最好，起步的时候，就是正确的，这样可以少走许多弯路。如果您的孩子还没有上小学，最好能找专业的书法教师，手把手教上一段时间。这样做，过渡会很顺利。

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12、教小学生写字，重点应该教什么？

答：许多人认为，学习写字，主要是学习字的结构。在汉字的组成因素中，结构最值得玩味。其实，这是有失偏颇的。

个人认为，小学生学习写字，主要学习如下三件事：

（1）放松。许多小学生，拿起笔的那一刻，手会不由自主地紧张起来。写字，就成了累赘和负担。让孩子把写字当成一项放松运动，是很有必要的。

（2）姿势。正确的姿势，可以让学生持久地放松，自如地书写。姿势不正确，很难写出漂亮的字来。字如其人，自如其姿。让我们牢记住：练字先练姿！

（3）笔画。笔画，是书写汉字的基本功。小学生书写中存在的大部分问题，是笔画书写不规范的问题。能把每个笔画写得规范、漂亮，汉字一定不会差到哪里去。

至于结构、章法等，要关注，但不是重点。小学教育，首先要小。学习书写汉字，从顿笔、挑锋等细节着手，从扎扎实实写好每一个笔画入手。

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13、如果不参加培训班，家长如何在家里训练孩子书写？

答：上网查一查，什么样的握笔姿势和坐姿是正确的。把图片打印出来，贴在孩子的书桌前，让孩子一坐下来就能看到。然后，一点一点地扣，扣到完全正确为止。最好，家长能陪上一段时间。巩固姿势，需要地时间很漫长。

如果家长对书法又研究，琢磨到一些书写技巧，可以手把手教孩子。再教孩子的过程中，要根据孩子的学习情况，不断调整训练册策略。书写培训，是高精度的技巧训练，和高强度的体力劳动的复合体。只劳心，或是只劳力，效果都不怎么好。如过能启发孩子，自己去思考，拿就更好了。

购买高质量的钢笔字帖，让孩子在家里仿影。仿影的要求，一定要严格，要锱铢必较，要描得和字帖一模一样。描上半年左右，再让孩子去临写。家长要有足够的心理准备——没有教师指导，学习的过程会比较漫长。

我建议是，以笔画训练为重点。每次书写，都先练一练笔画。笔画基本功扎实了，许多问题都可以迎刃而解。

有恒心和毅力，坚持两三年，孩子一定可以写出个模样来。

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14、怎么为孩子选择书法教师，或是选择培训班？

     答：主要看书法教师。优秀的书法教师，必须具备如下三个条件：

（1）扎实的书写基本功。书法教师写的字，一定要成为示范，至少家长自己要欣赏。家长应该坚持“大众化”的原则，把实用价值放在首位。有的所谓书法协会会员的字，并不具有实用价值，家长要仔细甄别。也就是说，不是老师名头越大，教学价值就越高。

（2）超强的吃苦精神。最有价值的训练，是亲力亲为，手把手教。如果教师不愿意弯下腰，一点一滴地教孩子书写，效果就大打折扣。教师书写能力再强，吃不了苦，教不好学生。许多很有悟性的教师，公开课上得不错，却教不出优秀的孩子。拥有过硬的专业技能，还能低到尘埃里，甘愿零落成泥，这样的老师的确很少。

（3）良好的悟性。优秀的教师，一定是把书写艺术，巧妙地融入自己的生活之中，在书写中洞悉人生的况味。他不仅仅告诉孩子是什么，而且会启发孩子思考为什么？“是什么”只是散乱的点，“为什么”是书写的规律。把握规律，才能以不变应万变。另外，每个孩子，都是独一无二的个体。教师要目中有人，因材施教，要根据具体情况，不断调整训练思路，给学生提供个性化的指导，提高教学效果。

当然，环境也比较重要，教室要有浓厚的书法氛围。班级人数，最好控制在10人左右，保证每个孩子，都 能得到老师“手把手教”的机会。