为什么我们如此喜欢“特色”

管季超0712

为什么我们如此喜欢“特色”

黄耀红

特色这个词，小到一砣米粉，大到意识形态，它总能穿越生活的繁复与喧嚣，给你一点点心安，给了一点亲热的存在感。在互联网重构的社交时空里，世界全在线上，而你，宅在某个出租屋的暗淡里，化身为一道符号一个脸谱。世界装进我们的口袋，而我们，却看不见近在咫尺的眼底柔光。当城市的街道、建筑、店面，当乡村的田地、鱼塘、休闲农庄变得越来越相似，而人生的生活方式与节奏也雷同到他乡即故乡的时候，我们才忽而从分不出昨日与今天的日子里，如梦初醒地望向那大同小异的周遭。

与其说是我们在寻找特色，不如说是我们在寻找自己。大而言之，中国特色让中国二字擦去了无数观念的涂抹与矫饰。小而言之，寻找特色，其是我们寻找自己的方式。

找寻自己，意味着重新找寻与重新发现“我之为我”的那份生命的独特，意味着我们让从宏大而空泛的世界里退到故乡与家园，怀抱一簇“苔花如米小”的温暖与阳光，像窗外这颗树对一朵云的凝望与懂得。

哲学说，世间没有两片相同的树叶。原来，特色之于世间的生命，并非人为，而乃天赐。一叶如此，一花如此，一个人如此，一种教育，一所学校难道不是如此？每一个生命原来是独一无二的存在，特色从来就不是强加，而是生命固有的存在方式。

一所学校，一个教育者，什么时候回到自已，什么时候意识到：教育就是让人长成他自己喜欢的模样，那么这所学校，这个教育者，就走到了通往幸福的路上。今天，人们以各种指标来定义成功，可是，幸福却是一种自定义。成功，或许可以因比拼而来，幸福永远靠是源自内心的自我体验。因此，特色，让我们回到自我的时候，同时又让走向了幸福。从今往后，我们不跟，不跑，不装，而是实实在在做自己，而这个自己就是自带光源的那个所谓的特色。

岁末的时光，记录着芙蓉区一年一度的教育教学会议。分论坛讨论的主题是《从特色项目到特色学校》。特色，赫然在目，亦如从一朵芙蓉到满园芳菲。还是回到原点来说话。我们所做的这些特色项目之特色是如何来的？依我看，大体来自三种类型。一是天成，自然天成，像马王堆的西汉文化特色，此为历史与地理的天然赋予；像毗邻花鼓戏剧院的曙光路学校，做戏曲课程，则属于资源的得天独厚；二是预成，即预设而成。一些学校有悠久的历史，一些特色是历史孕育的，可以说，所谓的特色发展，都是一场预约的精彩。像修业学校的体操，乃是历史的凝聚。三是生成。像东郡的书法教育，乃学校发展的顶层设计，是在师生、家长、书法名家互动生成的。我们的特色可能来自于历史，可能来自于地理，可能来自于资源。那么，接下来思考的是，作为特色项目的“项目”究竟是什么？是一个课题，还是一种课程？是一种活动，还是一系列社团？是校园文化特色？还是课堂教学的变革，抑或教师团队的建设？明确“项目是什么”，才能思考下一个问题：从项目到学校到底有多少路要走？我想，至少有这样几站路。

一是所有的项目特色要上升到学校特色，一定是通过课程实现的。课程，意味着我们有标准，有计划，有评价，有奖惩。同时，也有选择。课程包括了什么呢？包括了学科建设，也包括社团、仪式、活动，也包括也学校的自然与人文环境。学科、活动与环境都是课程的全部。当项目具有课程的功能时，它才会发挥引领、辐射、提升的作用。

经过课程之后，便是沉淀为一种学校文化。文化是第二站。最后的出口，一定是人，一个有特色的学校，这种特色，不是标签贴出来，不是报告总结出来的，而是孕育出来的。

特色的终极检验者是人，是你从这所学校毕业的孩子多年之后对于母校的记忆。

课程——文化——人。或许，就是由项目特色走向学校特色的一条路径。值得注意的是，项目之特色与学校之特色，不是点与面，小和大，局面与整体的关系，而是精神统摄与价值引领的方式。

一个项目的特色，本身是可以在一种相对稳定的价值引导下走向学校发展的每个层次，每个环节的，此时的所谓项目特色就上升为一种精神特质。像东郡做书法，这个项目的衍生是，书画同源，做了书法，可否考虑做书画？诗书画印是一起的，如果条件允许，可不可以有篆刻，有唐诗宋词的诵读与欣赏？同时，书法的精神里有哲学，虚实，俯仰，这里面不是也有管理之道吗？因之，书法这样的项目，当它上升到学校建设的层面，它一定是一种价值认同。其他的修业学校的体操，育才二小的舞蹈，亦与此同，不再举例了。

学校特色的出口是人，而特色成就者也一定是人。没有一群有特色的教师，哪来特色课程，特色学校？像今天的主持人何校长一样，她这种气场，这种主持的艺术，完全让自己变成一种特色课程。可以开出有特色的演讲课程。

最后，我想说，别把特色想得那么神秘，也不要因此而患上一种特色焦虑症。好像大家都忙着玩点特色名堂，我也得琢磨一个概念，一道标识。我觉得不必要这样。大家都在标榜特色的时候，你一个人在做常规，且坚持做得挺扎实，那么，扎实就是你的特色。一个校长，你每天都站在校门口迎接孩子，接了十年，这还不是特色是什么？特色其实也是常态里，不是为特色而特色，而不是为特色而申报出几本资料。

教育是生命的，与之相应的都是生命语词 。因此，我不喜欢说打造，那是一种工业思维，而喜欢说培植，这才是生命话语。同样，教育也不应当有品牌，而只有品质。品牌是一种商业思维，而品质才是生命内涵。