乌鲁木齐美术双语教学现状及建议

管季超0712

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　　摘要：新疆作为中国的5大少数民族自治区之一，双语教学能够很好适应新疆的少数民族教学。美术课程在双语教学中有着非常明显的优势，如何将美术的特性在双语教学中更快更好的表现出来，这就是现如今研究的目标所在。
　　关键词：乌鲁木齐地区；美术；双语教学
　　
　　根据新疆日前发布的《自治区少数民族学前和中小学双语教育2010至2020年发展规划(意见征求稿)》，新疆将根据各地实际情况逐步实现双语教育的全面普及。
　　
　　一、新疆双语教学的主要类型
　　
　　在新疆，接受双语教学的教师要分成两种情况，一种是少数民族教师学习汉语，并能够使用双语来进行教学；还有一种就是汉族教师学习少数民族文化，并能够使用双语进行教学。
　　新疆中学教育现在主要是以汉语授课为主，目的是培养少数民族学生的汉语能力，也能够更快更好的提高少数民族地区学生的素质，更快更好的提高新疆地区的教育教学的水平。
　　我们以乌鲁木齐地区为例，在乌鲁木齐的现行中小学教学中，无论是少数民族“内初班”、少数民族中学，或者是汉族中学中的少数民族，他们所接受的绝大部分都是汉语的教学，这就符合了我们注重培养“民汉兼通”人才的根本任务，只有切实有力的推行双语教学，才是提高少数民族教育质量，培养“民汉兼修”人才的突破口。
　　
　　二、乌鲁木齐地区美术双语教学现状及建议
　　
　　1.乌鲁木齐地区美术教育状况
　　在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育过程中有着不可替代的作用。
　　乌鲁木齐地区现有中学根据《美术课程的标准》的要求，无论是汉语中学，还是民族中学，各校都积极开展美术课程，并主要运用着新疆双语教学的主要类型，以汉语授课为主，或者是纯汉语授课。越来越多的学校看重美术教育对学生素质的培养，并积极开展适合本校学生的美术教育模式，探索一条独立的，具有本校特色的美术教育道路。
　　在乌鲁木齐地区，利用少数民族学生对美术的兴趣，进行汉语的教育教学，不仅学生的接受能力强，也能够更够更好的推进双语教学。让学生在动手动脑之中，主动的去学习汉语，主动的吸收汉语知识。对培养“民汉兼通”少数民族双语人才，能够打下坚实的基础。换个角度来说，少数民族学生因为其本民族的特点，也会对新疆的美术和美术教育起到一个促进和发展的作用。
　　2.乌鲁木齐地区美术双语教学
　　2.1双语教学中的语言分类
　　新疆双语教学面对的学生是少数民族，而少数民族拥有本民族独特的文字和语言，这就是我们说的“第一语言”。“第一语言是指一个人从咿呀学语齐就从父母和周围环境里自然习得的并用于交际的语言”，也就是我们所说的本族语或者母语。
　　新疆是一个多民族聚居的地区，“每个民族除了有自己的语言之外，为了适应语言接触的复杂环境，人们往往还要学习一种非本民族的语言或主体民族的语言来进行交流”。而我们新疆现行的双语教学就是母语与母语以外的一种语言的教学，而这种母语以外的语言就是主体民族的语言——汉语，也就是“第二语言”。
　　最后一种就是“外语”，就是用于和外国人交流的语言。除了交流以外，还能以此为工具进行阅读、视听等，以提高自身的文化科学水平。
　　2.2乌鲁木齐双语教学的建议
　　新疆的双语教学已经取得了一定的成果，“第一语言”与“第二语言”的双语教学是成功且适应新疆的教育现状的。而现今的乌鲁木齐地区少数民族学生生活在这样一个一汉语为主要语言的大环境之中，对汉语的接受能力也比新疆其他地区的学生会更强。
　　目前，全球的教育都飞速的发展，单一的双语教学显然已经不能达到乌鲁木齐地区培养高素质“民汉兼通”人才的要求。因此，我觉得，今后乌鲁木齐地区的美术教育要有创新就要在本身的双语教学基础之上加入适当的“外语”，利用学生对美术具有很大兴趣的基础之上学习第二语言的同时，引进“外语”，使学生在学习第二语言的同时，接受一定量的“外语”。
　　英语作为一门国际通用语，在现行的教学中有着举足轻重的地位，如果能在乌鲁木齐地区美术课程中加入一定的英语，使学生们认识一些扩展思维的英语词汇，也是不无裨益的。
　　乌鲁木齐地区美术双语教学已经取得了阶段性的进展，现阶段的双语教学是很成功的。大多数的学生对美术都有着浓厚的兴趣和求知欲，这样一个得天独厚的优势，将成为双语教学中的重要一环。而美术这一学科本身，也将成为未来乌鲁木齐地区、甚至是新疆双语教学中的学科领头人。
　　
　　参考文献：
　　[1]麦凯[加]西格恩[西]《双语教育概论》，北京。光明日报出版社，1989
　　[2]盖兴之《双语教育原理》昆明，云南教育出版社，2002

　　

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