教师成长的兴奋剂、助长剂、保鲜剂

管季超0712

教师成长的兴奋剂、助长剂、保鲜剂

                    江苏沭阳县怀文中学/周立宇

            浙江温州市绣山中学/钱胜武

    研者，细磨与深入探求也。唐人李山甫《古石砚》诗云：“波浪因文起，尘埃为废侵。凭君更研究，何啻直千金。”。

    自古之善研者，或成人中之翘楚，或为行业之巨擘也。木工鲁班，实践精研，造神奇之锯，尊为土木工匠之祖师也；兵家孙武，钻研军事，撰兵法之巨著，誉为东方兵学之鼻祖也；医者华佗，少即游学，研医不求仕，终为集大成之神医也；布衣毕升，思考创新，为活字印刷，推动世界文明之发展也；名士左思，构思十年，作《三都》神赋，造就洛阳纸贵之千古奇观也；南饶北季，宗颐羡林，治学博且深，遂为当世卓尔不凡之国学大师也……

然“教研”之于师者，其价值追寻则何如？

教研乃职业倦怠之兴奋剂

俗谚云：大虾虽好，久吃则腻。遥想当年，象牙塔美，天之骄子者也；默观今朝，孩子王久，旷日之寡欢也。初为师者，似激情之导游，携少年同游也：春赏百花秋望月，夏沐凉风冬听雪。或鼓琴，或放歌，或吟诗，或对联，焚香默坐，目送归云，手挥斜阳，诗意无穷也；为师经年者，如白发之渔樵，惯看秋月春风也：审美疲劳如嚼蜡，是非成败貌似空。常扼腕，常蹙眉，常叹惋，常自艾，抽刀断水，拔剑四顾，举杯销愁，情何以堪也！

教育之大树，郭橐驼者养之，则硕茂且实蕃。彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下也。顺木之天，以致其性，盖研究之功也；杏坛之青苗，宋人悲悯者揠之，则叶枯而形槁，茫茫然不知所措，非徒无益又害之也。急功近利，欲速不达，皆蛮干之罪也。植树栽苗日常之小事，尚需细究也；教书育人百年之大计，岂可怠慢耶？教而不研者，日过一日匠意缠身也；且教且研者，年复一年教艺渐臻也。策马教研之大道，风景这边独好也：或兴奋于课前三分钟之精彩；或欣喜于学生自主展示之酣畅；或惊叹于课堂动态生成之蓬勃；或满足于相同文体教学之归纳……于是乎，一节公开课，精备一周也；一份课件，请教一校也；一篇论文，琢磨一月也；一个课题，研究一年也；一门语文，思考一生也。兴奋横扫怠惰，何乐而不为也！

    教研乃草根茁壮之助长剂

流行歌曰：“野百合也有春天。” 举国师者千万巨，芸芸乎茂若草根，草根亦须活出精彩也。不求翩若惊鸿，但求荣曜秋菊也；不求婉若游龙，但求华茂春松也；不求个个成名，但求人人精进也。

一本书，两支笔，三尺台，四方屏，草根行走背囊之全部也。日出而作，日落而息也，科研兴教，如影随形也：草根赵之备课，不唯书不唯参，融入自我之解读也；草根钱之导入，精选诗词名句，进行国学之濡染也；草根孙之朗读，方法多元而灵动，助益文本之感知也；草根李之问题，设计难易适度，打开思维之天窗也；草根周之板书，简约而不简单，堪当提纲挈领之重任也；草根吴之课件，清新且创新，达到形神完美之统一也；草根郑之反思，点面结合随悟随记，累积论文第一手之资料也。

草根如无名之鸟，或三年不翅，或默然无声也。然若以教研为抓手，羽翼渐丰必指日可待也。虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人也！离离杏坛草，教研定枯荣；星星教研火，定可燎原也！

教研乃名师长盛之保鲜剂

《论语·子罕》云：“仰之弥高，钻之弥坚。” 仰之弥高者，越高，攀得愈起劲也；钻之弥坚者，越坚，钻得愈锲而不舍也。士兵擢升为将军，靠智勇双全也；草根成长为名师，唯教研先行也。教，然后知不足，研，然后知困也。大凡名师者，仰教研之图腾，舞之，蹈之也；大凡名师者，钻教研之奥妙，鼓之，呼之也；大凡名师者，皆怀揣探究之心，誓揭教学背后之本质规律也；大凡名师者，俱凭教研起家，视之为第一要务也。

漫漫教研路，数年寂寥无人问，一举成名天下知。名师深谙：成也教研，败也教研。于是乎，惴惴焉无丝毫之停歇也：从乡村至城市，从山城至京都，从人大至清华，王君教研之高铁未曾减速也；从民办至公办，从教师至教干，从校长至局长，魏书生总是亲临教学之一线也；从而立至耳顺，从在岗至退休，从微名至盛名，余映潮论文发表竟达千百余之巨也！

  蓦然回首杏坛上，硕果垂枝百花香。且教且研达至境，再接再厉谱华章！

  耽美于寂寞 醇厚于杏林

  浙江温州市绣山中学/钱胜武

  江苏沭阳县怀文中学/周立宇

“寂寞”二字无声无言却含意深远。梁实秋先生说：“寂寞是一种美丽的清福。人只要内心清静，随便在那里，都可以感受到空灵悠远的境界。大可在美丽的想象中飞翔也。”

语文教师呀，让我们沉浸于“美丽的清福”，以“清静的内心”，耽美于寂寞，“在美丽的想象中飞翔”。耽美于寂寞，我们恒驻赤子之心；耽美于寂寞，久持固穷之节；耽美于寂寞，繁茂阴翳、满园桃李将于语文教学杏林攒列！

耽美于寂寞，非远离尘嚣，非遁避凡俗，而是赤子之心恒驻。

赤子之心，是好奇兼有想象，善察并时刻自省，开放且一视同仁的孩童般纯洁心灵。

庄子恒驻赤子之心，生逢乱世，有真诚之心，无绝望之意，他耽美于寂寞。他沉醉于庄周梦蝶、鱼我相忘的天人合一境界；他超脱“愤世”和“玩世”等生活嗔戒；他探索生命真解……耽美于寂寞的庄子，以赤子之心追求精神活络。

寂寞与热闹相对，与雀跃无缀，每每在“群树遥相望”时“不叹东流水”。是“颓然乎其间”的太守“乐其乐”的置身事外的旷达超然。耽美于寂寞是心有猛虎，细嗅蔷薇的那份淡然。

语文老师亦如此！面对花天酒地的引诱，面对小楼笙歌的招徕……他耽美于寂寞，他囿于语文教学的心田净国，保持永久的童心约定。他因宁静地学习钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、余映潮、王君等名家而沉醉，却不受束缚；他因反省学而无思、无悟、无致而羞愧，却不蹉跎；他寻找、发现、唤醒生命个体的宏绰……

耽美于寂寞的语文老师，以赤子之心恪守着寂寞，时而纵情学习，时而沉默反思。

耽美于寂寞的语文老师，绝不心旌摇曳，心灵之泉愈加清洌！

耽美于寂寞，非消极出世，非积极入世，而是固穷之节久持。

固穷之节，是清贫却不失情趣，穷困却不失意趣，感性却不失理趣的蜗牛般不怠志节。

刘禹锡久持固穷之节，身居陋室，有乐观之志，无憎陋之行，他耽美于寂寞。他信守着气节，稽弊而矫，唯变所适；他与心灵“鸿儒”际遇；他守护着“德馨”品质，安贫乐道，恬于进趣……耽美于寂寞的梦得，以固穷之节探求精神宽绰。

寂寞与孤独相诺，与贫窭相默，常常在“孤花片叶”中“灯暗愁孤坐”。耽美于寂寞是玉可碎，不改其白的那份孤勇。

语文老师亦如许！面对纸醉金迷的魅惑，面对物欲横流的冲激……他耽美于寂寞，他沉于语文教学的推敲思量，签订长期的孤寂协定。他因矜重于平仄音韵的错落美学而自足，却不刻板；他因矜迈于古往今来的文化给养而欢欣，却不知足；他矜持字里行间渗透的人文精神，帮助、见证一个个生命的成长与救赎……

耽美于寂寞的语文老师，以固穷之节坚守着寂寞，幽幽烁烁，默默落拓。

耽美于寂寞的语文老师，绝不三翻四复，言行举止愈加矜独！

耽美于寂寞，非无思无虑，非无欲无为，而是上下求索、左右探源，蓦然回首凤鸟已至。

凤鸟已至，是情感的佩紫怀黄，才气的击节叹赏，心灵的紫气东来的梦境般不期而遇。

君不见，王维耽美于寂寞，虽“独坐幽篁里”，却在“深林人不知”的景况下“弹琴复长啸”，捕捉的宁静、淡泊信手拈来；君不见，韦应物耽美于寂寞，虽“同心忽已别”，然在“幽径还独寻”情形下“绿苔见行迹”，获取的幽景、感伤生荣亡哀；君不见，李白耽美于寂寞，虽“独酌无相亲”，但在“举杯邀明月”之情景下可“对影成三人”，感受的孤独、自由天马行空……

寂寞与高贵近睦，与典雅紧护，时时在“玉壶光转”中“众里寻他千百度”，耽美于寂寞是凤鸟已至在“灯火阑珊处”那份笃定。

语文老师亦如斯！面对“名师”“特级”的扑天盖地，面对“理论”“专著”的乱花迷人……他耽美于寂寞，他阒于语文教学的勇毅笃行，缔造坚定的意志契约。他进入课堂微观，教学更具匠心且播下良种；他思忖课堂的自由与愉悦，浇灌思维的花朵；他从事课题、论文等写作，孕育、采掇自己存在价值的硕果……

耽美于寂寞的语文老师，恒驻赤子之心，沉迷一场难忘的语文性灵盛宴；久持固穷之节，贞秉一个“低到尘埃里，开出花来”的择拣；耽美于寂寞的语文老师，定会创造一个明澈的语文教学圣殿，必将撷取一株株别具风韵的语文教育之莲！