2015新教育国际高峰论坛（河南郑州管城）宣言

管季超0712

研发卓越课程，让师生过一种幸福完整的教育生活

——2015新教育国际高峰论坛（河南郑州管城）宣言

    2015年11月14日、15日，来自美国、德国、芬兰、中国台湾等国家与地区的专家以及中国大陆各地的新教育同仁齐聚商都管城，共话课程研发。通过聆听专家报告，参观实验学校，交流实践经验，我们对课程研发达成以下共识：

课程即生活。课程的样态决定着学生生活的样态。课程的丰富性决定了生活的丰富性。学习就是生活。课程必须向内扎根，向外开枝散叶，向内向着师生生命的深处，向外迎着周遭的处境。儿童课程倡导为了生活的学习，在生活中学习。卓越课程应关注现实生活，编织共同生活，实现知识与生活、生命的深刻共鸣，实现“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。

课程即环境。每个孩子都是一粒神奇的种子。儿童课程就是种子生长的环境，是环境中的阳光、水、空气和养分。课程研发应从注重知识中心走向凸显“人”的价值，从碎片化思考走向系统化设计，从关注全面素质走向聚焦核心素养。课程应凸显儿童的价值，儿童是课程的主体，是课程的创造者；同时应凸显教师的价值，教师是课程的研发者，教师本身就是课程。教师丰富的生命能量、蓬勃的生命状态是最重要的课程资源。课程研发,应保持课程逻辑的自洽性,实现全校课程体系和具体课程内容架构的系统化，实现纵向的连贯和横向的融合。在系统架构学校课程体系的过程中，首先要整合优化国家课程，在此基础上，自主研发新的校本、班本课程。在操作策略上，应引入批判教育学和比较教育学的思维方式，有效地利用现代技术手段。课程研发应该围绕“服务国家服务人民的社会责任感”“勇于探索的创新精神”“善于解决问题的实践能力”和健康的体魄等核心素养的培养展开。

课程即机会。研发课程就是给学生创造成长的机会。机会的内涵是立场。研发课程应该坚持儿童立场、本土立场和校本立场。机会的指向是权利，是学生学习的权利。每一个学生都是独特的、唯一的，不同的学生有不同的成长需求，给孩子创造丰富的可供选择的机会，这是对学生权利的尊重。研发丰富的课程，给学生更多的选择机会，为每一个学生提供适切的课程，帮助每一个学生发现自己，找到自己生命蓬勃的方式，让他将来一辈子所从事的工作正是他所喜欢的事情，成为他“自由自觉的劳动”，让他每天的工作都成为一种享受，帮助他成为真正意义上完整的人。这是对孩子生命幸福的终极关怀，是当下及未来课程研发的努力方向。机会的呈现是经历，是师生生命成长的历程。课程的生命在于师生的共同穿越，在穿越中“吻醒”知识，让美好的事物融入师生的生命。

研发卓越课程是新教育实验的一个行动项目，也是一种价值追求，一种生命朝向。新教育的卓越课程体系以生命课程为基础，以公民课程（善）、艺术课程（美）、智识课程（真）作为主干，以“特色课程”（个性）作为必要补充。课程化是新教育实验项目推进的基本理念，也是基本策略。研发卓越课程蕴含在营造书香校园、缔造完美教室、推进每月一事、培养卓越口才等其他九大行动之中。

随着经济社会的发展，中国基础教育的发展逐渐从硬件改造转向课程与教学变革，转向教育最核心的领域。我们适逢这样一个时代：无论是学校的发展，还是教师的成长，都能够从课程的角度出发，引领儿童主动而又生动地学习与生活。我们呼吁有越来越多的教育人参与到研发卓越课程的行动之中，一起憧憬未来学校、未来课程、未来教育的美好蓝图，让更多的师生“过一种幸福完整的教育生活”！