何立明：《大学语文》的功能和意义

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何立明：《大学语文》的功能和意义

【来源：江汉大学实验师范学院网站 2006-3-22 】 【作者： 何立明】

（一）什么是《大学语文》
——大学语文的性质和现实表现

    《大学语文》是一本书。
   
    大语是一本教材，是面对高校非文科专业学生的一本教材，提高学生交往能力的一本教材，是提高学生生活品味的一本教材，是传承传统文化的一本教材，是服务于人文素质建设的一本教材。
   
    《大学语文》是一门课。
   
    《大学语文》是面对高校非文科大学生，既是通过经典作品传承中华优秀文化的一门课程，也是高校人文素质建设工程的一门主干课程，还是培养大学生语言运用能力和文字修养的一门基础课程。
   
    《大学语文》是高校成才工程的一个组成部分。
   
    一个人（人才）由三个支撑点：经济人（能活－有手艺）、文化人（活好－有品味）和社会人（活得和谐－有自由）。相应就是一个人的自生、自觉和自由。
   
    还有，《大学语文》是一本语文类型的书，属于语文范畴。   
   
    因此，作为教材、作为课程、作为人才培养的手段，《大学语文》的一切功能都要从语文特性出发。语文的工具性是它的性质，但现实中的人文诉求也要在语文的工具性之中得到满足。因此，从工具性而人文性；从语言（语言能力），到文化（传统文化），再到素质（现代文明素质），这就构成了《大学语文》的三大要素。这三大要素从行而下到形而上，借用王先霈教授在吴满珍主编的教材序言中可以具体表述为：文字、文学、文化。
   
    这里，可以对非文科大学生《大学语文》的性质，进一步细化，其表现可以表述为：文字、文学、文化和文明。
   
    1、文字，是指汉字积累中的识字正义（主要是文言文）和汉字使用中的文字修养（只要是表情达意）。   
   
    2、文学，是指古典文学经典范文的了解和现代中外名篇的理解。在经典名篇中学习认知性知识和实践性知识（写了些什么，如何写的）；在经典名篇欣赏中感悟伦理性知识和人文性知识（为什么要这样写，反映出人文的什么问题）。比如在文思中感受名人名家对生活、世界和历史的总体关怀和思考。   
   
    3、文化，是指中国传统经典作品中涉及到的历史的制度、生活方式、审美习惯和伦理标准，及其具体表现内容。（比如《苏秦佩六国相印》的游士制度、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中传统讲学方式、《板桥题画》中文人画的趣味和《摸鱼儿（更能消几番风雨）》中女为悦己者容隐语的知识人与王权的伦理关系。）   
   
    4、文明，是指现代中外名家名篇中涉及到的现代性生活伦理、制度伦理等知识伦理（比如《论美》、《论快乐》、《我有一个梦》），以及用现代伦理对传统的批判评价。（比如《箓竹山房》、《爱尔克的灯光》、《一个文官的死》、《神女峰》）   
   
    从文字、文学、文化到文明，这个构架既照顾到语文基础性、工具性（语文的自在）；也照顾到语文鉴赏能力提高和审美性情陶冶（语文的审美自觉）；还照顾到传统文化的继承和儒雅人品的培养（语文历史自觉）；最后也照顾了社会文明素质和文明人格的形成（语文的理性自觉）。   
   
    从文字、文学、文化到文明，这个构架既是《大学语文》的层次结构，也是《大学语文》的具体内容，还是《大学语文》服务于大学生成才工程的现实展开，最后也是《大学语文》的一般教学实践程序。

（二）如何完成《大学语文》的性质和任务
——注意区分构成要素，把握其中的功能层和意义层

    1、  在教材编排中的构成要素。
    【题解】主要提供文史知识（文化）；
    【选文】提供饱含文字、文学、文化和文明信息的文学经典或中外名篇（文学）；
    【注释】提供识字正义（文字）；
    【提示】提供文学赏析和文化解析（文明）；
    【思考与练习】提供文字、文学、文化等实践问题。
   
    2、在教学活动中的构成要素。
    教学活动由两部分构成，知识再生产和知识生产。
    知识再生产部分主要是陈述性知识（文字、文学经典、文化）；
    知识生产部分主要是分析性或评价（评述）性知识（中外名篇和文明）。
   
    3、在教学大纲中的构成要素。
    ——选择含有丰富信息、且有代表性的作品作为必讲篇目；（知识性）
    ——按照文学和文明的线索串联相关篇目，组成序列，反映文化评价；
    ——按照文字到文明的层次安排教学要求；
    ——将带有相对集中的文学、文化或文明问题的篇目编制成为一个组群；
    ——提供较课时更多的篇目，供教师和学生自由选择；
    ——注重必要的语文听说读写的实践内容。（工具性）

（三）《大学语文》的功能和意义
——保证《大学语文》目的任务得以实现的一般方法

    《大学语文》要遵循其性质，完成其任务，实现其表现，日常教学中，就要注意在对《大学语文》的把握中，区分出“功能”和“意义”的坐标经纬线。
   
    一）大学语文的文字、文学任务
    这是《大学语文》教学的知识内容，或者叫“大学语文的功能”。
    《大学语文》的知识内容包括文字能力和文学修养。
    文字能力和文学修养具体包括：
    语文基础知识——文言文、白话文和应用文的字词句语修逻和一般文体文法；
   
    语文基本思想——文字是工具、文学是修养、文化是政经军工商学等现代社会语文常识和约定俗成语文惯例（比如“请求”和“希望”词语在社会关系中的一般惯例）；
    语文专业能力——善听、会说、好读、能写
    语文活动习惯——文学性、文化性、审美性和工具性）、
   
    二）大学语文的文化、文明任务
    这是《大学语文》教学的现实背景，或者叫“大学语文的意义”。
    《大学语文》的现实指导作用包括文化传承与和文化批判，基本的现代性立场和眼光。
   
    宏观上建立《大学语文》的功能和意义思维构架，备课中坚持中功能和意义两分法来安排内容、时间和重难点，把握功能是基坐、要夯实夯厚，而意义是发散思维、现实联想，也有利于老师的专长自由发挥、丰富教学气氛。只要在教学中充分发挥《大学语文》的功能，实现其意义，搞好《大学语文》教学就有了基本的方法保证。