“海内外母语教育高峰论坛”在南京师范大学成功举行

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“海内外母语教育高峰论坛”在南京师范大学成功举行

　　2015年10月30——11月1日，由南京师范大学教育科学学院和四川师范大学文学院联合主办，南京师范大学课程与教学研究所承办的“海内外母语教育高峰论坛”在南京师范大学随园校区成功举行。来自海内外高校的50多位语文教育专家、代表以及《课程•教材•教法》《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》等多家专业杂志主编、编辑出席了会议。
　　本届论坛的主题为“语文教学深度改革的进展与路向”。论坛分为两个部分：第一部分主题报告会，由海内外多名高校语文教育专家和人民教育出版社编审、教材主编作系列学术报告。第二部分为圆桌论坛，高校语文教育专家、中小学语文特级教师、教研员以及多家期刊杂志主编、编辑围绕论坛主题进行了专题论辩或自由发言。论坛汇聚了当今语文教育专家最新锐的思考，主要从以下三个方面进行了深入的探讨。
　　一、语文教学改革的进展与问题
　　美国弗罗里达大学傅丹灵教授从中美语文教学的对比角度切入，详细阐述了美国语文中小学写作改革现状，引发在座专家对当前中国语文教学存在问题的思考。顾之川教授从新国情、世情、学科发展要求的角度，探讨了当前语文教育迎来的新机遇、新挑战，并详细阐述了何为语文核心素养，如何培育学生的语文核心素养的问题。
　　上海师范大学王荣生教授从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习及语文教学的整体理解这六个方面界定了语文教师专业发展的边界，并着重从“阅读教学”这一角度提出语文教育教学能力的四水平理论，揭示出当前语文教师教学能力的缺失。台湾师范大学的王基伦教授从台湾地区中学国文教学的现场出发，选取三次观课记录，说明了目前的教学概况，并指陈其可取之处以及有待改进之处。台湾成功大学的许长谟教授，借助十个赘字冗词的讨论，反思台湾近十几年来语文教育的种种症结。这些观点的提出，引发了专家学者们对当前语文教学的深度思考。
　　二、语文教学问题原因与对策探析
　　四川师范大学马正平教授从造成当代语文课程改革高原现状的“瓶颈”出发，针对当代国际语文课程改革趋势，从当代前沿的知识水准、学术成就、哲学趋势的角度进行分析思考，提出一个语文课程深度改革的初步构想。云南师范大学张承明教授从PCK的角度出发，联系实际案例，从“教什么”和“怎么教”的维度，对“同课异构”进行了实践反思和问题归因，并提出了改进的构想。
　　四川师范大学余虹教授认为语文文本解读的边界一直没有厘清，语文教学中的文本解读务必走向语文文本解读，才能真正促成其教育价值的实现和教学功能的落实。西南大学余立新教授提出语文单元教学理念已经成为业界共识，但是语文教学单元却处于被消解状态，原因有两点：一是对“单元”概念的不明晰；一是语文知识系统的缺位。这几位专家，或从宏观的形势角度出发，或从语文学科内部失衡入手，深度剖析了语文教学险象丛生的原因，并提出了切实可行解决方案。
　　三、语文教育深度改革的路向
　　北京师范大学的任翔教授紧扣议题，明确提出要实现语文教育科学化，主张树立正确的语文教育观、形成语文教育的整体意识、讲究科学的研究方法。南京师范大学的黄伟教授从语文历史发展的角度出发，深入阐述了语文教育的基点和核心问题，追问“三个三十年语文教学改革到底有多大长进？”这一追问表达了他对当下中国语文教学现状的深切焦虑，引发了专家和教师对语文教学未来发展路径与路向的沉思。
　　台湾师范大学的王基伦教授从课程发展的原则、教材编选和教学实施三个角度揭示了今后语文教学的发展路向。山东师范大学潘庆玉教授探讨了语文教学中“召唤结构”这一适切方式，从学理上廓清召唤结构进入阅读教学实践之后带来的无意识迷障，重新焕发召唤结构的活泼生机。新加坡国立教育学院的洪瑞春老师探讨了如何建构课堂教学模型，提出了“引学练用评”、“准提比总应”、“识思想疑评扩创”三种模型，表达了广大一线老师对改革能具体落实的愿景。
　　此外，与会专家代表台北教育大学孙剑秋教授携其博士生丁美雪共同作了《从阅读评量检测谈不同身份的阅读素养差异》的报告，四川师范大学的张伟教授作了关于从“外源”到“内生”的语文教学法深度改革的路径研究，聊城大学的陈黎明教授讲述了《语文教育深度改革的基点：对“语文”的进一步阐释》，宁波大学的冯铁山教授对《主体论视域的语文教学意义及生成》作了报告，江西师范大学欧阳芬教授语文本体教学的文本结构层次进行分析，岭南师范学院王林发教授主要讲了新语境下深度阅读的挑战与创新。南京市十多位特级教师也参与了本次论坛并参与讨论。此次会议，专家、教授讨论热烈，现场形成了良好的学术氛围，充分显示出本次论坛的学术性、对话性和高峰性。

开幕式

美国佛罗里达大学傅丹灵教授

南京师大黄伟教授

上海师大王荣生教授

四川师大马正平教授

台湾文藻外国语大学许长謨教授

中语会会长顾之川编审

专家代表合影