中国式教学的真相

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中国式教学的真相http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e4a965a0102vnjr.html
    “中国教师赴英国进行中国式教学”的事件一定是可以发酵的，不仅因为冠以“国”字，还因为是走出国门的“中国式”。
我们的新闻炒作也总有手段，比如先来个夺人眼球的噱头，再来个煞有介事的“真相”，就是一种套路。这次也是这样：先是“中国教师骂哭英国学生”，然后解释“不是骂的”。这种新闻炒作伎俩的本质是，已经扇了风点了火，再来借火势照亮自己“解读真相”的姿态。我总有困惑，那前面说的应该是“谣言”，不是说散布谣言有罪吗？朋友给我两个字解决困惑：天真。我于是只好造了个句子：这几天真热。我的造句说的是局部地区的实话。
这次新闻事件中，有一些让我不能释怀的句子：比如，一位中国老师发现这里的孩子到13、14岁了仍然无法有效集中注意力。比如，来自西安的科学老师说，在中国我们不怎么维持课堂纪律，因为孩子们的纪律性是通过家庭、社会共同教育的。但是在这，维持课堂纪律成了我的首要任务。
我所理解的意思是，在中国，课堂纪律不是个问题。可能这几个赴英施教的老师都是牛校牛师，平日里面对的是优质生源，只需考虑如何将知识灌输进孩子的脑袋里即可。于是就没有想过，其实有大量老师日常面对着所谓“普通校”、“普通班”的“普通孩子”，不要说灌输知识的困难，就是维持正常教学也是很费脑筋的，中学生群殴事件时有发生，学生与老师互殴事件也并不鲜见。并不是那些牛校牛班里的学生才配叫中学生，还有那么多不爱学习、没有好的学习习惯、没有上进心、沉迷于网络空间或物质享受、上课不能专心听讲的孩子，他们处于精神迷失状态，他们也叫中学生。而且，谁也不能断言那些“差生”们未来的命运就一定比“好生”们要糟糕，尽管他们的成长过程被过多地忽略。
所谓中国式教学，并不是一个可以概括中国教学现状的词汇。
如果落实到具体知识传授的层面，有一个词倒是可以顶起“中国式”大任：灌输。
灌输知识是一种忽略人性的行为，把活生生的人当做死记忆的机器，但举着功利考试的大旗，俨然成为教学王道。事实上这已经被无数次考试实践证明无用甚至有反作用，就是说，灌输的结果，能在考试中获得好分数，是少数瞎猫碰上死老鼠的运气，是大多数最终败走考场的必然。但为什么灌输教学的方式长盛不衰？
基本原因大约有三。
其一，我们的教育体系是断层而各自自我膨胀的，小学、初中、高中、大学，除了由下往上提供分数参考，教学上各自为政，互不相干。何况，义务教育阶段，机械式的知识考核比例较大，能力考核所占甚少，这为灌输式教学提供了明确导向。机械式的知识考核目的是扫盲，不是人才培养。很多仅扮演着知识搬运工角色的老师却因此在各自领域名利双收，成为教育成功的标榜，几乎就是“一将功成万骨枯”，岂能不可悲？
其二，在整个教育体制下铸就的注重眼前功利的教育管理模式，决定了“百年树人”成为一纸空谈。但现实的可怕在于，如果不注重眼前功利，恐怕很多教育工作者连眼前这点机械灌输的动力都没有了。深入教育一线，就会发现老师们都处在一种怎样的心态下实施教学：不爱教育，不爱读书学习，不爱孩子，教学仅仅是一个谋生职业而已。上次我甚至在某报上看到“知名评论员”的评论文章，说的是怀远县学生在老师后背上贴纸条引发师生对殴的事件，文章说，如果要求其中的老师能够原谅学生并“循循善诱”教育学生，那就是神的要求，不是精神障碍，就是偏执狂。“知名评论员”的话一定来自于他的社会常识，可怜了那些有爱有智慧的老师，转眼间被归类进了精神障碍和偏执狂，岂能不可叹？
其三，整个社会呈现出日趋严重的浮躁，特别适合上演高举灌输教学大旗的狗血剧情。因为这样的教学不需要独立思考，不需要质疑思寻，不需要静心探究，只需我说你听，我写你记，就是好学生。如果我说你不听，我写你不记，就是差学生。谁来思考过：老师说的，就是对的吗？老师写的，就是真理吗？我看见某地报纸上刊登一些学生作文，在一堆貌似华美实则无病呻吟的句子中，还有着严重的逻辑混乱、无真情实感、常识严重缺失等可怕症状，后面居然还跟着老师写的连句子都不通的赞美性评语。我能批评这是老师的误人子弟吗？孩子无辜，老师无知，报纸无耻，可是，这一切是怎么冠冕堂皇地发生的呢？
灌输式教学的血脉贲张，成绩是被作为宣传教学功效的依据。但即便单从成绩看，事实是，总是以少数学生的优异成绩，来掩盖了大部分学生成绩糟糕的事实。那么多没考上一本，甚至没考上本科，甚至连大专都没考上的学生，他们也是这个教学方式下学习的学生啊，而且他们是大部分。很多省份的大专录取成绩，平均分甚至只需要三、四十分，很多孩子都考不到这个分数，这是为什么？孩子们从小学到高中的十二年学习，到底学到了什么？
在这样的无效教学下，课堂纪律有再多的问题，其实都不是问题了，反正是学不好的。
透过事实或许可以看出，那少部分成绩优异的孩子，正是自我突破了灌输式教学的围剿，才走向优异的。
我相信一定有一部分有爱有智慧的老师，散落在中国的各个角落，即便被“知名评论员”们归为精神障碍或偏执狂，也依然坚持教育的责任，爱相遇的所有孩子，愿意对“坏孩子”“循循善诱”，愿意尽全力帮助孩子绕开灌输式教学的杀戮，帮助他们在几乎无望的教育大局中优异起来。他们没有声音。
这是不是中国式教学的真相？