在探索中追寻农村教育的新境界

管季超0712

蜻蜓自在飞　诗意何盎然

                      ——与家乡小读者聊天（一）



                                                 　管季超


　　好大的雪呀！
　　透过玻璃窗看，地上已铺了一层厚厚的白被，远远近近的楼房也戴上了白帽子。
　　雪花像一群跳着舞的小精灵，扭动着腰肢缓缓飘落。
　　刚才，我十岁的儿子已经被这多年未遇的瑞雪所吸引，奔出门，邀小伙伴们打雪仗去了。窗下隐隐传来他们咯咯的欢笑声。
　　泡上一杯热茶，呵呵冻僵的手指，我坐在桌前开始与你们——我的小老乡聊天。
　　从哪聊起呢？就说去年春天的事儿吧。那一天，家乡镇小的黄校长来找我，说是学校想创办一份校刊，让我参谋参谋。
　　我平日喜欢写写画画，参加过市中语会《习作选》编辑工作，现在正参加《小画家》双月刊编辑工作，编刊上瘾，况且是家乡的事，当然热心。
　　办刊宗旨呀、栏目设计呀、选文原则呀、刊期呀……我们聊了很长时间。
　　唉呀！还没有刊名呢？我们设想中的校刊象一个白白胖胖、有着黑葡萄样大眼睛的婴儿，那么逗人爱，怎能没名字呢？
　　“要不，要不就叫《红蜻蜓》吧？”我忽来灵感。
　　“红蜻蜓？”
　　“是啊！蜻蜓是我们毛陈常见的一种昆虫，体态轻盈，外形美观，夏日飞于荷塘草畔（小时候我还捉了蜻蜓放在蚊帐里捉蚊子哩）。杜甫《曲江二首》诗中说‘穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞’；杨万里《小池》诗中说‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。您看，连古人也是喜爱它的啊。”
　　“以‘蜻蜓’为刊名，既有形象感，又有地城特点。田田绿荷之上，只只红蜻蜓自在轻飞，诗意何其盎然！”
　　“好！就叫《红蜻蜓》！”
　　在镇教育组领导的支持下，《红蜻蜓》校刊筹办工作正式启动了。
　　短短一年，印行了三期。
　　从第三期起，市有关部门批了内部准印证号，区教委领导和市内文化界知名人士题词寄予厚望。
　　我觉得我们的刊物整体设计比较合理，文字编审和美工设计的同志动了许多脑筋，小作者们笔下反映的生活内容也比较丰富。
　　更有两部分内容初步构成了我刊的个性，透出让人感到亲切的乡土气息，那就是学校大事的立此存照（如首发式、献爱心助学、全区校长培训班学员来校参观的记载）和地域文化名人、地方风物习俗的娓娓介绍（首期张天《‘毛陈渡’由此得名》及夏爱华先生文）。
　　《红蜻蜓》是一座小小的舞台，却可让“十佳少年”闪亮登场；《红蜻蜓》是一方窄窄的窗口，却可在此一览知名作家的新作（如徐焕云先生的佳作）和古典名篇菁华；《红蜻蜓》是一本薄薄的校刊，却能从容推出本镇教师的优秀论文和下水习作，让我们先睹为快！
　　毛陈是鱼米之乡，百年古镇，地灵人杰，藕香水甜，历代崇文重教，英才辈出。毛陈教育承先贤之遗泽，素不逊于他乡；改革开放以来，更开拓进取，屡创新绩。
　　毛陈教育界需要《红蜻蜓》记录教育改革与发展的新成绩；展现教职工队伍的新风貌；提供学子展示才华的舞台；阐发渊源流长的地域文化传统；倡导尊师重教的新风尚；凝聚兴教兴镇的人气民心。《红蜻蜓》的问世，可谓生逢其时，得其所焉。
　　每期《红蜻蜓》印出后，黄校长都给我一二十本，分赠给市内外文化教育界领导、前辈征求意见。看到这本校刊的人士都赞不绝口，钦佩毛陈教育界的同志有胆略、有气魄，一个农村乡镇小学，居然办成了这样一份校刊，并且能坚持下来，着实不易！
　　——我省知名人物画家、湖北美术出版社副社长查家伍先生看了本刊，非常欣赏封三封四的学生美术作品，当即决定选发黄丹同学的一幅画作，并嘱我每期都送一本他看。
　　——市文艺理论家协会名誉主席、民间文艺家协会主席，《孝感文化研究》主编李守义先生获赠本刊后，称赞“开了我市小学办刊的先河”。
　　——我市第一位自由撰稿人，我的挚友知名青年作家陈大超先生应请为我刊读者题词，并应允为《红蜻蜓》写一篇千字文……
　　我们的《红蜻蜓》是否办得尽善尽美了呢？当然不是！领导、行家的鼓励更多的是对《红蜻蜓》的未来寄予厚望。
　　黄校长和具体负责编辑工作的几位同志对这一点有清醒的认识，正在为进一步提高刊物质量作新的努力。
　　前不久，在《红蜻蜓》编务工作座谈会上，我直率地谈到：目前刊物中的不少学生作文缺乏童趣，不是从心里自然流淌出来的，有为“做”文章而写文章的感觉，从中也折射出我们为师者的价值观、审美观、教学观有待更新。老师平时的写作教学对主题（中心思想）的过度强调，并且所强调的基本被规限在政治意义、思想意义、教育意义的狭窄范围内，（现行小语教材中的不少文章亦如此），致使文章题材“撞车”，立意趋同模式化，失去了天真浪漫的童趣童趣。
　　这正是目前全国语文教育界深刻反思的积弊之一。
　　聊了这么多，就此打住。最后给小朋友出四个作文题，如果有兴趣，请你写写，看谁写得最有味：
　　①请问问村里60岁以上的人的名字，再问问村里40岁以上的人的名字，然后写下来，与你现在班上同学的名字比较一下，一定会有所发现，好好想一想，就可写成一篇文章，题目嘛，你自己取好吗？
　　②小时候在家乡龙宫、焦湖两所小学读书，课余我们玩珠子、“洋画”，暑假做泥巴手枪，“搭”泥巴“炮”，捉“秋蛉”（知了）；有年冬天我还“偷倒”把算盘当滑板在冰上滚着玩。你们现在课余玩些什么过瘾的游戏？能不能一口气写出十种来（要写清楚如何玩法）？
　　③春节临近，“接媳妇”、“嫁姑娘”的人家多了。小时候我最喜欢去看人家“接新姑娘”了。为么事？有喜糖吃！看那些大人逗“新姑娘”几笑人啰！其实，农村民俗活动非常丰富，中国传统文化积淀中民俗活动占了相当份量，随着现代文明的冲击，城乡生活习惯趋近，民俗已渐行渐远了（现在城里不少人家春节都不贴春联）。你能不能写一次原汁原味的农村婚礼或葬礼？能不能写写踩高跷，划彩莲船，玩龙灯？写写我们老家乡下是如何过年的？会画画的同学还可以给文章配上插图，一定蛮有味！（这个题材城里伢是写不出来的哟！）
　　④20多年前我读小学时，毛陈镇可没现在繁华（那时连洗衣服的“臭肥皂”都要票供应，还能当礼品送人呢）。请你设想一下20年后，咱们毛陈镇又会是怎样的美景呢？

　　附注：本文原刊孝南区毛陈镇中心小学校刊《红蜻蜓》2001年第1期（总第3期）。

管季超0712

   让写作伴随孩子们的精神成长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－喜读《春苗》创刊号
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　区教科所小语教研员/管季超
　　在小学语文教学中，习作教学是“难点”、“冷点”、“软肋”。“难”在难教而不易见成效，“冷”在相关研究成果少，专题研究活动少；“软”在日常教学活动中，常常有意无意之间遭忽视、受冷落。
　　当我读到祝站镇小学生习作专刊《春苗》的清样稿时，欣慰之情难以言表。
　　祝站镇小的同行们敏锐地觉察到加强小学习作教学之重要，在攻克“难点”、升温“冷点”、加强“软肋”上已经用辛勤的工作，为我们呈现出可喜的阶段性成果。
　　－－祝站镇小的习作教学，实践了“从一年级起步”的教学理念和教学策略。
　　在低年级的读拼音、学字词时，就结合说话训练，相机开展写作启蒙训练。千方百计让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
　　《童言稚语》这个栏目，即是这种努力所获得的明显成效。
　　－－祝站镇小的习作教学十分注重“把作文放到学生的生活中、学习中、精神的成长中”。在帮助解决学生“写什么”的问题上，积累了可贵的经验。
　　学生在学习写作过程中，通常遇到三个层面的问题：一是不愿意、甚至害怕写作，缺少写作的欲望；二是觉得没什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；三是“怎么写”的问题，即语言表达技巧问题。
　　祝站镇小的同行们引导孩子们讲述《真情故事》、描绘《多彩童年》，记录《成长足迹》，发现各具个性的自我，呵护《童话屋》，珍视《童言稚语》和《我眼中的世界》。
　　“愿意写”与“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。在老师的精心指导下，祝站镇小孩子们笔下的人物有了鲜活的性格，平凡的农村生活有了生动的趣味，小动物的可爱、过年的热闹、心中的梦想……都成了孩子们写作的好素材。
　　近年来，祝站镇小扎实开展“校本研究”，并在此过程中努力实现教师集体教育观念的更新，教学策略的优化，施教能力的提升。在“小学生作文个性化发展”课题研究中，努力让孩子们回归趣味写作、率性写作，实现与生命轨迹相一致的同步发展，将写作变成一种愉快的需要，帮助学生形成独立思考、展现自我的思维方式，让写作伴随孩子们的精神成长。
希望祝站镇小的同行们坚持不懈地推进习作教学研究，为农村小学习作不断创造新的经验：
　　－－进一步引导学生深入观察生活，丰富生活感受，体现变革中的村镇生活特点。
　　－－进一步加强习作教学与语文教学其他方面的有机联系，创造更多适应学生年龄特点的习作训练形式，不断激发学生习作热情。
　　－－在习作教学过程中，不断深化对习作教学的理论思考，努力形成个性化的教学实践模式，进而形成学生品牌特色。
　　祝愿祝站镇小的同行们在农村教育希望的田野里，不断收获新的喜悦；