杨再隋：语文教学应坚守三个观点

管季超0712

杨再隋：语文教学应坚守三个观点

语文教学干什么？练语习文。目的何在？培育语文素养，滋养儿童心灵，为此，语文教学必须坚守育人观、儿童观与本色观。三个观点都源起于言语实践，贯通于言语实践，落地生根于言语实践。

一

育人观

教学永远具有教育性，古今中外，概莫能外。语文教材整合了国家目标、社会理想和个人发展，体现了社会价值和个人价值的统一。由于教材文质兼美，对滋养美化儿童心灵有独特的优势。

教学中，应充分发掘教材中的育人元素，在儿童学习运用语文的过程中，渗透人格力量的教育，即：

道德力量——爱国爱党的思想感情、仁爱善良的精神品质、诚信负责的处世态度；

智慧力量——活跃的思维力、丰富的想象力、蓬勃的创造力；

意志力量——勇敢、坚韧、独立、自制、竞争、冒险；

反省力量——反思，慎独、知耻、内省、纠错、进取。

语文教学中的育人，既有独特的优势，也有独特的方式。育人内容不能知识化，育人方式不能灌输式，应结合教材内容，在儿童的言语实践中，采用形象感染和情感熏陶的方式，让儿童在春风化雨、润物无声中受到教育。这样的育人，自会触及心灵，沁人肺腑，影响儿童一生。随着儿童的知识、阅历逐渐丰富，要适时引导儿童由事实到概括，由形象到抽象，提高为思想认识，升华为思想境界，化为自己的血肉和灵魂。

二

儿童观

正确的儿童观要求顺应儿童的自然生长，助推儿童的自主发展。不是塑造适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。儿童享有自由发表意见的权利和自由抒发感情的权利，还享有挑战权威、独持己见的权利。然而教学中屡见不鲜的现状是，儿童不过是知识的奴隶，面对沉重如山的作业和名目繁多的考试，被压得身心疲惫，气喘吁吁。在课堂上儿童只是乖巧的配角，其任务是尽量配合老师完成教学表演，老师则居高临下，戏弄儿童于股掌之间，以换取课堂表面的活跃。

正确的儿童观是在尊重儿童独立人格的基础上，让语文的魅力去激发儿童生命的活力，唤醒儿童的生命潜能，丰富儿童的生命内涵。儿童生命的活力，主要是思想的活力，尤其是新思想的活力。语文教学就是要让儿童在生动活泼的自主言语实践中，解放自我，敢想敢说，敢哭敢笑。一个没有精神压力，也没有情感束缚的儿童，自能敞开心扉，独持己见，也能标新立异，放言高论。正是在标新立异的独持己见之中，有可能发现智慧的闪光和创新的萌芽。

三

本色观

语文有语文的色调，语文的节奏和语文的味道，为保持语文本色，我们倡导：

1. 平平常常的教学心态。教师怀平常心去执教自然、平实的常态课，不赶时髦，不追求花哨，不刻意包装。平常不是平庸，平中有奇，常中有变，变中求新。

2. 简简单单的教学形态。语文教学应以简驭繁、化繁为简，摒弃非语文现象和假主体行为。遵照兴趣、能力、方法、习惯八字要诀，紧扣学生自主言语实践这条主线，修剪枝叶，突显主干，聚合要点，整体把握。

3. 扎扎实实的教学常态。语文教学切忌“虚、浮、碎”，要环环相扣，步步落实，循序渐进。浅易的，让学生自读自悟自得，艰深的则要教师精要讲解，并引领学生反复练习。学习语文非一日之功，需要勤学苦练，持之以恒，方见成效。

语文教学如能做到以上几点，就会有趣、有味、有魅力。师生心情舒畅，自会营造出生动活泼的学习氛围。老师聚精会神，学生情绪高涨，这是我们最期盼的教学状态。