“老年教育学学科体系研究”工作会议纪要

管季超0712

“老年教育学学科体系研究”工作会议纪要发布时间：2016-06-30

小

[color=rgb(58, 58, 58) !important]      根据中国老年大学协会常务理事会四届二次会议讨论通过的新一届老年教育学术委员会的《任期工作目标》中提出的“在《中国老年教育学若干问题研究》一书基础上写出老年教育学”著作的要求，老年教育学术委员会于2016年6月21日—22日在南京市江宁区谷里召开了“老年教育学学科体系研究”工作会议，决定在继续推进老年教育实践研究的同时，组织力量建立课题组撰写老年教育学的著作。
       报名参加此项研究工作并出席会议的有20所老年大学（其中省校8所、副省级城市校4所、地市校6所、区县校1所、社区校1所）的校领导、学术委员会委员或代表共33人，组成了一支由长期从事老年教育实践的实际工作者和深入研究老年教育本质的学术工作者相结合的研究队伍。在实际工作者中，有上海市老干部大学副校长周鸿刚、重庆市老年大学副校长刘庆、四川省老年大学协会副会长渠崎、哈尔滨老年人大学党组副书记王江、兰州市老年大学专职副校长李艳、徐州市老年大学副校长杜文生、南京市江宁区老年教育协会理事长吕界超、宁波市镇海区老年大学常务副校长唐斌源；在学术工作者中，有聘自高等学校、科研院所的教育学教授张智敏、冯兰、施永达、岳瑛、叶瑞祥、卢壁锋、薛根生；哲学教授陆剑杰、费国良、周朝东，其他学科的教授张宝林、单冠初、沈鸿、唐启国、刘长生；湖北老年大学翁平、广东省老干部大学欧波、广州市老年干部大学潘宇翔、长沙老干部大学贺佳妮、潮州市老干部大学林金炎等一批高校毕业的硕士研究生，以及部分学校的的研究室主任也参加了课题会议并承担了课题研究任务。
       陆剑杰作了“主旨报告”，吕界超介绍了江宁区老年大推进教育现代化和江宁区实现社区老年教育全覆盖的工作经验，与会人员围绕开展“老年教育学学科体系研究”的问题发表了意见和学术见解，开展了讨论，达成了共识。
       与会同志一致认为，“形成老年教育学学科体系”是我国老年教育发展到今天的必然要求，合乎自近代以来教育和教育学发展的客观逻辑，也响应了我国老年教育界的强烈呼声。教育部已经明确提出此项任务，教育部、中组部、文化部、民政部、老龄办等五部委也已就此达成共识。与会同志同时指出：形成老年教育学学科体系，需要一系列内外条件，是一个长期构建过程，需要我国教育界付出长期的努力。在这长期的过程中，作为基础建设，需要先开展老年教育学的研究，撰写多部老年教育学著作，以此积累，逐步接近和达到“老年教育学学科体系形成”的目标。作为我国老年教育国家级社团组织的中国老年大学协会和内设学术机构的老年教育学术委员会，应该领风气之先，研究并撰写有自己特色的老年教育学著作，为带动和推进老年教育学学科体系的最终形成发出自己的声音，作出自己的贡献。
       会议研究了老年教育学术委员会组织撰写一部有自己特色的老年教育学著作的可行性问题。一致认为我们有多方面的有利条件：一是有了33年的老年教育实践的丰富经验，这些经验集中在中国老年大学协会积累的资源中，亟待我们进行学术总结。二是有了一支凝聚在中国老年大学协会中的理论大军和各学科学术精英队伍，他们已经在多年的研究中积累了资料，锤炼了能力，特别是九个“老年教育理论研究基地”更是这支队伍的骨干集中地。三是有了研究老年教育学的多年工作，今天提出撰写老年教育学著作并不突兀。2007年，学术委员会在刘平生专职副会长的亲临指导下在北京师范大学召开了“老年教育学学科建构可行性”研讨会，得出了肯定的结论，写出了《研究报告》；2008年后，在张文范会长和袁新立常务副会长的关怀和参与下，学术委员会组织了“两化”——老年大学规范化研究和现代化研究、“两基”——农村老年教育发展研究和城市社区老年教育发展研究，为老年教育学著作的写作提供了丰富的实证材料；2010年和2011年，在学习研讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的过程中，在沈阳研讨会和西安研修班上，对老年教育的定性、定位、定格问题，对老年教育的本质、价值、目的、规律、理念和核心理念体系问题，开展了讨论，取得了丰硕的学术成果；随后，学术委员会组成研究组，开展了关于“老年教育学若干问题的研究”，并于2011年底，在景德镇会议上，张文范会长和袁新立常务副会长参与验收了课题研究成果，并于2012年出版了同名著作；2013—2015年，又开展了四项新课题的研究，进一步认知和体验老年教育的本质和规律。历年积累的这些研究成果使我们有底气、有信心，通过“老年教育学学科体系”的研究，撰写一部有自己鲜明特色、有一定质量的老年教育学著作的。
       会议认为，由中国老年大学协会通过学术委员会组织精干力量撰写一部老年教育学著作有着多方面意义。它是对我国老年教育多年经验的一次全面的总结；它是对于实现老年教育的三个“承认”——“坚守政治承认、促成行政承认、力争学术承认”的一个有力的促进；它是供给广大老年教育工作者阅读参考、帮助他们掌握先进老年教育思想的教材；它是克服老年教育发展瓶颈、弥补老年教育理论短板的一项有益活动。
       会议决定，将本课题分为5个子课题群24个子课题来展开研究，每一子课题原则上交由一所老年大学承担，由该校组成子课题组，吸收专家学者参加。会议讨论并通过了《“老年教育学学科体系研究”工作规范》。其中，提出了“对子课题报告写作的基本要求”：它必须“以国内外教育学研究的有关成果为学术背景，以我国老年教育33年发展为实践基础，以《中国老年教育学若干问题研究》以及老年教育学术委员会出版的其他研究成果为基本参照，以教育部等五部委拟制的发展老年教育文件和相关调查研究报告为重要依据，以整合各方面的研究资料、进一步进行学术梳理，收获创新成果为关注中心。”《规范》中规定了“研究工作的时间节点”，首先要求，在2016年7月底前，各子课题承担学校，依据会议提供的《研究提纲》，参照《从老年教育的实践探索到学科建构》一书的13章所收集的《四级提纲》，经过收集和梳理资料，向课题组提交本子课题报告的《三级提纲》并附不少于10篇参考资料目录，以便在得到课题组同意后开展本子课题的研究工作。
       陆剑杰主任在会议结束时讲话中指出，形成“老年教育学学科体系”是长远的目标，撰写一部以我国老年教育33年实践为基础的老年教育学，是途中的驿站，二者有着目标和途径的关系。”会议对于研究老年教育学学科体系、撰写一部有协会特色的老年教育学，达到了“统一认识、鼓舞热情、制定规范、付诸行动”的要求。他提出了“三个致力于”的努力方向：致力于对老年教育实践经验的学术升华；致力于所撰著作的学术创新的开展和学术质量的提高；致力于老年教育学知识和原理的宣传，帮助广大老年教育工作者掌握老年教育的本质、规律和理念，造就有鲜明老年教育思想的老年大学校长队伍，为老年教育学学科体系的形成和我国老年教育事业的全面、协调、可持续发展作出不渝的努力。
       会议对江宁区委和区政府、对江宁区老年教育协会、对谷里街道党工委和办事处支持会议的召开，参与会议的议程，提供先进的经验和优质的服务，表示衷心的感谢。
                                                                                                                                                                         （本文经陆剑杰主任修改完稿）


                                                                                                                                                                             老年教育学术委员会办公室
                                                                                                                                                                                     2016年6月22日

[color=rgb(58, 58, 58) !important]

[color=rgb(58, 58, 58) !important]

[color=rgb(58, 58, 58) !important]       附件：各子课题承担单位
       第一子课题群：“老年教育学学科体系”建构研究
       子课题一：老年教育学概念和建构基础研究，承担单位：金陵老年大学。
       子课题二：老年教育学科体系建构的必要性和可行性研究，承担单位：金陵老年大学。
       子课题三：老年教育学学科体系结构研究，承担单位：金陵老年大学。
       第二子课题群：老年教育学的教育哲学研究
       子课题四：老年教育对象研究——中国老年人的生存状况、社会地位、心理需求的哲学分析，承担单位：金陵老年大学。
       子课题五：老年教育性质研究——老年教育属于教育的哲学论证，承担单位：宁波老年大学。
       子课题六：老年教育过程研究——老年教育的认识、领会、教养过程的哲学阐述，承担单位：金陵老年大学。
       第三子课题群：老年教育学的基本原理研究
       子课题七：老年教育本质论研究，承担单位：上海市老干部大学。
       子课题八：老年教育价值论研究，承担单位：天津市老年人大学。
       子课题九：老年教育目的论研究，承担单位：天津市老年人大学。
       子课题十：老年教育规律论研究，承担单位：贵州老年大学、贵阳老年大学。
       子课题十一：.老年教育理念论研究，承担单位：金陵老年大学。
       第四子课题群：老年教育学的分支理论研究
       子课题十二：老年教育学习论研究，承担单位：潮州市老年（老干部）大学。
       子课题十三：老年教育课程论研究，承担单位：苏州市老年大学。
       子课题十四：老年教育教学论研究，承担单位：徐州老年大学。（其中“课堂教学”由长沙老干部大学作专题研究）
       子课题十五：老年教育校园文化论研究，承担单位：湖北老年大学。
       子课题十六：老年教育德育论研究，承担单位：兰州市老年大学。
       子课题十七：老年教育美育论研究，承担单位：四川省老年大学。
       子课题十八：老年教育学校管理论研究，承担单位：哈尔滨老年人大学。
       第五子课题群：老年教育学的发展理论研究
       子课题十九：发展目标——老年教育现代化研究，承担单位：广州市老年干部大学。
       子课题二十：发展的群众基础——城乡社区老年教育发展研究，承担单位：上海老年大学。
       子课题二十一：发展的信息化方向——远程老年教育发展研究，承担单位：重庆老年大学。
       子课题二十二：发展的空间开展——老年教育的对内对外开放研究，承担单位：景德镇老年大学。
       子课题二十三：发展的理论支撑——老年教育科研开展研究，承担单位：广东老干部大学。
       子课题二十四：发展的决定因素——老年教育宏观管理研究，承担单位：上海老年大学。

                                                                                                                                                                          2016年6月22日