舵手，一个校长应该扮演的角色

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舵手，一个校长应该扮演的角色

——记北京一零一中学校长郭涵

郭涵 北京一零一中学校长，北京师范大学教育学院硕士生导师，北京市先进工作者，曾获“五一”劳动奖章。 作为青年营的举办地，北京奥运圣火传递途经一零一中。图为郭涵在圣火传递中。 郭涵和学生在一起。（图片由北京一零一中学提供）

2008年之夏，北京奥运会奥林匹克青年营在北京市一零一中学举办。400多位青年人的欢声笑语使这所传统名校成为世界瞩目的焦点，这既是对一零一中学管理水平的考验，也是提升学校管理队伍水平的契机，也给一零一中全体师生带来了自豪和骄傲。师生们能够享受这一次精神的洗礼，与校长郭涵强调抓发展机遇、强调一切立足学校发展的办学理念是分不开的。郭涵说，校长的职责就是要把握学校发展的方向。 舵手，一个校长应该扮演的角色 ——记北京一零一中学校长 郭涵   初次见面，短发、素装的郭涵干净利落，乍一看，让人觉得有点“冷”，感觉很难接近。但是，聊了一会儿，她的随和、直爽却让记者倍感亲切。“有多大的风光，就有多大的压力。”虽然学校在奥运会中风光无限，但郭涵却表现出了少有的低调和坦诚。她说，一零一中学是一所历史名校，自己只是学校发展中的一段历史，只有尽自己的最大努力让学校获得了发展，才能与学校的历史地位相匹配，才不至于有辱使命。   1999年，当被任命为北京一零一中学校长时，郭涵感到了很大压力，“我就是这个学校毕业的，我知道学校的历史，知道有很多人在关注着你。这种关注程度不可想象”。   虽然之前郭涵已经在海淀区教师进修学校工作了8年，但从来没有管理过一所学校，突然一下子做了一所历史名校的校长，“我当时根本不知道怎么运转”。那时，学校校舍破旧，各种矛盾尖锐，一大堆历史遗留下来的种种棘手难题都摆在了她的面前。在这种情况下，很多人都替郭涵捏了一把汗，担心她能否挑得起这副沉重的担子。   9年过去了，在郭涵的带领下，一零一中学负重前行，学校的竞争力和影响力不断提高。对此，郭涵感慨地说：“在面对复杂的社会环境、很高的社会期望和压力时，很幸运，我仍然比较清醒，坚持学校是师生生命成长的土地，校长的使命是促进学校持续发展，做自己应该做的事。” 壹 从奥林匹克青年营到邀请诺贝尔奖得主来校作报告，只要是有利于学校发展、有利于学生发展、有利于提高学校管理水平的事情，郭涵都会努力争取，努力做好。   对于一零一中学的师生来说，2008年北京奥运会让他们终身难忘。作为北京奥组委选中的奥林匹克青年营的营地，来自全世界204个国家和地区的481名奥林匹克青年营营员，使北京一零一中学成了真正意义上的“地球村”。   对一零一中学教师而言，青年营前期准备工作最显著的特点，莫过于劳动的苦和累、劳动环境的脏和乱、劳动质量的精和细。这个过程，非亲历者难以体会，难以想象。   打扫食堂的教师，跪在地上，硬是把常年积淀的油垢污斑擦洗得没了踪迹。打扫宿舍的教师，连蚊帐竿也擦得干干净净。为了让来自异国他乡的孩子们一进入校园就有一种家的感觉，教师们可谓费尽心机：刘建新老师从家里拿来一把极富艺术内涵的大扇子，挂在3号楼的走廊上；万锡茂、曹桂胤自己花钱买来中国结；曾丽军等一些心灵手巧的教师叠了许多千纸鹤，挂在营员房间。随着团队各成员之间、教师们和营员之间的配合越来越熟练、越来越默契，大家对奥运精神的感悟也越来越深刻、越来越具体。整整20天的青年营活动，给一零一中学的师生带来了一次神圣的精神洗礼，使学校的教师和管理团队经受了一次高规格的检验，同时也使学校拥有了更深厚的文化底蕴和更宽广的精神视野。   在很多人看来，承接奥林匹克青年营这样超大型的国际活动，是一件非常麻烦、非常复杂的事情，有的人担心难免会出现纰漏，有的人担心财务会出现“漏洞”。但在郭涵看来，具体的困难可以一个个去克服，这是促进学校发展和锻炼队伍的一个绝好机遇，绝对不能错过，而事实上也的确如此。善于寻找并抢抓机遇，是郭涵之所以能够带领学校不断前行的“秘笈”。   2008年11月12日，诺贝尔经济学奖获得者詹姆斯·莫里斯先生一行抵达北京一零一中校园，给师生们作了既生动有趣又有一定学术深度的演讲，并和与会学生进行了20多分钟的互动，全场气氛非常热烈。这次活动的成功举办，完全得益于郭涵对机会的敏感和及时把握。2008年初，副校长王涛去北京市教委开会时，拿到了两本市教委一年工作的大事历，回来后就给了郭涵一本。通过这本大事历，郭涵得知中科院和北京市政府将于2008年11月份联合举办“诺贝尔奖获得者北京论坛”，于是她就决定借这次会议召开的机会，把与会的诺贝尔奖获得者请到学校，于是就给学生们带来了这次与大师面对面交流的机会。实际上，拿到市教委大事历的人很多，但只有郭涵敏锐地捕捉并把握了这次机会。   有了敏锐的目光和时刻寻找机遇的意识，机遇就会不期而至。在郭涵的决策和争取下，2005年的全国青少年科技创新大赛、2006年北京市首届国际青少年艺术节、2007年的国际学校联盟校长峰会先后在一零一中学举办。这些活动使学校的管理队伍得到了锻炼，管理水平得到了提升。正因为有了举办这些大型、国际性活动的基础和经验，才使得学校有可能成为2008年北京奥运会青年营的营地。通过承接这些活动，使学校的管理队伍以及后勤管理获得了提升，使师生有了和名家大师直接面对面交流的机会，开阔了师生的视野，促进了学校的发展。   在决策的时候，郭涵有一个最大的特点，就是只要这件事有利于学校的发展，有利于提升学校管理水平，有利于学生的发展，就要去做，就要努力争取，努力做好。   机会永远给予时刻准备着的人，给予敏感而行事果断的人。正因为能够高瞻远瞩，抓大放小，郭涵才得以抓住一个又一个的发展机会，使学校以此为平台，不断地向更高的水平提升。   贰 郭涵一再提醒班子成员：“你今天表扬教师了吗？你真的是为教师的成长发自内心地高兴吗？”教师有什么事情，都愿意找郭涵倾诉，一位教师告诉记者：“郭校长不一定会赞同你的意见，但她会听完你的意见。”   尚晓嫚是一零一中学初二（3）班的教师，对于一些后进的学生，她都会给予更多的关爱和辅导，只要这些学生有点滴进步，她都会写个小纸条进行鼓励。有一次，学生把尚晓嫚写的纸条拿回家，家长见了，非常感动。一次偶然的机会，这位家长见到了郭涵，并把尚晓嫚的做法告诉了她。去年，尚晓嫚从初三循环下来接手新入学的初一。在新生入校的家长会上，郭涵在会上表扬了尚晓嫚，并把尚晓嫚的做法告诉了家长，说她的责任心非常强。家长们听了特别高兴，一下子对尚晓嫚特别信任。通过这件事，郭涵体会到，以后开家长会的时候一定要多表扬教师。   “校长一定要用欣赏的眼光看待教师，表扬教师一定不要说空话，而是要用具体的事情去表扬教师，这就要求校长要细心，要多和教师交流，这样才会用更多的细节去表扬教师。”郭涵表示，校长表扬教师不能是嗓子眼里出来的，而必须是发自内心的、发自肺腑的。她一再提醒班子成员：“你今天表扬教师了吗？你真的是为教师的成长发自内心地高兴吗？”   教师队伍建设是学校发展的重中之重。但相对于制度建设，郭涵更关注制度背后的精神层面，因为“制度管不到的地方，只有靠精神。跟制度比起来，文化、氛围更重要”。郭涵认为，我们现在不缺少口号，不缺少先进的理论，就缺少能够感动人的东西。为此，在学校文化建设方面，郭涵更关注那些小事、细节，关注那些能感动人的人和事。每年评上先进的教师，不管获奖级别高低，郭涵都会请他们在大会上给全校教师作报告，一是增强这些教师的自豪感，二是彰显榜样的力量，因为这本身就代表了学校所倡导的文化。她说，有时，教师做了一件很小的事情，作为校长，如果听到了、见到了，再跟教师提起来，教师就会特别感动。“校长是寒暄式的还是发自内心的，教师是能够感受出来的。”   为了让每位教师都感到“在一零一中学工作是最好的选择，一零一中学是值得工作一辈子的地方”，郭涵想方设法给教师的成长提供各种成长平台，增强教师的归属感。   在采访中，很多教师都对记者表示，郭校长就像一个大家长，当自己在工作中有烦恼的时候、工作不顺的时候，一想到郭校长，就有了安全感，感觉有她在，学校就有希望。高一年级组组长刘子森告诉记者，在一零一中学，教师们有什么事情，不管是工作上的事情，还是子女的教育问题、家庭纠纷，一般都会直接去找郭涵倾诉。“郭校长不一定会赞同你的意见，但她会听完你的意见。一般来说，很多领导如果不接受你的意见，就会打断你，然后阐述他的观点。但郭校长不是，她很宽容，听到最后，她可能会说一句话：我不赞同你的方式，但我能理解你的做法。她有时也会给你委婉地提出建议。”   在教师队伍建设中，专业素养固然重要，但真正核心的还是教师是不是真正地爱教育、爱学生。一位教师能不能成为一名优秀教师，说到底还是一个投入的问题。而教师敬业精神的培养，并不是纯粹的专业知识、专业技能培训所能达到的。如果让教师处于一个能够不断被激励、被感动的环境之中，处于一个有着强烈归属感的校园之中，那他们对教育的热爱就可能在无形中被激发出来，这可能就是一零一中学为什么能够拥有一支师德高尚、富有创新精神的优秀教师队伍的一个重要原因吧。   叁 作为校长，郭涵认为自己的主要职责就是把握学校发展的方向，她主要做三件事：一是决定这个事情做不做，二是这个事谁来做，三是确定一个标准。   作为校长，需要面对和需要处理的事情千头万绪，但郭涵却显得很轻松，一切都显得那么游刃有余。郭涵表示，在学校管理过程中，她遇到过很多问题，碰到过许多解不开的疙瘩，也有过苦恼，但“校长不能做项羽、诸葛亮式的领导，举轻若重，事必躬亲；校长应当有所为、有所不为，为自己所应当为，而不越俎代庖；校长要善于识人、信人、用人，尤其能用比自己高明且学有专长的人，而前提则是尊重人、关心人。”   在学校管理中，郭涵做的事情主要有三件：一个是决定这个事情做不做，二是这个事谁来做，三是确定一个标准。郭涵认为，校长不可能每个具体的事情都要管，校长的主要职责就是把握学校发展的方向，并在此基础上高屋建瓴地进行决策。在大的发展方向之下，校长就要给每个班子成员以充分的自主权，给他们施展才华搭建舞台。   在海淀教师进修学校8年的工作经历，培养了郭涵对教育特有的敏感，使她能够较好地把握学校发展的方向和趋势。2007年，北京启动高中新课程改革时，郭涵态度非常积极，她通过专题报告的形式，在教工大会上作动员报告，并带领学校教学干部去海南、山东等地进行考察学习，派教师参加学习、培训。尽管如此，在新课改的推进过程中，还是遇到了很多困难，出现了许多不同的声音。对此，郭涵的态度非常坚定：改革中遇到的问题要用改革来解决。她对记者表示：“课程改革这个大方向无疑是正确的。在新课改面前，我们都是在陌生的水域里航行，校长就是‘舵手’，他的主要职责就是寻找正确前行的航线。在困难面前，校长一定要保持清醒的头脑，认准并坚守课程改革这个大的方向。当校长认准一个方向的时候，就要告诉班子成员做这件事的意义、责任和要求，就要协调各种关系，说服大家跟你一块做。”   为了带领教师把握“德育为先，全面育人”的办学方向，郭涵经常对教师说：“学生在一零一中学学习3年或6年，我们能够给他们什么？除了给他一个理想的升学成绩外，更重要的是看他离开学校走上社会以后，他沉淀下来了什么。”正是在这样深层次的思考和追问中，郭涵不断寻找并规划着学校的发展方向，并采取种种措施，让学校能够沿着正确的方向不断前行。