做一个“失败”的老师

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做一个“失败”的老师 　2012年02月10日　 作者：张道明　　来源：教育时报

□张道明 　　2011年12月3日《教育时报·管理周刊》班主任版发表了马红老师的《“被问题”的那些孩子们……》一文，切中当下教育时弊，读之令人痛心不已。的确，现今不少学校和教师，为了不让那些所谓的问题学生拖成绩，想出了种种办法，或劝其家长去鉴定，开各种残疾证明;或把那些问题学生放在旁边，不上报;或把学生拒之校外，把他们撵到别的学校…… 　　我不禁想起，开学时发生在办公室的一幕：一位老人带着8岁孙子来报名，老师看其《学生报告册》上的成绩后，皱起了眉头，说：“他不属于我们招生范围内的学生，我们不能收。”这位老人着急了，找到学校领导恳求收下孩子。领导过目后，说：“成绩差了，影响班上的成绩……你去找班主任看看他收不收?”原来，这位8岁孩子，因为成绩很差，以前学校的老师死活不收，才跑到这里上学。第二天，这位家长又带着孙子来哀求，学校还是没同意。第三天，这位老人泪花闪烁着求领导收孩子，领导见其可怜，松了口。扪心自问，这是真正的教育吗?这是我们需要的教育吗?时下校园里发生的种种怪现状，足以证明教育“病”了，不少教育工作者缺少了为人师者应有的德行。 　　也许，有老师会叫冤：我们也是被迫无奈，因为领导要成绩，家长要分数，更为要命的是学生的分数直接与教师评优晋级、绩效分配挂钩。这样的现象，主要是现在的评价体制使然，评价方式单一，只关注分数，以“分数论成败”。这就使得不少教师在面对诸多名利荣誉时，变得急功近利，甚至突破了为人师者的底线，绞尽脑汁、煞费苦心地“提高”学生的成绩。 　　诚然，那些的确有“问题”的孩子，在学习上有障碍，会比同龄人慢几拍，甚至可能永远也学不会。但是，他们的生命本质上是与他人一样的，彼此在人格上是平等的，他们照样有受教育的权利，他们更应该接受知识的洗礼和道德的熏陶。教师的职责就是帮助孩子认识自己，认识生活，感受人生的美好，让孩子无论何时何境心里始终怀有梦想和希望!对于这样的弱势群体，教师更应该给予帮助和关爱，使其体会到师爱，感受到校园生活的美好和人世的温暖。也许，任凭教师怎么努力，也不能让其收获很多知识，但是学习知识不是孩子到学校的唯一目的，他们更需要学习文明礼貌和良好习惯以及做人的道理，学会生存。只要教师不放弃，他们在学校或多或少都会受到教益。 　　当然，教师这样做可能会失去很多很多，甚至成为他人眼中的“失败者”。但是，如此我们才无愧于“教师”的称号，才对得起自己的良心，不会在多年后想起这些特殊的学生而不安后悔。大凡有“良心”的教师，是永远不会放弃问题学生的，他们唯一能做的就是用期待的眼神、激励的话语、润物无声的爱，默默滋润着学生，陪着学生，静静地等待!我们的教育和孩子需要这种“失败”的老师。愿更多的老师勇于做一个“失败”的老师。