不跪着教书：一位教师的呼声

管季超0712

不跪着教书：一位教师的呼声 作者／来源：南方都市报    发布时间：2005-09-07                  《不跪着教书》，吴非著，华东师范大学出版社2004年10月版，22.00元。                             “没有人味儿”的作文 　　《不跪着教书》是一位中学语文教师的随笔集，中学教师能够写文章的不多，能够写书的实属凤毛麟角，能够写得这么好的，全国没有几个。吴非老师不是一般的语文老师，他是有独特教育思想并且能够把这些思想贯穿在教育活动中的老师。读了这本书，我非常敬佩他，因为，他是一个立着的人。 　　该书的标题颇令人深思。什么叫跪着？谁跪着了？向谁跪着？如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。他说的是教育界普遍存在着的一种不自由的状态，老师常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶，各种教学比赛的奴隶。把自己当做教学环节中的“一颗螺丝钉”。这也许并不是吴老师的独特发现，但是他因为身在其中，所以他的发现常常非常深刻：目前教育最大的问题是不能体现人性，时常忘记人性，有些措施甚至专门跟人性作对，也就是不把人当人。 　　吴老师特别反对“差生”一词。他认为，把学生分成优等生和差生，就跟社会上把人分成“富人”和“穷人”一样，庸俗不堪。把同一起点上的人分成几等，会对人的心灵造成严重伤害。他也反对把老师叫做“灵魂工程师”。工程师的工作是修理、改造(或者叫拯救)或者改装，而这是对他人的极大不尊重。老师也是人，老师的灵魂不见得比学生高贵，老师并没有资格改造学生。历史告诉我们，改造就是奴役。 　　吴老师发现，每所学校都有一些不近人情的校规，比如，中秋节晚上不许学生回家团聚，要求留在学校上晚自习，还美其名曰“考验学生的意志”。节日团聚是普通人的基本心灵需求，这个要求很高吗？在某些老师眼里，一切带感情的东西都是考验，目的似乎就是为了把学生从小培养成不重感情的人。但是，没有感情还是人吗？这些老师害怕感情干什么？老师老是要学生克制感情，克制久了，人就会产生条件反射，觉得感情是不好的，人逐渐变得冷漠起来。他太爱学生，爱之弥深，责之愈严。在高考改卷时，他看到考生作文几乎全是官话套话，跟报纸上的腔调一样，心里很难受，便想到，“我们的语文教学可能是培养官僚的”，这种文章“没有人味儿”——吴非老师常常为此夜不能寐。 “非人化”教育 　　一般人认为，是高考把师生不当人，老师就只好把学生不当人。对此，吴老师还有更深入的思考。他认为，正是“文革”前17年的教育导致了“文革”的严重后果。他预言，“文革”对后世的影响要等30—50年才能真正显示出来，眼下急功近利的“非人化”教育，也必将付出大代价。 　　“17年”是这样教育学生的：比如说，因为他是贫农，我才爱；他是地主，就不光不能爱，还要恨，要像秋风扫落叶一样残酷无情。这是恨的教育。把人分成可爱的和不可爱的——这是一个阴谋，有条件的爱根本不是爱。在学校里推行的这种教育播下了冷酷的种子，“文革”一来，这些“循循善诱”的老师首当其冲地自食其果。“17年”的教育否定了人有共同性，否定人的平等。但可悲的是，20多年来，教育界对这种教育方式却从来就没有进行过深刻的反思。改革开放以来，基础教育一直是计划经济时代遗存至今的牢固堡垒，拖了这个社会进步的后腿。 　　吴老师还发现，因为一切以高考为核心，学校围绕这个目标运转，全社会也跟着“互动”。家长和学生也都讨厌人文教育，认为与高考无关，浪费了时间。有人甚至问，为什么把语文排在首位？吴老师答：考上大学只是一时，而人文素养是让你一生受用的心灵养料。他说，人文教育的缺失，必将会有报应。现在的学生有文凭，无文化，少人性，冷漠，没有爱，不敬畏生命。 　　书中举的一些例子触目惊心。有个大学有女学生跳楼自杀，尸体躺在教学楼前，大楼里的老师还在照常上课，学生正常嬉笑，谁也没有觉得有什么不对。还是有个外国留学生看不下去了，给死者献了一朵花，这时候师生才开始对死者有动静。浙江有个高中生杀死了亲生母亲，在监狱里有人问他，如果你能够出去，你最想做什么？他说，我最想好好读书。吴老师气愤地写道：他杀了自己的妈妈，居然没有一点悔罪的意思，居然想不到人死不能复生，这还是人吗？这就是冷漠教育的典型作品。 　　吴老师的教育思想就是回到常识，他希望学生有感情，有爱，有怜悯，敬畏生命，知耻，知感恩图报，说真话……这是教育之本，是教育的大目标。但是，要把一个孩子培养成这样的的人谈何容易。而现在，我们学校的很多做法实际上与此教育大目标背道而驰。我们常常为了某个现实的、眼前的小目标(比如为了应付一场考试)而忘记了这个大目标，因为老师学生都是活在现实中的。眼下，考试成绩是判断学生、老师、学校甚至一个城市教育质量优劣的惟一标准。这就是现实。谁要是抗拒，就会碰得头破血流。 老师头上的“屋檐” 　　俗语云：家有一斗粮，不当孩子王。现在的大学教师已经比较好当了，我这里说的是中小学教师。因为，当教师实在太难，也太苦——包括物质的贫困和精神的折磨。也就是说，干了这个行当，基本上就得跪下来。让我们看看在一个老师的上面，都有些什么人：有教育局，那是所有老师的婆婆，管着你的职称，这可直接与工资挂钩，是饭碗啊；有校长书记主任和科组长，那是你的工作小环境，得罪了其中任何一个你都没有好日子过——这与你的能力水平等等关系都不大。近年来还要加上各式各样的学生和素质各异的家长，他们左右老师的权力越来越大，可以投诉，甚至可以打官司。老师的上面还有一个最大的“官儿”，那就是高考——吴非老师说，他在高一高二让学生自由写作，但到高三就得教学生服从高考作文的框框。所有这些，全都在老师上面呆着，你还能站立得住吗？中学教师就是高考的奴隶。面对高考规则，身为特级教师的吴非先生也一筹莫展，只能够徒唤奈何。有道是，人在屋檐下，谁敢不低头？ 　　局外人所不知道的是，教育界还有各种诱惑，尽管都是些小恩小惠，但很容易使老师迷失自我。比如每年各种级别的评奖和教学比赛，你想不想得优秀教师奖？谁都想。但是，你把身心投入进去才知道，这根本不是你的事业，而是名利的诱惑。你想提高自己，在业务上不断进步？那你永远都不可能获得学校的鼓励，只好自力更生。在此环境中，你要想活得风光(受领导器重，拿教学奖)，就只好永远跪着。一些想坚持自己想法的老师只好离开教育岗位。留下来的老师，大都“有办法，没思想”，整个教育界思想贫血、精神缺钙已经是不争的事实。 　　《不跪着教书》对广大教师来说无疑是一剂补钙的良药。本书也很适合关心教育事业的人士阅读。老实说，吴非老师的想法有太多不合时宜的地方，跟苏东坡一样，这个优秀教师也是一肚子不合时宜，比如绝不接受学生家长请吃饭，在今天，99％的老师做不到。但我还是要说，我敬佩吴非老师，这样的人在教育界立住了，是一个奇迹。有这样的人，中国的教育才让我看到了希望。