王维审：为什么要写教育随笔

管季超0712

为什么要写教育随笔

很多年轻的老师问我，教育随笔算是论文吗？晋职称的时候加分吗？我说，不是论文，可能也不加分。那为什么要去写呀？一脸的茫然，透着现实味十足的无辜。

是呀！为什么要写？——为了教师的专业发展？显然很多人得到的是这样的答案，但是如果细想，这个理由恐怕空洞的连说出来的人也有些心虚。专业发展是一个经常挂在嘴边，却又看不见摸不着的东西，不仅虚，而且远。因为相距遥远，对老师们的吸引力也就小了很多，若以此作为写作的目的，委实是有些过于宽泛了。所以，我想以最朴素的理由说一说，为什么要写教育随笔。

让自己所有的麻烦事变的有意思

我们不得不面对这样一个事实：素质教育喊了很多年，但是我们的教育仍然处在一个“学生很苦，教师很累，教育很危险”的尴尬境地。

教师的累多是心累，是一种与体力活动截然不同的疲惫，而这种疲惫大多源自对学生学业成绩的关注，以及社会强压给教育的种种焦虑：安全，指责，不合实际的要求，过度的期望……在这种环境下，教育所有的温暖和矜持，一点点地被挤压成冷冰冰的呵斥、狂躁和相互的倾轧。

常有这样的体会：在抛开成绩以后，我们无论看哪个孩子都是无比的天真可爱，都是可以带给我们欣喜和愉悦的天使。但若套上分数的马夹，那些微笑的脸就会被分成三六九等，好的，较好的，差的，极差的，标准只有一个，那就是考试的成绩，试卷的得分。如若不是你班级里的孩子，如若你不必对他担负考取高分的责任，那么他的顽劣就成了活泼，他的倔强就成了个性，他画得乱七八糟的校服就成了可以欣赏的艺术品，至少也是青春年少里一种可以理解的涂鸦。但若他是你的学生，那么一切是不是就都变得不再那么轻松和惬意？

这样想来，其实教师的压力主要还是源自自己的心态，以什么样的心态对待教育，其实就决定了你可以走多远，可以走多久，走的是不是惬意，是不是舒心？

正是因为教育里掺杂了太多的评比、考核和竞争，一路走来，必定少不了大大小小的麻烦事儿。如果对每一件麻烦事儿，你都绷紧了弦去对抗，那么你的一生或许就充满了战斗的硝烟。不如放下身子，放慢速度，放平心态，拿出一些研究问题的心态来对待教育，对待那些已经发生或者即将发生的麻烦事儿，或许真的可以把麻烦事儿变得有意思起来。学生违反了纪律，耐下心来多问几个为什么：为什么会这样？为什么天天强调却不起作用？为什么一而再再而三地出现相同的问题？再反思一下自己应该怎么去做？有没有什么好的解决问题的办法？

想过了，反思了，尝试了，解决了，然后记下来，写成文字。麻烦事就成了我们写作的素材，成了我们研究的对象，这是不是一件很有意思的事情？

为自己搭一个比讲台大的平台

我始终认为，教育写作是一个大的平台，很开放，很包容，谁都可以进入，谁都可以拥有。

当老师的，都习惯了守护三尺讲台，总以为它足以演绎全部的风风风雨雨。其实我们错了，一个迈不出讲台的老师，注定走不远，也站不高。

每一次讲课比赛，都是耗人心血的事儿。耗费了精力和金钱，演练了千万遍越讲越虚的套路，除了获取一个证书和满身的疲惫以外，成长，恐怕是一件很遥远的事情。并且，每次比赛的获奖名额总是一个定值，无论参赛的那个群体有多么优秀，一等奖就是那么几个，据说竞争是无比的惨烈，甚至是血淋淋的恐怖。最关键的，即使有幸挤上领奖台的那些人，如果没有写作的支撑，他又能够走多远？

而写作则不同，无数个杂志社，无数张报纸，无数个平台等着你的文字。只要你愿意写，无数个编辑的无数个标准，总会有一个适合与你的文字。发表了，有了动力了，写得多了，思考的就深了。写作，其实就是对自己教育行为进行追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……的过程。一个人，一旦养成了反思的习惯，很多想法，就会在不知不觉中变成了思想。

一个选择了写作的人，骨子里总会有一点恃才放旷的傲慢，有一点激扬文字的冲动，有一点放荡不羁的洒脱……而这些，恰恰是保证教育鲜活和生命豁达的精神气儿。也许教育写作，最大的底气，还是涌动在对教师成长的滋润和浇灌上。

其实，魏书生、李镇西这样的大家，他们成功的例子已经足以说明，平台是大于讲台的，并且大的多，也开阔的多。

让自己跟得上学生和家长的成长

一个四十多岁的中年教师，收到了一封学生家长写的信和一本书。在信中，这位学生家长首先回忆了自己求学时的两位老师，一个是懂得教育艺术的，一个是简单粗暴地伤害过她的，他们都留在了这位家长的内心深处，只不过一个是深深的尊重，一个是强烈的鄙视。然后谈了自己对孩子教育问题的认识和行动上的改变，从简单的经验传承到真实有效的科学引领。最后，这位家长写道：在这个高速发展的信息时代，社会在不断的进步，无论成人还是孩子，都需要爱、尊重和理解。父母和老师每天都要和孩子接触，责任重大。传统上的一些好的做法值得珍惜，但也有一些已经不再可取。我们需要学习新的理念，活到老学到老，这样才能跟上时代的步伐。最近读了一本书，里面记录了很多关于孩子教育的案例，运用到孩子的教育中很有效，感觉很好，特意买了一本送给您，希望对您也有所帮助。

这位中年教师读过信后，结合自己的教育和管理情况，明显的感觉出来是家长在委婉地暗示老师，你有很多的教育方法和理念都已经过时了，需要读书学习了。给我说这些的时候，是带着气愤的，但是换一个角度讲，我们的老师是不是真的应该反思一下自己：一年中除了教材、教参和辅导材料，你读过多少书？一年中除了写教案、做题和板书，你又写过多少文字？

这个时代真的是变化很快，教师这个职业绝对不能以不变应万变的。学生变了，家长变了，你所教过的学生一届比一届知识面要广，你所面对的家长，与你的年龄差距一批要比一批大。他们都变了，你还抱着十几年甚至几十年前的东西牢牢不放，教育又如何能够应对的了这么大的差距。

我们做教师的，真的需要读点书，写点东西了。要不然，说不定还会有很多学生家长给你写信、给你送书呢！如果我们不能够站在时代的前列引领学生和家庭教育，那么至少，我们也得跟得上学生和家长的成长。

给自己的生活留一点念想

刚刚参加工作没几年，亲见了一位退休老教师的落寂和痛苦。退休前，他是一个很敬业的好老师，教学成绩好，班级管理井井有条。退休后，闲着无事可做，天天都会跑到学校里，有时候帮着别人改改作业，有时候站在教室外呆呆地发愣，更多的时候是祥林嫂般地回忆自己三十多年的教育生活。

“我那时候……”这是开头，而一旦开始就会喋喋不休，弄得整个办公室的人都避之不及。我试着提议，能不能把那些故事写下来？他摇着头回答，都有些年头了，说个大概还行，写是写不出来了。没写过，手生；再说，也想不那么详细了。

那天，办公室的李老师正在处理一个犯错的学生，他一时兴起，也跟着教育了学生几句。没想到，那学生大吼一声：“你都不是老师了，充什么能！”只是这一嗓子，他所有的幸福和勇气都戛然而止。从此，他再也没有到过学校，终是抑郁着病倒，然后去世。

在一个以奉献为职业标准的时代里，教师被无缘无故地强加了许多非人性的行为准则。像春蚕、蜡烛这样的比喻，本身就是缺乏人道底线的表现；而“太阳下最光辉的事业”、“人类灵魂的工程师”之流的赞美，则多多少少有些哄人的味道。这只能说明，社会缺乏理性，人们对教师的职业缺乏理性。在我看来，教育绝不仅仅是一个无私奉献的岗位，更应该是一个能够不断获取的职业。如果一个教师，始终把学生的成长和成功作为自己人生的欣喜，而忽略了提升自己的事业境界和生活品味。那么，当你离开教师岗位的时候，你将会一无所有。

其实，教育里正在发生的那些或幸福、或心酸的事儿，就像是生命里璀璨的珍珠。如果不刻意收拾，就会散落一地，埋入黄沙，抑或泥土里，直至再也寻不见为止。而如果，你有心地把他们捡起来，珍藏着，穿成一串，你拥有的将是美丽的项链，挂在胸前，温暖的却是心儿。

把那些事儿写出来，放在博客里，夹在书页里。老了的时候，至少可以整理一下自己的随笔，结个集子，即使不出版，也算是一个念想。或许，有了思想的你，可以在回味的时候，用时间的沧桑，把那些文字浸润的，更温暖，更温馨，更有味儿。原来，习惯于写作，就是留给生活的最大念想，也算是做教育的同时，给自己的一个获取。

说到底，写教育随笔，只不过是让我们不再对教育里的那些不满意习以为常，不再让教育里的那些幸福的事儿随风散走。留下该留的，在某一个时候，为生命擦亮一些日子。