让名师的作用最大化

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让名师的作用最大化


来源:中国教师报 作者:刘衍丽 添加时间:2009-5-11

    目前，全国很多地方都十分重视教师队伍的专业化发展，各种形式的“名师工程”纷纷启动。那么，实施“名师工程”后，名师的作用是否都得到了应有的发挥？制约名师作用发挥的主要原因有哪些？怎样才能使名师的作用最大化……带着这一系列的问题，我们对我市近200位名师进行了细致的问卷调查和深入的座谈。
    一、调查结果
    名师的作用通常主要表现在两个方面：一、认真履行自身职责，在教育、教学、教研活动中勇挑重担；二、带动他人共同进步，踊跃参与帮扶、帮教、支教活动。但我们的调查显示，许多名师承担工作明显不足，帮教活动大打折扣。
    在对“名师在教育、教学、教研活动中承担的主要工作及自我满意度”的调查中发现，尽管许多名师对自己参与活动的满意度还是比较高的，但事实上确有部分名师参与的活动较少，例如63.49%的名师能够担任年级或学科组长，但承担过示范课和观摩课、召开过经验交流讲座的仅占总人数的37.04%和22.22%，50.79%的名师能够承担学校的课题研究工作，但发表教研论文的仅占总人数的31.75%。
    在“出示公开课、示范课的次数和范围”的调查中显示，虽然我市“名师管理规定”中明确要求名师对年轻教师开放课堂，每学期至少讲授2次校级以上的公开课、示范课，但75.14%的名师出课的次数达不到规定要求，出课范围达县级以上的只有一半。而对名师“参与全市范围内的帮教活动情况”的调查表明，虽然我市施行城乡教师挂职支教、优秀教师巡回教学等制度，为大批名师施展才能与发挥作用提供了舞台，但参加过“送课下乡”和“到农村支教”的名师只占总人数的13.23%和13.76%，近三成的名师没有参加任何形式的帮教、支教活动。
    二、原因分析
    名师的作用之所以不能充分发挥，既有内在因素，又有外在因素，并且内因、外因呈现相互影响的态势。
    内因方面：主要表现在部分名师缺乏压力和上进心，评上名师后觉得功成名就，沾沾自喜，故步自封，逐渐滋生了消极懈怠情绪。调查中，高达92.06%的教师认为名师应该实行动态管理，不搞终身制。这是调动名师积极性，使之不断努力、勇攀新高的重要举措，然而缺少了考核监督等外部环节，动态管理无法真正实现。
    外因方面：主要表现在缺乏合理的监督激励机制。有的单位没有必要的考评制度，有的虽有制度但没有任何的奖惩措施，有的制度健全但在具体实施的过程中落不到实处……所有这些，都大大挫伤了名师承担工作和参与帮扶的积极性。此外，外部环境不够和谐，人际关系相对紧张，也是制约名师作用发挥的重要原因。调查发现，以考核为代表的教师评价、评优树先、职务竞聘等给24.83%的教师带来了沉重的心理压力，有62.96%的名师对单位的人际关系表示不满。缺乏人文关怀和沟通交流，这在某种程度上影响了名师无私奉献、团结协作的热情，导致部分名师自私保守，不肯与他人分享先进成果。
    三、改进策略
    要使名师作用最大化，充分发挥名师的示范、辐射、带动、帮教功能，这是一个系统工程，必须从多个角度入手，才能取得理想的效果。
    首先，名师本人要树立终身学习的理念，强化自我专业发展意识，奋发向上、努力进取、刻苦钻研，将成为名师当作前进路上的一个加油站，激励自己不断探索创新，促进自身业务水平持续提高；还要不断提高自己的思想境界，唤醒内心深处强烈的责任感、使命感，爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯，以满腔的热情自觉主动地带领全体教师共同进步。
    其次，各级教育管理机构必须努力完善激励机制，建立科学规范，为大家认可的考核评价标准，为每位名师建立详细的个人档案，切实加强名师的监督管理。除了要从师德修养，出示示范课，参加听评课的次数与范围，教科研工作的数量和质量，帮扶对象多少及帮扶效果好坏等方面做出明确要求外，特别值得一提的是务必要制定相应的奖惩措施并狠抓落实，保证对全体老师一视同仁，从而实现有序竞争。
    再次，各级教育管理机构应本着尊重、理解、信任、关心、爱护名师的原则，采用民主、平等的管理模式，创设宽松和谐的外部环境，构建融洽和睦的人际关系，引导名师敞开心扉，顾全大局，将先进的教学经验毫无保留地传授给年轻教师。同时还要积极行动起来，举办丰富多彩的活动，如名师论坛、名师沙龙等，为名师施展才能搭建舞台，创造机会，进而充分发挥示范、辐射、拉动作用，逐步推动教师队伍素质的整体提升。
（作者单位系山东省胶南市教师进修学校）