勿让电子产品蚕食孩子的童年

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勿让电子产品蚕食孩子的童年 2013年07月21日　 作者：韩金霞　 　

在一次2-3岁幼儿早教活动中，教师发现10余名幼儿注意力不集中，不喜欢听老师讲故事，对玩玩具也不感兴趣，在分别与家长进行沟通后，很惊讶地发现这些孩子都喜欢玩电子产品。随后，在对174名2-3岁婴幼儿进行的“电子产品与幼儿生活的调查”中，发现64%的婴幼儿玩电子游戏，其中18%的孩子经常玩甚至每天玩，13%的孩子每天玩1小时以上，5%的孩子每天玩2小时以上；71%的家长选择“安排孩子看动画片，家长趁机做家务或看报纸或休息放松”。　 　　实际上，无论是动画片还是电子游戏，都是无数个连续画面快速播放的过程，大脑还没来得及反应时，就会呈现下一个画面，所以人总是处于被动接收状态。而这些快速输入的画面色彩鲜艳、不断变换，对于好奇心很强的孩子来说，具有无比的吸引力。如果孩子长时间沉浸其中，经常受其被动掌控，其大脑主动思考的意识就会缺乏，自发的思维积极性就会受到抑制。　 　　孩子看电子产品时被动的“专注”，与观察大树底下的蚂蚁、拿着丢弃的储物纸盒反复地倒装杂物、操作摆弄积木、阅读儿童图画书等时的“专注”大不相同。在后者的“专注”情境中，幼儿处于主动思考的状态，主动驾驭玩具、图书等。即使图画书的画面是静止的，但仍然需要幼儿自己动手翻阅，并依据自己的兴趣来决定阅读的速度和方式。　 　　虽然手机、电脑、电视等可以让孩子不哭闹，但这些电子产品只是看似热闹的冷漠机器而已，这些缺乏情感的“高级保姆”只能将固定的内容传播给孩子，而不能与孩子即时互动。孩子是有着高兴、生气、着急等不同情绪反应的人，需要成人的灵敏回应和亲情陪伴。经常性地让电子产品陪伴孩子，会给孩子的语言、情感以及社会化发展带来不利影响。　 　　有不少家长定期为孩子从网络上下载游戏，认为电子游戏也可以有效促进孩子的发展。实际上，玩具给孩子带来的乐趣，其蕴含的发展价值是电子游戏所永远替代不了的。与玩具相伴的游戏能够激发孩子探究的兴趣、动手操作的欲望。只有在真实的动手活动中，孩子才能真正体验到“我能行”，并逐步形成积极的自我认知。积极的自我认知，可以促使孩子积极探索生活中的新奇事物，勇于面对困难、挫折、错误，乐于承担具有挑战性的任务。而这些良好学习品质的形成，是孩子成长过程中最宝贵的人生财富。　 　　因此，我们应科学理性地面对电子产品，不能让电子产品蚕食了孩子美好的童年。（作者：山东省青岛市实验幼儿园 韩金霞） 　　《中国教育报》2013年7月21日第1版

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别让孩子沉溺“指尖世界”2013年07月31日　 作者：曹晋　 　来源：人民日报

很多家庭都在为培养儿童的“数字化技能”而营造良好环境，却忽略了盲目崇信技术带来的负面因素 　　近几年，平板电脑和智能手机已是很多城市家庭的日常消费品，甚至成为“潮爸潮妈”送给孩子的时尚礼物，认为这对孩子是有益的，会促进孩子的创造力。在生活中经常看到，父母塞给孩子一个智能手机或者平板电脑，以便自己去做事。智能电子产品侵入家庭空间，学龄前儿童在数字化游戏中成长，这种现象值得警惕。 　　我们通过问卷调查和访谈发现，学龄前儿童普遍对“指尖上的世界”有浓厚的兴趣，甚至有孩子会问，电脑是不是活的，它们与人的思维方式有何不同？在我们了解的案例中，有两个6岁的女童，由于父母工作比较忙，所以两人几乎每天放学回家都会聚在一起玩平板电脑。尽管只有6岁，两人已经可以熟练掌握网购技巧，并经常自己在网上买东西。在另一个案例中，父母将平板电脑作为生日礼物送给孩子，孩子从此几乎不看电视，每天就用它看动画片，玩切水果游戏，或者在网上下载其他游戏，每天睡觉时必须放在枕边，否则会睡不着。 　　尽管有些家长对此已经有所反思，普遍采用时间限制、陪同使用、实时监督等方式控制孩子的玩乐时间，但实际情况往往是家长自身都难以自觉遏制对“指尖世界”的依赖。同一个屋檐下的家人，晚餐后各自刷微博、刷微信、玩游戏，家庭交流十分有限，已经是很多家庭习焉不察但又十分荒诞的场景。孩子缠着家长讲故事或做游戏时，不少家长打发孩子去玩智能产品，“解放”自己免于被孩子捆绑。 　　美国学者波兹曼在《童年的消逝》中描述，电视媒介在进入家庭空间以后，打破了儿童与成人之间的关系，改变了儿童的成长环境。智能电子产品进入家庭也是一样，对儿童尤其是学龄前儿童的成长带来更多的虚拟性、数字化。这不仅是“童年的消逝”，更意味着儿童遭受技术异化的可能性大大提高。他们陷入指尖上的世界，这个虚拟的世界也型塑着儿童感知世界的方式。孩子过分沉溺指尖上的世界，有可能导致交流能力的萎缩，甚至演化成为依赖傻瓜机器的指尖触屏高手、思维创新的低能儿。 　　卢梭曾经说过，家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。现代社会中，很多家庭都在为培养儿童的“数字化技能”而营造良好环境，却忽略了盲目崇信技术带来的负面因素。在冰冷的数字化虚拟空间中，儿童触摸不到人与人之间情感的温度，触摸不到健全的人格，更触摸不到自然中美丽的风景，更遑论滋养出美丽的心灵。 　　父母对学龄前儿童的社会化教育重任在肩，家长不只是建构一个形式的家，而是要培养一个充满互爱、责任、信任与尊重的家园，给孩子和家人带来心智的成长和悦乐的性情。如果家庭充满融洽、欢笑、逗趣、交流，则有助于培养儿童积极学习的态度。善于逗趣和言谈的孩子，个性开朗、热情，敢于表达自己的意见，比较自信。从家长讲述的故事中，孩子形成价值判断，儿时的故事是终生的营养。 　　技术的进步，有时像一间将人带入虚拟情境并使人乐在其中的玻璃房，看似透明，却让生活其中的人无处遁逃。如何打破大众对时尚技术的迷思，防止技术异化低龄化的蔓延，并引导都市家庭中的家长慎重地培养儿童的技术观念，使其得到真实的社会化教育，这是数字化时代需要不断追问和警示的问题。（曹晋 作者为复旦大学新闻学院教授）