只为每一个童年的生命绽放

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只为每一个童年的生命绽放
发布时间：2013-12-27 作者：　来源：育才小学

       湖南省首届特级教师论坛于2013年12月6日在长沙市育才学校隆重开讲。与会的嘉宾有来自香港、台湾的嘉宾，有全国的特级教师和专家以及全省各区县的学校领导、优秀教师代表共一千多名。龙继红校长在论坛做《只为每一个童年的生命绽放》主题报告。主题报告中，龙校长很好地总结了育才办学思想与历史文化，她将自己从事学校管理工作二十年的经验与理论呈现给与会代表。她分享了以生为本的治学理念和从尊重出发的注重学校文化的管理模式。龙校长深谙人文智慧的真谛，紧扣“课程改革”与“文化建设”，让管理这一门心灵的艺术发挥到极致。她让人文管理成为和谐向上的心灵磁场，让生命课堂成为自由自在的生本乐园，让多彩活动成为学生成长的个性课程，让“三校一体”成为育才文化的品牌领航。心灵磁场、生本课堂、个性天地、品牌领航，所有一切，都只为每一个童年的生命绽放。        在长达一个小时的主题报告里,育才金色大厅座无虚席,全场安静聆听, 沉醉在龙继红校长先进的治学、治校理念中。领导和老师们的心灵被龙继红校长柔如水雅如玉蕴含着智慧和力量的声音持续感动着——
       “做学校管理，或许会经历三重境界。一是经验管理，它更强调管理者以身作则的榜样力量和人格魅力；二是科学管理，它更注重精细化、规范化、体系化的制度建设；三是文化管理，它追求的是价值认同、心灵自觉、和谐向上的精神氛围。”
       “在育才，我们的文化管理密码就是：以尊重赢得尊重，以信赖换取信赖的心灵场，以心灵对话心灵。一句话，育才的管理永远从 ‘人’的内心感受出发，和谐人际关系，唤醒教育激情，形成文化自觉，感受成长幸福。”
       “让每个童年绽放，不可能是整齐划一的绽放，而一定是玫瑰有玫瑰的种子，蔷薇有蔷薇的芬芳。教育就是发现与成全。发现每个孩子的天赋与个性，成全他们的梦想。这正是育才文化对于‘才’的深度认识。”

      与会领导与专家用心倾听着育才领导团队和师生们一个个感人的故事；欣赏着校长身先士卒和师生们一起进行教育实践的一幅幅动人照片；发自内心为育才这支优秀的团队而喝彩！
       与会领导与专家发出这样的感叹——
       “报告非常精彩，有高度，有深度，有厚度，理性与诗情融合，大家风采。”
       “报告精彩，写实又写意，有理又有情，综述了育才发展历程，又重点凸显了龙校长办学治校谋略，容量大，内涵深，五十分钟，篇章凝练又饱含智慧，受教良多！整体活动点面铺陈，亮点纷呈，凸显主题，费了心思，展示了非同一般实力，真是一个好校长就是一所好学校！龙校长办学思想与策略研究系列活动已经开篇！”

       ……
       育才教师与学生对于自己的学校，充满了深深的归属感。育才魅力的源泉——有一个优秀的管理团队，让育才优秀的师生，生命的潜质再次被不断激活，迸发出无穷的智慧和力量！如此，呈现出团结奋进、朝气蓬勃、奇迹不断的育才气象，芙蓉风采！

( 供稿：朱爱朝; 供图：冯卫 鲜亚伟; 审核：龙继红 )

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课堂：以学生为本，倾听每一朵花开的声音

　作者：龙继红　

       文化是一个价值引领，一种心灵秩序。学校文化建设，深度见诸人心，而品质见诸课堂。        什么样的课堂才是优质的？什么样的课堂文化才是我们的追求？在育才，我们的共识是以生为本的生本课堂才是我们践行的理想。没有生本课堂的践行，就不可能让每个童年自由绽放。
       生本课堂是什么？陶行知先生说得好：“论起名字来，居然是学校，讲起实际来，却又像是教校。这是因为重教太过……”很明显，课堂就是为学生而存在，而不是为教师的教而存在。学是教的前提，无学则无教。这是一个重要理念转变，也是一个重要的视角转换。没有理论支持是不可想象的。于是，我们给每个老师赠送了郭思乐教授的《教育走向生本》系列书籍，每一周教师例会都开设“依托生本课堂，优化学习方式”微型论坛，聆听到老师们践行生本课堂的迷惑与反思。这一切，都指向生本二字，让课堂因学生成精彩，因学生成绽放。
1.倾听每一朵花开的声音
       生本课堂，尊重学生的个性，更尊重学科的个性，教师的个性。一是语文课突出语感的养成。在长沙市首席名师朱爱朝老师的引领下，我校语文课坚持用课文最真诚的文字唤醒孩子，让每个孩子都在课堂里发声！我们给学生设计自主学习单，让孩子们通过小组合作研讨，成为课堂的主体。我们将《日有所诵》融入常规语文课堂中，将《我的母语课》融入生本课堂的践行之中。我们擎着“儿童阅读”这盏灯，照亮了每个孩子的心灵与梦想。二是数学课突出思维的求异。数学是思维的体操，在数学课上，我们特别强调让每个孩子思维的求异与创新。我们期待的课堂，不应该是老师学生的一问一答，而是学生质疑，同伴互助，老师引领。这才是真正有思维品质的交流。有没有求殿，这是课堂文化是否开放的一个标志。连思维的开放都做不到，何来生命的绽放呢？三是英语课凸显国际视野。育才是长沙市最早聘请外籍教师的小学之一，现在已成功实行了英语小班化教学。自2009年开始，我们与英国Hambour（汉恩be三声）小学建立了友好学校关系，并设计制作两校交流的网络平台。2011年又与另外两所英国学校MillLane（秘雷恩）和Ladygrove（雷第格楼夫）建立了友好联系，中英孩子通过信件，在网络平台开展各项课堂交流活动。2013年8月，黄望书老师到英国交流支教一年。的文化交流，对我们践行生本课堂提供了很好的文化借鉴。
2.让每一个童年快乐而幸福地生长
       爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”如何彰显儿童生命成长的力量，给他们更多的自由空间？生本课堂讲究的内涵、质量与效率。针对目前普遍存在的小学生作业问题，育才的生本课堂，以作业的改变来实现生本关怀。点视频 其一，当堂完成巩固练习。如数学课，每一节课都会保证10分钟左右的时间让孩子们当堂练习，巩固知识。语文课也会留足时间让孩子在学校完成生字书写、听写、背诵等基础作业，回家只需阅读。其二，学科单元作业的整合。学校规定，所有老师要自主设计作业，禁止一切教辅资料和试卷的重复练习，有时将把语文、数学、英语的作业整合成一份作业发给孩子。如三年级的一次创新作业——“我有一双巧巧手”，它的设计涵盖了语文、数学、品德以及美术多个学科。三是重视体验式作业。例如，孩子们用巧手将一个个的平面图形拼成了可爱的小房子，将充满童趣的风车制作带到思品课上，以天马行空的儿童想象画是美术课上孩子们的创意表达。国庆长假，孩子们在爸爸妈妈的带领下，到田间树林寻觅秋天，以一幅幅用树叶拼贴的图画童趣盎然；还有以“国庆Shopping（邵品）乐”为主题，用英文标明货品名称，用数学知识折算价格，将购物经历用小练笔写下；五年级的“快乐国庆，快乐积累”和“今天我当家”等实践型作业，锻炼了孩子自主学习、大胆尝试的能力……
       课堂上，学生能说的，教师绝不代替；学生能做的，教师充分放手；学生同伴能互助的，教师绝不代劳，课堂内能完成的作业和练习全部在课堂内完成，绝不让学生把作业带回家……我们力求让学生有更多的自由支配时间去体验社会，在游戏和玩耍中学会学习和长大。
3.让成长从师本走向生本
       生本是课堂的取向，也是校园与班级建设的指归。
       学校精心设计的校园德育文化，每一个角落、每一个楼道、每一面墙壁、每一阶楼梯都在和孩子互动。走进25个不同的教室，那凝聚老师、家长、孩子们心血和智慧的班级德育文化，仿佛成为一首首温馨、独特、内涵的班级之歌，唱响在孩子们的心灵。25个班，班班设计出属于自己的班级童谣，简洁、生动的语言诠释着常规要求，孩子们通过读、诵、背，把“规则”、“规范”和“班级目标”慢慢内化，成为全体孩子共同努力的方向。与此同时，学校特别策划出“文明有礼章”和“卫生保洁章”两项雏鹰争章活动。孩子们自主调查、自定规则，从争章要求、配制漫画到自愿报名、监督互评，都完全由学生自主进行。
       在重要纪念日和节假日来临时，学校坚持让孩子们自主体验。或许是一张自制的卡片，或许是与大自然的亲密接触，都让孩子们感受到来自父母、家人、朋友、老师、大自然的爱与尊重。在“爱护同行”小树爱心认养活动里，孩子们在主动参与、了解、观察的体验中，在春夏秋冬的陪伴与照顾里，真切感悟一个生命因另一个生命而茁壮成长的喜悦。在爱心系列活动中，白血病患儿罗乐、盘田军和刘郑海收到了育才孩子自发捐助的七万余元沉甸甸的爱心款，还有那一张张真诚温暖的祝福卡；每学期，学校涌现出一批又一批“爱心小义工”，他们主动前往福利院、老人院等看望孤寡老人、留守儿童、贫困儿童，为需要帮助的人捐出零花钱，定期陪伴、聊天、打扫卫生。

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引领：文化带动下品牌效应

　作者：龙继红　

       2010年9月，在芙蓉区委、区政府的战略部署下，育才二小建成，2012年8月育才三小启航，这两所学校与本部形成一体三校的格局，成为芙蓉区实现教育均衡发展的重要见证。育才从此开始资源共享，实品牌带动和文化引领之路。        1.同源异质。育才三所学校，都根植于让每个童年自由绽放的校园文化，但在发展定位上，我们强调是文化引领与品牌效应。做同文化同源，而办学不同质。
       地处浏阳河畔、充满现代化气息的育才二小在传承育才文化的基础上应运而生，我们确立了三品校园建设的目标，即“学生有品格,教师有品位，学校有品质；育才二小现有28个教学班，86名教师，1647名学生。育才二小着力于唤起教师的职业幸福感，为教师点亮幸福的灯，为学生铺设自主成长的舞台。
       育才三小地处圭塘河之滨，传承了育才学校深厚的文化底蕴及办学思想，我们确定了“有教无类、兼容并蓄、生命成全”的办学理念，以“礼、乐、敏、达”为校训。学校总占地面积25668平方米，建筑面积16220多平方米。学校环境优美，布局合理，设施设备一流，学校设计规模是36个教学班，能容纳1600多名学生。现有16个教学班，859名学生。二小与三小，均已完成学校环境文化建设，和而不同。
       2.研训一体。育才三校在文化引领上实行研训一体化。本着一脉相承，联动引领的原则，我们从本部输送了一大批业务骨干和行政管理人才充实二小和三小的教师团队，校长办学思想的延伸是新校发展的灵魂。我作为总校长，经常参加两校教师例会，为新学校教师讲述育才文化的内涵，担当育才精神传播的核心。我们采用支教、交流或二次分配的方式，在三校之间进行师资的合理调配，力求达到资源整合的最优化。本部行政、骨干教师刘萍、彭艳如、刘英姿、吴萍、皮皓、邓飞雁、李英、张曼丽等一大批教师，分别被充实到二小、三小的教师队伍，指导引领青年教师成长。而二小、三小的年轻教师刘欣、戴述等也通过二次分配交流到本部进行学习，将自身真正融入育才的原生团队，体验感悟育才文化的精髓。
       育才三校行政，定期开展联席会议，共同参与学校特色活动的谋划，生本课堂的研讨。本学期，关于生本课堂的共同研讨就已有三次。这样的思维碰撞，是智慧的交换，心灵的直接对白。
       为了加强三校班主任队伍的建设，我们定期开展三校班主任工作集中培训。2012年2月，本部、二小、三小及东风小学四校牵手，就班级管理工作进行现场交流，通过早自习、课堂、课间、眼保健操、阳光体育大课间的全方位开放，再到资深班主任黄慧荣老师的现身说法，让三校班主任认识到班级制度的健全、小干部的培养，班级氛围的营造对班级管理举足轻重，而 “爱心密码本”的家校沟通交流更是班级管理艺术的瑰宝。
       2013年1月25日，三校班级文化建设沙龙在育才本部举行，通过游戏互动，团队共建，理念分享等形式，呈现了各校班级文化建设的妙招，研训活动体现了很好的生成性与现场研讨氛围，创建更具品味与内涵的班级文化成为参与培训教师的共同心声。
       此外，我们还进行校本研训活动的学科组整体联动，每学期每个月定会开展一次学科内的三校共同研讨，让研训一体成为常态。
       3.各展其长。在文化同根的基础，实现各校的特色发展，从本土文化的基础上，生长出基于本校学情的特色文化，让各校具有自己的独特魅力。舞蹈，是育才二小一道亮丽的风景。现已朝社团化、梯队化、课程化发展，学校的每位学生都可以徜徉在舞蹈艺术的殿堂，在专职舞蹈教师朱晖的带领下，学校舞蹈宝贝艺术团的孩子参加市、省、国家级比赛多次获得最高奖项。 “一笔一画写好字，一生一世做真人”是育才二小在硬笔书法特色项目所尊崇的教育理念。两年来，在全新的充满书香气息的校园中，育才二小的师生们正一起努力，从写好每一个汉字开始，传承祖国文明，弘扬汉字文化，让祖国的汉字艺术源远流长。2012年1月9日，育才二小被授予芙蓉区中小学生书法普及教育活动示范点。
       育才三小也在新生的沃土上就地取材，生长出“实践体验课程”的朴实面庞。起初，一切都是静悄悄的，犹如种子的发芽。育才三小实践体验课程正是初生的秧苗，一片葱绿，值得期待。