西部支教者的别样人生

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西部支教者的别样人生

2007年，张海青、杨云夫妇在油菜花之乡门源。 　　西部支教，是国家进行西部大开发，开展的一种志愿服务，鼓励发达和较发达地区的人才，参与到西部教育中，促进西部教育的整体提升。 　　在金坛，也有这样一些人，他们曾经舍弃苏南地区良好的生活和工作环境，毅然前往祖国的大西北，投入到支教的队伍中。克服了西部生活的种种不适之后，他们尽心尽职地做好工作，带去了先进的理念。虽然个人的力量有限，但在东西部的交流过程中，也有他们的印迹。 　　通过对他们的采访，我们也发现，所谓支教，其实并不单纯只是支教者影响受教者，从另一个角度来看，受教者也同样能够让支教者有所收获。这才是东西部交流最重要的意义。或许，对国家而言，支教是一项公益事业；但对个人而言，这又何尝不是一次别样人生的体验！       张海青与西宁学生合影。       张海青与西宁学生合影。       张海青与西宁学生合影。      “夫妻双双把教支” 　　2006年7月底，两位年轻的物理教师———张海青和新婚妻子杨云坐上了发往青海省西宁市的列车，同行的还有十多位前往西宁支教的其他金坛籍教师。30多个小时之后，他们踏上了西宁这片位于中国西北部的黄土高原，在蓝天与黄土之间开始新的生活与教学。 　　他们的目的地是位于西宁市城南新区的华罗庚实验初中西宁分校。当时，西宁城南新区刚开发规划没几年，各项基础设施都亟待发展。为了引进先进的教育与管理理念，当地教育局前往江苏、山东等教育大省进行考察，一眼看中了“华罗庚”这块牌子。2004年，金坛与西宁两地联合办学，由西宁当地出资，金坛分配教育与管理人员，在西宁市城南新区成立了华罗庚实验学校西宁分校，面向西宁市区、各州县招生。 　　和金坛不同的是，西宁分校是包含了幼儿园、小学、初中和高中的一所完中，高中教师几乎都是从金坛过去的，前后有五六十位。2004年至2006年，每年都有一批金坛教师前往西宁，张海青和他的妻子是第三批也是最后一批前往西宁支教的金坛教师。 　　“当时，我也没想过要去那么远的地方支教，早就听说那边条件艰苦，不是谁都愿意去的。但是如果我这次不去的话，那边的高中就可能没有金坛的物理老师了。”因为新婚不久，张海青提出的唯一要求就是让同为教师的妻子杨云一同去支教。杨云是一名初中物理教师，夫妻俩到那边可以互相照应，同时也可以一起体验西部的生活。 　　虽然同属中国大地，但对于习惯了江南水乡生活的张海青来说，西宁绝对是一块陌生的土地。西宁的市区海拔有2000多米，属高原半干旱气候，虽然是青海的省会城市，但生活条件也无法与金坛相比。      张海青在金银滩草原。 　　“一开始的高原反应让人气短，连上课都需要慢言慢语，爬楼梯就更不用说了。”张海青这样形容当时的状况。半个月之后，他们才适应了高原的气压与干燥的空气，但饮食依然很不适应，食堂的米饭有些夹生，炒菜又麻又辣。直到第二年，张海青和其他金坛老师迫于无奈，开始在公寓里大家五个人一组轮流做饭吃，学校也比较照顾他们的生活，在时间上对他们的要求尽量宽裕一些。 　　西宁分校的高中生并不多，2005年开始只招收了一个班的高一，40多位学生，到高二分为文理两科，另外还有一个民族班（主要是藏族）。这些学生主要来自于西宁市区，部分来自下面的州县，还有一些是牧民的孩子。西宁的工业较少，旅游业也很分散，放牧是许多青海牧民世世代代的选择。 　　“我们班上有一个学生，因为不想回家放牧，便想认真读书，能够考上大学。但等到读书考试的时候，他又吃不下那个苦头，这时候他最需要就是老师的鼓励了。”张海青希望每个学生都能考上大学，但他们的基础都太弱了。 　　“读书是件苦差事，十年寒窗苦不是每个人都受得了的。”而当地的学生也十分缺乏竞争意识，许多父母认为孩子只需要学到一些知识就够用了，所以不整天逼着他们读书，其余活动他们都兴趣广泛，而且积极参与，特别是在体育及各项文艺活动上。 　　西宁是一座多民族聚集、多宗教并存的城市，藏传佛教影响深远，并融入到民众的生活中。张海青记得有一次考试，一大早，他意外地发现民族班的学生读书读得很用功，这是少有的景象。结果他过去一看，原来他们都是在读经书。“可能在他们的生活中，读好佛经的重要性远远超过念好书。”      杨云在日月山。 　　由于当地的学生、家长对教育的必要性与紧迫性缺乏一些认识，而当地的教育部门显然意识到了这一点，所以希望这些外来的教师能够为西宁的教育输入一些新鲜的血液。 　　第二年，张海青和杨云偶尔趁双休日的时候，到西宁附近的州县游玩。那里有着纯净的蓝天和优美的风景，当地人热情、纯朴而又豪爽，就像门源热烈开放的油菜花（门源是全国著名的小油菜产地，位于青藏高原与黄土高原的过渡地带），常常让他们忘却思乡之苦。 　　2008年7月，到了离开的时候，20多名金坛籍的教师都要返回金坛了。临走前，一些学生偷偷地为老师准备礼物，一个男生还自己动手折了满满一玻璃罐的许愿星送给张海青。张海青一再叮嘱学生们要多花点时间在学习上。 　　离开那天，两个班40多位学生坚持去西宁火车站送别金坛的老师。男学生帮忙拎包，一些女学生则眼含热泪，把这些来自异乡的老师送上火车。从一开始的陌生到相互了解、融合，他们建立起了浓浓的师生情。就此一别，不知何时再见。这段西部支教的生活不乏辛苦，但却成为了张海青一生不可磨灭的记忆和经历。       心中的“青春驿站” 　　吴震现在的身份并不是教师，而是一家企业的翻译。他的西部支教经历得从他大学毕业的时候说起。 　　生于1981年的吴震是金坛薛埠人，1999年，他考取了苏州大学应用技术学院应用电子专业。吴震属于比较有自己想法的那种人，毕业之前实习的时候，他已经在昆山一家台资企业担任产品开发部助理工程师。2003年7月，吴震回校拍毕业照，偶尔得知学校有去西部支教的名额，他也没和家里人商量，先斩后奏，跑到学校团委报了名。当时，苏州大学共有97名学生报名支教，经过一系列的审核，最后成行的有25人，吴震就是其中之一。 　　当时很多人不理解，作为一名有就业岗位的毕业生，为何会选择去西部支教？专业不对口不说，放弃昆山舒适的生活环境和大好前途去大西北吃苦受罪，实在难以想象。吴震的回答却很简单：“以前听说西部大开发只是一个单纯的词语而已，但现在我就是要将这样的梦想变成现实。” 　　吴震是家中独子，当成行已成既定事实之后，他才向父母坦诚了一切。所幸，吴震的父母都是通情达理之人，经过吴震和他们的一番恳谈，他们心中虽有万分不舍，但还是给予儿子鼓励和支持。 　　2003年8月，吴震踏上了西行之路，前往陕西省的革命老区延安市黄龙县职业中学做一名支教志愿者。第一站，他们到达西安。吴震和同伴们先是在西安的一个部队进行适应性培训，了解当地的民俗风情，并根据当地的教育状况和志愿者本身的专业素质进行合理分配。擅长物理、英语和计算机的吴震被分到延安市黄龙县职业中学，这在当地是一所有着近三十年历史的中专院校。 　　在这里，吴震看到了如“希望工程”宣传照中的小女孩那样一双双明亮清澈、求知若渴的眼睛。在两年的时间里，吴震尽量将江苏前沿的信息传达给这里的老师和学生，还积极参与促进东西部的联合办学。后来，吴震所在的黄龙职业学院与江苏靖江高级中学开展了联合办学，黄龙职业中学的学生在当地完成三年的学习后，可以再转到江苏靖江中学继续学习两年，这样能够使黄龙的学生学到更全面的技能和知识。而且，很多黄龙的学生在江苏学习后，还被介绍到苏沪一带工作。       黄土高原最具特色的窑洞。 　　黄龙县虽地处西北地区，但是当地的森林覆盖率却很高，达到了66.7%，被美誉为是陕西的一叶肺，也是全国著名的核桃之乡。说到黄龙县时，虽离开那里好几年了，但吴震的眼里还是闪烁出了光芒。在支教生涯结束回到苏州时，他曾经找到苏州的旅行社，希望能开发黄龙的红色旅游资源，但是由于一些原因一直未能实现。不过吴震说，他还是希望大家多去看看民风淳朴的黄龙，去看看那里的战役旧址，感受革命前辈们当年浴血奋战、创造美好生活的情怀。 　　当年取得父母支持的时候，吴震曾答应他们两年后回家。2005年6月，他依依不舍地离开了黄龙这个他心中的“青春驿站”回到江苏。之后，他在泰兴职业中学当了一段时间的英语老师，也曾在苏州做过外贸助理，最后他还是选择回到家乡金坛。目前，他在直溪镇的健尔康公司任中英文双语翻译，虽然工作很忙碌，但他一直惦记着要抽时间回黄龙县看看。因为那里有着惦记着他和他惦记着的人，更希望有越来越多的人随他同行，实现他的红色旅游———黄龙之旅的梦想。 　　事隔多年之后，吴震也做过一系列的设想，如果当初没有参加西部支教志愿者活动，他现在会是一个什么样的生活状态。他说：“如果当初我选择留在昆山工作，也许我在物质上所得的不逊于现在，但是我的精神上面就会空缺了一块，那样我的人生经历也会暗淡了许多。更重要的是，此次西部之行让我有了别样的收获。”现在，吴震仍然和那里的老师、学生们有着密切的联系，并且关注着那些来到江苏学习和工作的学生。        吴震体验陕北风情。