高中作文教学课简评

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高中作文教学课简评
  李  震
     
高中作文教学是一个非常值得研究的课题。
     今天，我们集中讨论作文教学，有四位老师献课，有两个讲座。
     高中作文教学中，值得探讨的话题很多。审题问题、立意问题、构思问题、文体问题、选材问题和语言问题。
     以上六个问题，今天四节作文课，几乎都涉及到。我想重点谈谈立意和文体问题。
     我们先看管开兵老师的课《话题作文立意例谈》，也就是以“幸福”话题为例，谈话题作文立意。
这堂课的基本思路是：第一步：提出“幸福”话题，让学生初步议论；第二步：再摆出网友观点，通过师生对话，加以分析评论；第三步：再谈如何进行立意：避俗求雅和避泛求深；第四步：讨论如何让立意深刻：关注阅读，关注人生，关注社会；第五步：重新为“幸福”立意；第六步：介绍优秀文章。
     教学思路清晰，层层推进，逐步深入。这是本课第一个特点。
     立意问题。“文以意为先”， 意胜则文胜。“意”就是文章的目的、意图、宗旨、中心。立意，就是确定一篇文章的中心、意旨。作文的立意，正确是前提。但要得高分，就要注意以下三点：理性思考，写出品位，将既定主题向纵深开掘，道出生活中蕴含的哲理，穿透事物的本质提炼闪光的东西，给人以精神的熏陶和心灵的引领，呼唤情感，表达性灵。思想是文章的含金量，文章要写的有深度，就要把一般人当作思考终点的地方当作思考的起点。古人观月有窗前观月、庭中望月和高台赏月三种境界，我们思考问题应该达到“高台赏月”的境界，视野开阔，才能穷尽目力，极目远眺，才会有更多的发现。
     幸福是一个老话题，要研究它的立意，很容易落于窠臼；最容易的，却是最不好写的。管老师在和学生对话中，通过讨论网友的众所纷纭的观点这新材料：网友的观点，其特点是通俗、随意，很容易和学生拉近距离，这样引导学生在宽泛中求得集中，在比较中求得深刻。这是本课第二个特点。
    如何立意，管老师引用了马斯洛夫关于“自我实现的需要”的观点，形成了引导性的立意层次后，教师再活过头来和学生讨论网友的意见，有利于实现个性化作文，有利于学生深刻地认识到＂避俗求雅＂＂避泛求深＂。学生归纳：
劳动是一种幸福。
奉献是一种幸福。
奋斗是一种幸福。
    从学生回答来看，引导到如何写出个性？关注阅读。关于＂狐狸＂和＂小王子＂驯服的故事，师生有一段很有趣的对话。一是问题确实调动了学生的读书经验，二是经验和写作结合，生成了新的理解，三是用自己的语言加以表述。
    “关注人生”的教学安排和“关注社会”的教学安排，打开了学生“个人”和“社会”两个视域，学生竭力地从个人和社会两个视域回忆、搜索有关幸福的话题，理解生活的意义，这非常有利于丰富学生的精神世界。
    雅思贝尔斯指出：“人是一个没有完成而且不可能完成的东西，他永远向未来敞开着大门，现在没有，将来也永不会有完整的人。” 打开了学生“个人”和“社会”两个视域，就是通过写作资源开发，对学生精神世界的丰富。
    路过成都杜甫草堂的人,大都曾被郭老题写的那幅对联激起了共鸣:世上疮痍,诗中圣哲；民间疾苦,笔底波澜。我到杜甫草堂写了《游杜甫草堂》：“只因诗句出圣心，遂使大唐有遗音。秋风卷茅歌无奈，春阳拥花蹊布新。困苦吟得二百首，大雅换来满园金。再访先生千年后，池塘翠竹也温馨。”
    杨万里在《下横山滩头望金华山》中有两句诗：“闭门觅句非诗法，只是征行自有诗。”
    引进时代活水，丰富学生生活，扩展学生知识视野，这是本课第三个特点。就像陈广团老师问学生：流淌着现实的血液。五遍。
    从1999年高考作文以考话题形式以来，江苏考生曾经连续7年面对“话题作文”。使话题作文成为热门作文。话题，就是谈话的中心，是描述或者议论内容所涉及的范围或由头。话题作文，就是就着这个由头说事论理，抒情写志。它的特点是给考生广阔的写作空间，具有很高的自由度：除了规定内容范围外，立意自选，文体自定，题目自拟。目前，话题作文的话题主要有四种形式：1.命题式话题。2.引语式话题。3.材料式话题。4.图画式话题。不管哪种形式，立意非常重要。像＂幸福＂这个话题，要写成议论文, 首先是要从话题材料或话题中提炼出一个观点, 作为文章的中心论点。而要做到这一步, 首先要明确话题材料所揭示的意义及话题本身的含义, 并能根据话题材料的提示或从话题本身进行发散思维,从不同角度确定一个准确鲜明的中心。
    自2007年《怀想天空》开始，2008年《好奇心》，2009年《品味时尚》，2010年《绿色生活》，2011年《拒绝平庸》都是命题作文。




关于议论文素材多项运用：
    议论文写作中，是否掌握了素材运用技巧，决定了文章质量的高下。 因为在议论文中，素材就是借以论证论点的论据，充当论据的素材运用恰当了，论证才更有力，论点才能得到强有力的支撑，文章就更有说服力。
    匡立庆老师选用了《日本99岁诗人柴田丰》这段材料。
努力，什么时候都不晚
激情常驻，永远年轻
心存梦想，希望不灭
草根的胜利
这是柴田丰成功的意义。
挫折有时候也是一种机遇
塞翁失马，焉知祸福
给生活一个支点
上帝对你关上一扇门，同时也会为你打开一扇窗
梦想总会开花
这是柴田丰创作的动机。
平实的风格
积极的人生态度
精益求精的态度/责任心
给别人一点儿掌声（外界的鼓舞）
看似偶然，其实不然
这是柴田丰成功的原因。
    研读材料，概述主要内容是客观材料的归纳，学生通过阅读素材，需要筛选信息，提炼信息，作出判断，这是一种思维训练。学生课堂发言，相互交流，共同分享。这是一个特点。
    在概述的基础上，再组织学生根据相关语句，归纳出自己的观点，由客观到主观，这是引导学生深入一步，用自己的经验，用自己的阅历，用自己的判断，这是出新。这是第二个特点。
    组织学生按照提炼观点???概述素材???分析素材的思路，写一段话。在教学方法上，教师先提供范例，再给学生三分钟，学生按照要求写话。因为有思路，有范例，也就有了台阶，交流展示。这是第三个特点。
商榷：
    范文提供用意是好的，但第一段结句：感动了日本，也感动了全世界。教师说：这是引述后提出主要观点，有点不确定。因为文题是《只要有梦想》，论点可以是：只要有梦想，生命之树就永远青葱。
    关于教师的教学语言：学生回答问题的评析、教学内容的点拨、关键问题的诱导启发，都需要语文教师用富有个性化的语言评价点拨。


“乐”梦破碎，“乐”极生悲，“乐”败名裂。设计了三个问题：
1.概述这则素材的主要内容，不超过100字，越短越好。
2.从这则素材中归纳出自己的观点，并划出相关语句。
3.根据这则素材的内容，按照“提出观点→概述素材→突出细节”的思路写一段话。
    我们从这里可以看出：
    恰当处理素材。需要我们对已有的事例进行灵活变通，恰当处理。这是因为，任何客观材料所包含的意义都不是单一的，而是多元的，只要我们对同一材料从不同的角度分析，灵活变通运用，就会使素材达到不同的论证效果。 我们可以根据事例的大致情节、关键语句等，依据文章的主旨，遵循其内在规律引发联想，或补充、或引申、或添加枝叶等，使其变得既能有力地支撑论点又光彩照人，使万“例”皆为我所用。
    我们也可以得到启示：
    精心筛选素材。少用一些古代的例子，就可避免文章中出现“古气”太重的现象，以使“新气”扑面而来。
    杜绝“古代名人不知要被摧残多少次，司马迁被割来割去，项羽的刀在脖子上就没有拿掉过，韩信在别人的胯下永远站不起来，屈原不知跳了多少次江，简直是一名优秀的跳水运动员”的事例“扎堆” 现象。
    素材引申法，即由你所列举的素材，可能看到了一定的方向，然后就着这个方向作引申或联想。你列举素材，可以设想出某种结果，你就往那个方向联想。
    素材解说法，即用自己的语言、 思想对列举的素材进行解说，说明素材跟中心论点有什么关系。因为别人也可能列举相同的素材，但用了自己的个性语言、 思想作一番解说后，就不必担心别人会跟自己的认识雷同了。因为，你的事例是你的独特感受。
    素材整合法。或排比列举，或参差句式，或名句串联，或妙用设问。


    陈广团老师的《议论文写作入门》，为学生学习议论文搭建了一层层台阶。初阶是研读《上对得起天，下对得起地》高考三类文，经过自学讨论后，得到一次理性提升；再提供一篇中阶作文《天地良心》，和初阶文章对比，让学生了解可取之处；最后是满分作文赏析。
    从学生作文实际出发，设计作文教学过程，符合学生认知规律。这是本课的第一个特点。
    从教学方法来看，初阶文学习以学生自学为主，组织学生自学质疑，然后交流展示，师生对话归纳；中阶文学习，以老师点评为主，为学生下面点评满分作文作示范；满分作文则让学生点评，小组互动探究，学用结合。
    指导学法，扶放结合，学用结合。这是本课第二个特点。
商讨问题：
    一是作为议论文入门教学，应以单项训练为好，如一次一个专题，这种升格训练，应该是后期的整合。
    二是对选材的使用上，不能以高考得分为定论，要实事求是地分析。如＂升格示例＂范文《天地良心》第三自然段：作恶者最终难逃法网，“乐”梦破碎，“乐”极生悲，“乐”败名裂。从行文看，此段结句应扣住：对不住自己的良心，故身败名裂，也就没有快乐的人生。而考生用三个"乐＂字和要论述的＂乐＂在内涵上完全不同。在课堂上，教师问学生：文强乐不乐？学生回答：不乐！然后，老师又说：“乐”梦破碎，“乐”极生悲，“乐”败名裂。
    这篇文章正反结合，实际上，写＂包拯＂也是写他刚正不阿。从论点来看，＂对得起良心的人，才能真正得到快乐＂，最好多用正面例子，如袁隆平、钱学森等科学家不都是这样吗。这样对中学生的影响可能更好一些。
    还有《成熟之后》升格作文，并不优秀。中心论点＂关注并尊重他人，懂得谦逊，懂得感恩＂，后面应从三点： 尊重他人，懂得谦逊，懂得感恩来分写，因为是并列的三个层次；但后文＂史铁生＂例子说的是感恩，＂巴金＂例子说的是愧疚；＂谢霆锋＂例子说的是：成为了一个厚重而又温和的父亲，意思是走向成熟。并没有做到观点与材料的统一。小结段＂这一切的一切＂说的是成熟后的转变。这样看来，第二段观点句应改为：成熟之后，人可以走向人生更高远的境界。


     谢敏老师的《屋檐下的爱——亲情类记叙文写作指导》课：
     写作是一项复杂的工程。学生作文千差万别，风格各异，但其内在的支撑是学生的内在综合素质相统一的道德、思想、精神和情感。今年福建让考生就袁隆平关于对水稻希望的一段话作文，重庆的《情有独钟》，陈广团老师《成熟之后》举湖南作文卷例子，都说明"文＂终究摆脱不了"道＂，文章需要灵魂，文章就是人，就是生命。谢敏老师的《屋檐下的爱——亲情类记叙文写作指导》，正是关注到这一点。
     这是一堂追求美的课。
     谢老师先用了四段视屏为学生营造了一个浓浓的亲情学习情境，四段视屏组元，再让学生谈感受。学生谈观感，畅所欲言。在学生谈观感的基础上，谢老师展示出自己的理解。她的美的教学语言：亲情是我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭；亲情是我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌，亲情是父母疲惫时我双手捧上的一盏清心的茶；亲情是满怀爱意的一个眼神，是求全责备的一声抱怨；亲情是离别后的牵挂，重逢时相对无语的瞬间。
     把自己的亲情说出来：这是一个令人感动的场面。那位女生在特定情景下，引起了她深情的忆念。教师动情地评述，深化了亲情的理解。
    情动于衷才能发而为文。
    作文教学，不是班会课，也不是思想教育课，情动于衷，谢老师及时引导到第二个教学环节。这就是语文教师应该担当的责任。
    分享我的亲情故事，史铁生、归有光，一今一古。
    在阅读史铁生文章时，师生重点研究＂细节＂对表现情感的作用。
    在阅读归有光文章时，也是重点体会＂细节＂对表现情感的作用。
    教师归纳：
    细节，动人传神；
    情感，真挚饱满；
    选材，个性新颖。
     这段归纳，是建立在两段文段研读的基础上，作了理性概括。
＂佳作欣赏＂：亲情，割不断的血脉：选用了三段＂佳作欣赏＂，也是集中在＂细节＂描写上。
        营造情境，激发情感；
        精选文段，认识细节；
        佳作欣赏，深化细节；
        亲情表现，善抓细节。
     这四点，就是这堂课的特点。
     商讨：作为一堂写作课，视屏有四，文段有二，学生认识深刻，但只是停留在说的阶段，如果在“写”上再安排一些时间就好了，重点可能更突出一些。




    三节议论文写作指导课，一节记叙文写作指导课，四位教师都重视文体的指导。
    从1998年之前的限定文体到1998年之后的文体自选或文体不限是高考作文的一大变革，体现了高考命题的人文精神和人文关怀，目的是关注学生的个性发展，鼓励学生张扬个性，写出有特色的文章。不少一线语文教师认为只要教会学生一种文体就能适应考试，至于这“一种”之外的文体教与不教、学生会与不会关系不大。以致在日常的语文读写教学中有意无意地忽略或淡化文体，使学生丧失应有的正常的基本读写能力。
    事实上，高中语文课标中有关文体的表述有这样一些话: “ 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“ 能够区分写实作品与虚构作品, 了解诗歌、散 文 、小说、戏剧等 文 学 样 式 ”；在 写 作 教学目标中, 有这样的话: “ 写记叙文, 做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚; 写简单的议论文, 努力做到有理有据” 。—— 可以看出, 课标没有否定“ 文体” 的存在。
    从高考看，2005年北京卷明确规定写议论文，湖南卷明确规定写记叙文或议论文，重庆卷的小作文则要求写说明文，这是1998年以来高考作文第一次限定体裁。
    文章以体制为先，精工次之，考场作文文体更要做到符合要求，鲜明得体，要先分清各文体的鲜明特征，记叙文贵在情景描摹感染，议论文重在说理，析理深刻；说明文侧于明物，把物说透。写作时提倡多种表达方式共存，但应以某一种表达方式为主，其余仅为衬托，互补短长，这样文章既有鲜明的文体特色，又实现了表达上的呼应，彰显了作文的魅力。


                                          在江苏省赣榆高级中学报告厅评课