开设“媒体鉴别选修课”如何？

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开设“媒体鉴别选修课”如何？


文/朱华贤



我之所以有这个想法，是看了2006年8月28日《中国青年报》“青年调查”专栏上的《女儿突然问我杜甫是好人还是坏人》一文想到的，该文开头有这样一段叙述：
“她宁可每天8个小时对着电视电脑，也不肯和我聊一会儿。电脑网络比我这个大活人吸引她！”提起上初中的女儿娇娇，李女士一脑门的官司。……娇娇指着电脑屏幕呵呵直乐，“女有黑白美丑，男有高矮肥瘦，此事古难全。但愿群长久，光棍不再有。”在学校的“贴吧”上，娇娇发现了这个改编自《水调歌头·明月几时有》的段子，她特别喜欢这样的改编，觉得“特逗”。
显然，娇娇已经是一个网迷，受网络和电视的影响相当的深。而像娇娇这样的中小学生在全国有多少呢？这个数恐怕谁也无法统计出来，但数目之庞大，这是谁也不可否认的。因此，我觉得在中小学，特别是在城镇中小学亟需开设“现代媒体鉴别”选修课，以帮助大家正确地、科学地运用现代媒体，努力减少媒体对青少年的负面影响。其理由有三：
一、中小学生越来越亲近现代媒体。要当代的中小学生远离网络和电视等媒体是不可能的，也是绝对错误的，因为这些媒体不但信息量大，而且快捷方便，容易获取，现在需要，将来也肯定需要。据某中学抽样调查：每个中学生每天上网或看电视等的时间平均在百90分钟左右，相当于两节课时间，今后可能会更多。
二、视频阅读与纸质阅读有很大区别。上网和收看电视录像等也是一种阅读，但这种阅读都是在无人引导的状态下自由进行的。课本或纸质课外读物一般都是经过严格筛选的，其作品大多是健康和经典的，而且通常是在教师的引导下阅读的；而现代媒体，特别是网络，完全可以说是鱼龙混杂，良莠不齐，学生的认识水平有限，如果没人引导，难免产生副作用。
三、沉溺于媒体的危害性日益严重。由于对媒体知识的缺乏和不会科学使用，不知道哪些是真实的，哪些是虚拟的；不知道哪些是适合的自己看的，哪些是不适合的，等等，有多少中小学生因上网、看电视、看录像过度或错位而荒废学业，或淡漠亲情，或离家出走，或损害身体，这样的事例几乎每天都在发生，这里就用不着我再举例说明了。
据了解，西方有些国家和我国的台湾地区就专门开设“媒体素养课”，他们有教学大纲、教学目标和详细的教学计划。笔者以为，我们也亟需在中小学开设一门现代媒体鉴别选修课，目的是什么？就是让学生正确认识媒体，正确使用媒体。在选修课上，至少可以讲讲这样一些内容：一是认识各种媒体的性质和特点；二是了解媒体内容的分类、安排与适合对象；三是媒体内容鉴别，可各举出一些正面和反面的例子让师生共同分析鉴别；四是优秀内容导视；五是使用媒体的时间与姿势等。
希望教育界的有识之士引起重视，有条件者不妨先编辑一些这方面的教材。

(原载2006年11月8日《中国教师报》)

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