语文的大气和小气

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语文的大气和小气

丁风华

语文教学的使命就是培养有中国芯的人，有良好中国文化素养的人，有较高语文涵养的人。

语文教学要着眼于大，要从培养中国人格和中国灵魂的高度看待语文的作用。语文要高度重视中国传统文化的传承，要让学生的血脉里流淌着中国文化的汁液，要给予学生良好的气质和素养，不能仅仅让学生会做题，不能仅仅给与分数和成绩。

语文教学的使命重大而又光荣。语文教学的使命要求我们语文教学要有大目标，大气魄，大视角，大思维，大情怀，总之语文要大气，要厚实。我们必须有大语文的思想，把语文上成大语文，为培养有大境界、大气象、大风度的中国人而贡献力量。

我们不能纠缠着语文的一些细小的地方不妨，而是要有长远的目标，要从改变一个人的气质，一个人的思维，一个人的心地，一个人的人格，一个人的文化构成上去思考，去实施。语文既要姓小，更要姓大。语文要宽广厚重，要有底蕴，要有高度，厚度和深度，要有高高阔阔的骨架，和充实丰盈的血肉。干瘪的身躯不是中国人，干巴的语文不是中国的语言文字。有着五千多年灿烂文化的中国，文字是独特的，是有非凡魅力的。

我们不能把语文上成了不伦不类的东西，更不能把语文上成了数理化。可是，我们的语文教学状况堪忧。

语文的地位被动摇。作为一种语言，汉语言是世界上最重要的一种语言；作为一门学科，它要比其它学科更重要；作为国人的一种交际工具，我们须臾也离不开。几千年来，老祖宗从来没有忽视过，冷淡过，放弃过，而是倍加敬重，倍加呵护，倍加喜爱。应该说，数理化，政史地生，无法和语文比拟。可是，多少年来，语文的王者之位被动摇了，被削弱了，差一点就被取代了。这实在是可笑之极！国人学英语的热情竟然超过了语文，国人学数理化的热情竟然超过了人语文。语文被无情地抛弃了，冷落了。中华民族要崛起，要复兴，就必须加强语文，重视我们的国语。

语文教学存在着严重的急功近利的倾向，语文教学的目的不纯，教学的动机不良，仅仅是为了让学生能够应付考试，为了能够考高分。

语文的基础不够牢固，不能让学生行的更远，走的更正，活的更有文化味儿。看看现在的小学生，汉字笔顺都不会，笔画乱七八糟，真是令人震惊！过去我们的语文教学，从最基本的抓起，现在尽管从幼儿园就开始教育，可是轻视了最基本的功夫。过去人们高度重视的学生三大基本功——读书、习字、写文章，现在基本被抛弃了。

学生也读书，但读了一些乱七八糟的书，学生不习字了，文章更是写的一塌糊涂。“基础不牢，地动山摇。”这句话说得好，可是现在的学生一点中国古代文化的底子也没有，不要说三字经、百家姓和千字文，也不要说唐诗三百首、古文观止等等，我们的学生缺少的是文化底色，缺少文化的熏染，缺少的是中国文化的灵魂啊！过去，学生学得东西确实单一，但是这文化文学的东西从一开始就放到了最最重要的位置，所以中国他们斯文，他们高雅，他们有着中国人特有的气质和神韵，特有的灵魂和思想。

看看现在的中学生，尽管做了一些语文试题，但是语文的运用能力很差，语文作为一种交际的工具，学生根本不会灵活运用，走出中学的大门，就不会写作了。很多成年人，工作之后，连一个像样的工作总结都写不出来，讲话干干巴巴，没有滋味，没有吸引力。

看看现在的大学生，根本没有把语文当回事的，错字连篇，连一份像样的自我推荐信都写不好。可怜啊，可怜！这些人不是学过语文吗？不是通过考试考上大学的吗？可是为什么他们的语文素养这么差？

语文教学急功近利，不想着从兴趣上下功夫，从能力上下功夫，学生成了做题的机器，只会做题不会阅读。把语文当做数学上，练的是一些机械的题，完全不是从提升语文素养，提高语文的能力上去练。过去练的都是一世之功，终生之功，现在练得不叫功夫，学生也根本没有练出功夫来。所以，学生那点儿母语的影响太渺小，太轻微，所以很容易受外来文化的侵袭。这些年，韩流袭来，很多学生崇洋媚外，对韩剧如醉如痴，这是语文根基不深不牢的根源所在。我们的青少年那么容易就喜欢上了这个剧哪个剧，不懂得审美，不知道什么是要抛弃的。练功就要练一世之功，语文这个功，我们的学生就根本没有练好，听说读写的能力已经弱的不能再弱啦！单纯的语文试题的训练，使得我们的语文一点儿语文味儿都没有了。语文课堂必须有语文味儿，必须练出语文的真功夫、硬功夫。

学生由于做题，做题，结果对于阅读中的滋味忽视了。我们的语文教学就像学生学数学一样，学生体验的少，感悟的少，反思的。学生的语文学习，纯粹是为了做题而做题，根本来不及思考，来不及回味。这样，我们把学生对语文的那份情感给抽取了，把那份情怀给遗忘了。我们的语文教学如果在不从做题中解放出来，我们的语文将会进入死胡同。

语文要从大处远处着眼，要有深远的意识。着眼于一生的发展，只有站在这个高度去看，才能认识到语文的重要性，认识到语文学习是终生的，无止境的。语文教学不是谁都教得了，教得好的。教得好语文的标准太低，在有些学校，只要语文成绩高就行。完全看成绩，根本不看一个老师的语文素养和语文基本功。因为语文课堂上就是做些题，语文教学仅仅停留在表面，浅层，所以我们的语文真的很无味，很荒唐。

语文教学要有大目标。这一点，包括我们的语文课标似乎都很被动，很不够。近段时间，有人十分推崇台湾的传统文化教育，确实他们这方面的教育搞得比我们扎实，也有成效。我们在这方面落伍了，看看学生的字，看看学生的讲话，我们发现我们的好多东西太功利化，太近视。要从传承祖宗文化的角度去抓我们的语文，要从把孩子教育成一个中国化的人的角度去教语文。

语文教学要有大角度，大思维，大情怀。我们的语文教学瞄准的角度就是眼前的东西，缺乏一种大角度，大思维，长远眼光，更没有大情怀。最近，北京高考发出了信号——提高语文的分数，降低英语的分数。实际上，这是一个最基本的问题，可是几十年来，我们的思维变异了，出了很大的问题，过分重视了英语，忽视了自己的母语。连自己的语言都掌握不好，怎么去学外语？这不是天大的笑话？北京人终于觉醒了，终于敢说“不”字了。人们开始为语文大呼，似乎我们的汉语言有救了，我们的语文似乎扬眉吐气了。其实，我们汉语言教学的任务依然任重道艰，因为我们尽管认识到了语文的重要性，但是我们的教法依然存在着很大的问题。如果教法依然是老办法，老手段，依然是老观念，我们只是提高了分数，其它都无济于事。

我们要在教法上转变观念，不能把语文教死绞死，不能把学生对语文的兴趣扼杀在我们的语文课堂上。实际上，我们很多语文老师是扼杀学生语文学习兴趣的侩子手，是罪魁祸首。一旦我们自己扼杀自己，我们的罪过就大了。可是，我们语文教师的群体非常复杂，应该说水平参差不齐。虽说人人都能教语文，不管什么学历的都能教语文，可是人们忽视了一点，那就是要想教好语文，要想给学生一个中国芯，你没有良好的文化素养，是不行的。大家知道，魏书生学历不高，但是他有一种好学的精神，他通过自学，所学的知识已经达到很高的水平，他不是一个普通的老师，他是一个有创造性的老师。

可是，我们现在的很多老师，特别是语文老师也仅仅能够照本宣科，有的甚至照本宣科都做不好，那实在是他不可思议了。有的老师连最起码的专业知识都不熟练，语文教师的综合素养很差，这样的老师是无法提升学生的。

有的老师眼睛紧紧盯着课本、试卷、习题，目光实在是太短浅。《语文学习》有一句非常有名的话：语文学习的外延，等与生活的内涵。充实语文学习的内涵，拓展语文学习的外延，引导学生时时学习语文，处处留心语文，创造一种语文学习的大空间，让学生感受到时时刻刻都可以学习语文。从课内到课外，从课外到课内，我们的语文教育和学习应该全方位，不能让学生仅仅局限在试题上，考卷上，作业本上。

学生对语文失去兴趣的原因在于学生感到语文是死的，没有生机，没有活力的。我们必须转变观念，引导学生全面的，正确的认识语文。语文不但是不是死的，而且还是非常有活力，有生机的。关键看我们如何引导。语文既要死学，还有活学，如果不能活学，我们的语文就会变死，变得生硬。

现在的语文教学模式太多，各种怪路子太多，这些模式和路子，把我们引导了一个可怕的死胡同。这些模式和路子，捆住了老师的手脚，禁锢了老师的头脑，加上老师没有自己的主见，没有自己的语文思想，教起语文来之能在框框内活动，所以语文教学就没了生机，没了趣味，没了灵性。一个被框住的语文老师是多么可怜，有时多么可悲，这也是语文的悲哀啊！

我们的语文教学需要解放，给老师和学生更多的自由，更多的时间和空间。太多的约束，太多的框框，太多的限制让老师往往无所适从，学生不知所可。

解放语文，首先要解放老师自己。让语文老师真正成为读书人，学习者，是一个文化人。语文老师一旦不读书，不读语文书，文学书，社会书，语文老师就没有了语文的灵性和涵养，语文老师的自我封闭，使我们的语文没了语言的魅力和风采。

可是，看看我们的语文老师，读书的还有几人？他们都读了些什么书？不仅是语文老师，就是其它老师也不读书啊！老师竟然成了一个不读书的群体。叶圣陶老先生早就说过：“要想给学生一碗水，老师必须有一桶水。”老师确实有一桶水，可那是和什么学生比啊？读书的老师现在实在太少了，太少了，想教好学生看似容易，其实已经很难啦！有的老师传授的知识都是教参上的，一成不变，甚至十几年不变，几年不变。老师这样灌，可能也考点分儿，可是学生最后成了什么？有人说学生成了肉食鸡，有人说学生成了机器。老师的误导，老师把学生引上了一个邪路，语文学习的斜路。学生虽然也学会了一些做题的技巧，阅读的小办法，作文的小秘诀，但是这些都是和真正的语文学习背道而驰的。这样的学生虽然有成绩，但是没有文化；虽然有文化，但是没有语文素养。我们的语文教学不是让学生从文盲变成识字先生，而是变成一个文化人，一个有中国文化素养的真正文化人。

引导学生学习语文，就要在兴趣上下功夫。死灌，学生哪来的兴趣？语文是最有趣味的，最有讲头的，可是往往我们把语文上到了让学生伤心，伤神。学习语文的快乐没有了，对语文提不起神来，硬着头皮做那些语文试卷，语文练习题。这哪里是在学语文，而是在折磨自己，折腾自己。

必须把学生从一切习题中解放出来，让学生多感受，多体验，多思考，多品味，多咀嚼；必须把学生从死读书，读死书中解放出来，引导学生灵活地读书，放松地读书，巧妙地读书，让学生对中国语文，中国语言产生浓厚的兴趣；必须让学生放开读，放开学，博览群书，广泛涉猎，传统和现代结合，把语文的内涵在充实，把语文的外延再扩大，学生的读说听写的能力都得到加强。

让学生在学习语文找到自我，展示自己的个性，展示自己的优势，获得最大的自信。学习语文的自信一旦有了，学生对此的兴趣可能就来了。

语文课堂要追求个性化。老师要有个性，学生也要有个性。现在的问题是，学生在语文课很难找到自己的个性，同一篇文章，用同一种口味，必须有统一的答案。这是最折磨人的，也是最能毁灭学生的。

语文教学最应该最讲究差异，最应该给学生一点自己涂抹的空间。可是，我们的语文老师往往做不到，有的管理者也坚决不让你做到。这个差异，既有阅读兴趣的差异，还有写作的差异，还有理解的差异。只有认同差异，接受差异，才能做到百花齐放百家争鸣，才有创造性，才有可能产生不同的人才。我们的语文应该是最可能产生创造思维火花的地方，可是我们常常听不到，看不到。语文教学的沉闷让我们胆战心惊，那种没有生机的课堂让我们无比的害怕。扼杀了灵性的课堂是不能饶恕的，可是我们的语文课堂在让一个个有灵性的孩子失去灵性，失去自我。当鲁迅先生喊出救救孩子的时候，我并不理解，后来我慢慢理解了。真的救救孩子吧！鲁迅先生的呐喊声至今还回荡在二十一世纪的上空。悲哉！悲哉！

语文教学担负着塑造有中国芯的中国人的目标，肩负着传承中国文化的重大使命。民族要复兴，必须要复兴振兴中国文化，首先要强大语文。曾几何时，语文被边缘化，被数学和英语所挤占，空间越来越小。一个人数学学得再好，但是没有中国芯，这样的人对中国有何用呢？很多学生、家长对语文忽视、轻视、蔑视，觉得学好了数学和英语就行了。这种短视和近视，严重影响了语文的教学，严重伤害了语文。我们应该从战略的高度重视语文学习，重视语文素养的提高。

救救语文，救救中国文化，救救我们中华民族的未来！