汲取优质写作资源 助力中小学老师作文教学
民国名家谈作文之道 978-7-5675-3371-4 定价:35.00元 读者对象:中小学教师 内容简介 本书精选了梁启超、朱光潜、叶圣陶、朱自清、张中行、季羡林等民国名家谈作文之道的经典文章,从作者态度、作文原则、文章思路、作文命题、作文评改等角度深入浅出地讲述如何作文。试图为读者提供一个参照系,让一线的语文教师洞悉现代作文教育传统的阶梯,从而获得最优质的学术资源,为一线作文教学提供有益的镜鉴。 编辑推荐 ➢ 特级教师王木春,为苦于写作或醉心写作的人们找到了民国名家的作文“法度”和“规矩”,为语文教师讲作文和学生学作文提供了参考。 ➢ 书中所涉及的民国名家有着丰富的教学实践经验,深知作文之甘苦,故其作文之道避免高谈空论,值得一线教师细细研读、借鉴。 推荐篇章 P 45 叶圣陶:“诚实的自己的话” P 85 朱自清:“写作杂谈·文脉” P 144 张中行:“课堂作文的练功” 作者简介 王木春是福建省特级教师,首批福建省中小学教学名师。长期从事教育随笔写作。近年致力于民国教育文献的研究和编撰。著有《身为教师——一个特级教师的反思》,主编《叶圣陶教育演讲》等。现为福建省漳州市东山一中语文教师。 目录 前 言 作文的“法度”/王木春 上编 梁启超 卷 —— 作文教学法(节选) 鲁 迅 卷 —— 鲁迅谈作文(汇编) —— 作文秘诀 夏丏尊 刘薰宇 卷 —— 作文的基本的态度 —— 作者应有的态度 —— 记事文 黎锦熙 卷 —— 各级学校作文教学改革方案(节选) 陈望道 卷 —— 文章底美质 胡 适 卷 —— 谈中学作文 叶圣陶 卷 —— 诚实的自己的话 —— 写作什么 —— 怎样写作 阮 真 卷 —— 作文的拟题 朱光潜 卷 —— 写作练习(节选) —— 选择与安排(节选) —— 精进的程序 朱自清 卷 —— 论教本与写作(节选) —— 写作杂谈·文脉 冰 心 卷 —— 写作文要有科学态度 —— 写作的练习 章衣萍 卷 —— 论结构(节选) —— 议论文的准备和写法 沈从文 卷 —— 论技巧 梁实秋 卷 —— 作文的三个阶段 唐 弢 卷 —— 题材的搜集和主题的确定 —— 怎样写会话 孙 犁 卷 —— 实事求是与短文 —— 谈修辞 上编 吕叔湘 卷 —— 作文教学臆说 —— 文风问题之一 —— 中小学语文教学问题(节选) 张中行 卷 —— 课堂作文的练功 —— 由记话起 —— 题与文 —— 条理与提纲 —— 作文批改 季羡林 卷 —— 作文(节选) —— 写文章 张志公 卷 —— 重视提高学生写作能力的问题(节选) —— 谈作文教学的几个问题(节选) 汪曾祺 卷 —— 传 神 朱德熙 卷 —— 写作与写作教学(节选) —— 作文指导(节选) 王鼎钧 卷 —— 语 言 —— 如何审题? 附录:民国精彩作文课 我的作文教学经验 我的一位国文老师 沈从文先生在西南联大(节选) 回忆中学作文教学
前言(节选) 作文的“法度” 一 本书是给语文教师讲作文和各级学生学作文作参考的。 “作文有法吗?”对此众说纷纭,刘国正先生的妙语——“作文在有法与无法之间”可谓一语中的。 朱光潜曾谈到有一次他向沈尹默求教书法艺术,沈先生道:“书家和善书者有分别,世间尽管有人不讲规模法度而仍善书,但是没有规模法度就不能成为一个真正的书家。”书法大家沈尹默先生认为书家要讲“法度”,即规则、规律。那么,善书者就可以不顾“法度”吗?当然不是。朱光潜以自己学习书法却始终不精为教训,提出初学写作的人就像善书者一样,处于初级阶段之际,更需遵循作文的“法度”。因为有了这些作文的“法度”打底,作文才能由低及高,“醇而后肆”。 本书所选的24位民国名家谈作文的文章,恰有一些基本的作文“法度”。 二 作文的“法度”有许多,本书从以下几个方面切入来选文: 1.作文的态度。从写作态度入手,本书选编了叶圣陶的《怎样写作》和夏丏尊、刘薰宇的《作文的基本的态度》《作者应有的态度》等文章。在叶圣陶看来,作文的态度就是对作文要有正确的认识,“知道写作原是说话的延续,写作材料应该以自己的经验为范围,这就把写作看作极寻常可是极严正的事”。而夏丏尊、刘薰宇认为,执笔为文时,须考虑六个“W”: (1)为什么要作这文? (2)在这文中所要述的是什么? (3)谁在作这文? (4)在什么地方作这文? (5)在什么时候作这文? (6)怎样作这文? 2.作文的原则。关于这点,多位名家不惮其烦地谈及。本书选择了鲁迅、叶圣陶、冰心等人关于此点写作“法度”的文章。例如,鲁迅“作文的秘诀”是:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄而已。”叶圣陶强调“要写出诚实的、自己的话”。朱光潜认为:“练习写作有一个最重要的原则须牢记在心的,就是有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎。”……这些作者对文章、对写文章持一种“诚实”的态度,这点尤为重要。对文章的“诚实”,古人格外重视。《周易》最早提出“修辞立其诚,所以居业也”,元代盛如璋《庶斋老学丛谈》借用朱熹的话写道:“作文字须是靠实说,不可架空细巧。大率七八实,二三分文。欧文好者,只是靠实而有条理。”这些民国大家,继承了中国古代优良的写作传统。反观当下中小学生写作文,最为众人诟病之处就在于“假”字。鲁迅、叶圣陶等人的看法,算得上“治假”的一剂良方。 3.文章的思路。在梁启超看来,“作文最重要的规矩”有两点:一是理清文章的思路;二是分清文章的主次。朱自清从自己的教育经验出发,强调“文脉”的重要性:“多年批改学生作文,觉得他们的最大的毛病是思路不清。思路不清就是层次不清,也就是无条理。这似乎是初学作文的人不能免的毛病。”章衣萍在《论结构》一文中说:“做文章的人,应该先把结构想好,然后再提起笔来写。”此外,本书还编选了朱光潜、张中行的相关论述。 4.议论文的写作。写作议论文有两个最要紧的条件——耐驳,动听,有关议论文的写作准备与方法等, 本书亦选相关记述。 5.记事文的写作。大家们提及写作记事文要注意材料的取舍与顺序;要知道并学会描写传神,写好人物对话等。 …… 这些作文“法度”,既有对写作中宏观问题的探讨,又有对微观写法的传授。此外,名家们还就作文教学中存在的难题献计献策,相关内容如下: 1.关于作文命题。在作文教学过程中,命题是关键的一环。好的命题,可激发学生作文的兴趣和欲望,反之,则会使作文变得神秘,抑制学生的积极性,甚至使学生视作文如畏途,又或者迫使学生将写作庸俗化、随意化,以致养成为写作而写作的坏习惯。 为此,本书编选了不少名家提出的很好的命题建议:命题要“确实,要有范围,记载文题最好是学生身历或耳闻目见的事迹、物件或地方……论辩文题须是一个切实问题,最好是学生直接感到利害者,最好是一个问题有两面理由,容得彼此主张辩论之余地者”(梁启超);教师命题“应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生经验范围内的,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来”(叶圣陶);作文拟题要有计划性,多出几个题目,让学生选择,作文拟题“是要学生练习作文,不是要考学生的作文”,拟题要“生活化,实际化”,“可以让学生自由发挥”,有“自由思考的余地”(阮真);命题“应注意几点: (一)最好是令学生自己出题目; (二)千万不可出空泛或抽象的题目; (三)题目的要件是:第一要能引起学生的兴味,第二要能引学生去收集材料,第三要能使学生运用已有的经验学识”(胡适);命题要做到“四有”——“有话说、有趣味、有好处、有意义”(张志公);等等。 上述命题建议,可概括为一个词——体贴,即教师命题要“体贴”学生的难处,“体贴”学生的所思所想。比较如今一些命题(包括高考作文题),要么“高大上”,远离学生生活,学生为了分数,只好闭目“造文”;要么在审题上处心积虑设障碍,为难学生,学生担心“差之毫厘,谬以千里”,只好杜撰些四平八稳的文章来。如此命题,“体贴”二字当然是称不上了。 2.关于作文评改。评改学生作文,是绝大多数语文老师不能承受之重。本书中绝大多数的名家有过中小学语文教学经历,对此更能感同身受。张中行先生坦言:“我当过语文教师,怕教语文课。现在回想,怕的主要原因是不愿意批改作文。这倒不是由于厌恶劳累,而是一直感觉到,时势要求精批细改,费力很多而收效很少,不值得。”那么,有什么办法可以费力不多而收效多多呢?黎锦熙提出“改错先于求美”,同时建议教师把学生作文中的错误收集起来,当成研究的材料,不断研究,可以在学术上有创造性的贡献,可谓一举两得。另外,张志公提出“轮改”法,张中行提出“针对性”“鼓励性”“多样性”的批改原则。这些举措,对于语文教师摆脱繁重而低效的改作文负担应该有裨益。 总之,本书选编的几十篇文章,涉及作文(包括作文教学)的方方面面,每位名家或谈其中一方面,或兼顾若干方面。本书将全部文章整合起来,以期自成一个相对完整的作文写作系统,方便教师教学和学生自学时参阅、借鉴。当然,本书关于作文各方面的内容并非平均用力,在一些我认为作文中难度大或者学生作文中存在问题多的地方,会多选几篇,以期通过不同名家从不同角度的论述,把相关问题讲透,把难点突破。尤其在文章思路、议论文写作、命题、批改等方面,所选文章比较多。 |