民国名家谈作文之道

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民国名家谈作文之道

978-7-5675-3371-4

定价：35.00元

读者对象：中小学教师

内容简介

本书精选了梁启超、朱光潜、叶圣陶、朱自清、张中行、季羡林等民国名家谈作文之道的经典文章，从作者态度、作文原则、文章思路、作文命题、作文评改等角度深入浅出地讲述如何作文。试图为读者提供一个参照系，让一线的语文教师洞悉现代作文教育传统的阶梯，从而获得最优质的学术资源，为一线作文教学提供有益的镜鉴。

编辑推荐

➢  特级教师王木春，为苦于写作或醉心写作的人们找到了民国名家的作文“法度”和“规矩”，为语文教师讲作文和学生学作文提供了参考。

➢  书中所涉及的民国名家有着丰富的教学实践经验，深知作文之甘苦，故其作文之道避免高谈空论，值得一线教师细细研读、借鉴。

推荐篇章

P 45     叶圣陶:“诚实的自己的话”

P 85     朱自清:“写作杂谈·文脉”

P 144    张中行:“课堂作文的练功”

作者简介

王木春是福建省特级教师，首批福建省中小学教学名师。长期从事教育随笔写作。近年致力于民国教育文献的研究和编撰。著有《身为教师——一个特级教师的反思》，主编《叶圣陶教育演讲》等。现为福建省漳州市东山一中语文教师。

目录

前 言  作文的“法度”/王木春

上编

梁启超 卷

—— 作文教学法（节选）

鲁 迅 卷

—— 鲁迅谈作文（汇编）

—— 作文秘诀

夏丏尊 刘薰宇 卷

—— 作文的基本的态度

—— 作者应有的态度

—— 记事文

黎锦熙 卷

—— 各级学校作文教学改革方案（节选）

陈望道 卷

—— 文章底美质

胡 适 卷

—— 谈中学作文

叶圣陶 卷

—— 诚实的自己的话

—— 写作什么

—— 怎样写作

阮 真 卷

—— 作文的拟题

朱光潜 卷

—— 写作练习（节选）

—— 选择与安排（节选）

—— 精进的程序

朱自清 卷

—— 论教本与写作（节选）

—— 写作杂谈·文脉

冰 心 卷

—— 写作文要有科学态度

—— 写作的练习

章衣萍 卷

—— 论结构（节选）

—— 议论文的准备和写法

沈从文 卷

—— 论技巧

梁实秋 卷

—— 作文的三个阶段

唐 弢 卷

—— 题材的搜集和主题的确定

—— 怎样写会话

孙 犁 卷

—— 实事求是与短文

—— 谈修辞

上编

吕叔湘 卷

—— 作文教学臆说

—— 文风问题之一

—— 中小学语文教学问题（节选）

张中行 卷

—— 课堂作文的练功

—— 由记话起

—— 题与文

—— 条理与提纲

—— 作文批改

季羡林 卷

—— 作文（节选）

—— 写文章

张志公 卷

—— 重视提高学生写作能力的问题（节选）

—— 谈作文教学的几个问题（节选）

汪曾祺 卷

—— 传 神

朱德熙 卷

—— 写作与写作教学（节选）

—— 作文指导（节选）

王鼎钧 卷

—— 语 言

—— 如何审题？

附录：民国精彩作文课

我的作文教学经验

我的一位国文老师

沈从文先生在西南联大（节选）

回忆中学作文教学

前言（节选）

作文的“法度”

一

本书是给语文教师讲作文和各级学生学作文作参考的。

“作文有法吗？”对此众说纷纭，刘国正先生的妙语——“作文在有法与无法之间”可谓一语中的。

朱光潜曾谈到有一次他向沈尹默求教书法艺术，沈先生道：“书家和善书者有分别，世间尽管有人不讲规模法度而仍善书，但是没有规模法度就不能成为一个真正的书家。”书法大家沈尹默先生认为书家要讲“法度”，即规则、规律。那么，善书者就可以不顾“法度”吗？当然不是。朱光潜以自己学习书法却始终不精为教训，提出初学写作的人就像善书者一样，处于初级阶段之际，更需遵循作文的“法度”。因为有了这些作文的“法度”打底，作文才能由低及高，“醇而后肆”。

本书所选的24位民国名家谈作文的文章，恰有一些基本的作文“法度”。

二

作文的“法度”有许多，本书从以下几个方面切入来选文：

1.作文的态度。从写作态度入手，本书选编了叶圣陶的《怎样写作》和夏丏尊、刘薰宇的《作文的基本的态度》《作者应有的态度》等文章。在叶圣陶看来，作文的态度就是对作文要有正确的认识，“知道写作原是说话的延续，写作材料应该以自己的经验为范围，这就把写作看作极寻常可是极严正的事”。而夏丏尊、刘薰宇认为，执笔为文时，须考虑六个“W”：

（1）为什么要作这文？

（2）在这文中所要述的是什么？

（3）谁在作这文？

（4）在什么地方作这文？

（5）在什么时候作这文？

（6）怎样作这文？

2.作文的原则。关于这点，多位名家不惮其烦地谈及。本书选择了鲁迅、叶圣陶、冰心等人关于此点写作“法度”的文章。例如，鲁迅“作文的秘诀”是：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”叶圣陶强调“要写出诚实的、自己的话”。朱光潜认为：“练习写作有一个最重要的原则须牢记在心的，就是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”……这些作者对文章、对写文章持一种“诚实”的态度，这点尤为重要。对文章的“诚实”，古人格外重视。《周易》最早提出“修辞立其诚，所以居业也”，元代盛如璋《庶斋老学丛谈》借用朱熹的话写道：“作文字须是靠实说，不可架空细巧。大率七八实，二三分文。欧文好者，只是靠实而有条理。”这些民国大家，继承了中国古代优良的写作传统。反观当下中小学生写作文，最为众人诟病之处就在于“假”字。鲁迅、叶圣陶等人的看法，算得上“治假”的一剂良方。

3.文章的思路。在梁启超看来，“作文最重要的规矩”有两点：一是理清文章的思路；二是分清文章的主次。朱自清从自己的教育经验出发，强调“文脉”的重要性：“多年批改学生作文，觉得他们的最大的毛病是思路不清。思路不清就是层次不清，也就是无条理。这似乎是初学作文的人不能免的毛病。”章衣萍在《论结构》一文中说：“做文章的人，应该先把结构想好，然后再提起笔来写。”此外，本书还编选了朱光潜、张中行的相关论述。

4.议论文的写作。写作议论文有两个最要紧的条件——耐驳，动听，有关议论文的写作准备与方法等， 本书亦选相关记述。

5.记事文的写作。大家们提及写作记事文要注意材料的取舍与顺序；要知道并学会描写传神，写好人物对话等。

……

这些作文“法度”，既有对写作中宏观问题的探讨，又有对微观写法的传授。此外，名家们还就作文教学中存在的难题献计献策，相关内容如下：

1.关于作文命题。在作文教学过程中，命题是关键的一环。好的命题，可激发学生作文的兴趣和欲望，反之，则会使作文变得神秘，抑制学生的积极性，甚至使学生视作文如畏途，又或者迫使学生将写作庸俗化、随意化，以致养成为写作而写作的坏习惯。

为此，本书编选了不少名家提出的很好的命题建议：命题要“确实，要有范围，记载文题最好是学生身历或耳闻目见的事迹、物件或地方……论辩文题须是一个切实问题，最好是学生直接感到利害者，最好是一个问题有两面理由，容得彼此主张辩论之余地者”（梁启超）；教师命题“应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来”（叶圣陶）；作文拟题要有计划性，多出几个题目，让学生选择，作文拟题“是要学生练习作文，不是要考学生的作文”，拟题要“生活化，实际化”，“可以让学生自由发挥”，有“自由思考的余地”（阮真）；命题“应注意几点：

（一）最好是令学生自己出题目；

（二）千万不可出空泛或抽象的题目；

（三）题目的要件是：第一要能引起学生的兴味，第二要能引学生去收集材料，第三要能使学生运用已有的经验学识”（胡适）；命题要做到“四有”——“有话说、有趣味、有好处、有意义”（张志公）；等等。

上述命题建议，可概括为一个词——体贴，即教师命题要“体贴”学生的难处，“体贴”学生的所思所想。比较如今一些命题（包括高考作文题），要么“高大上”，远离学生生活，学生为了分数，只好闭目“造文”；要么在审题上处心积虑设障碍，为难学生，学生担心“差之毫厘，谬以千里”，只好杜撰些四平八稳的文章来。如此命题，“体贴”二字当然是称不上了。

2.关于作文评改。评改学生作文，是绝大多数语文老师不能承受之重。本书中绝大多数的名家有过中小学语文教学经历，对此更能感同身受。张中行先生坦言：“我当过语文教师，怕教语文课。现在回想，怕的主要原因是不愿意批改作文。这倒不是由于厌恶劳累，而是一直感觉到，时势要求精批细改，费力很多而收效很少，不值得。”那么，有什么办法可以费力不多而收效多多呢？黎锦熙提出“改错先于求美”，同时建议教师把学生作文中的错误收集起来，当成研究的材料，不断研究，可以在学术上有创造性的贡献，可谓一举两得。另外，张志公提出“轮改”法，张中行提出“针对性”“鼓励性”“多样性”的批改原则。这些举措，对于语文教师摆脱繁重而低效的改作文负担应该有裨益。

总之，本书选编的几十篇文章，涉及作文（包括作文教学）的方方面面，每位名家或谈其中一方面，或兼顾若干方面。本书将全部文章整合起来，以期自成一个相对完整的作文写作系统，方便教师教学和学生自学时参阅、借鉴。当然，本书关于作文各方面的内容并非平均用力，在一些我认为作文中难度大或者学生作文中存在问题多的地方，会多选几篇，以期通过不同名家从不同角度的论述，把相关问题讲透，把难点突破。尤其在文章思路、议论文写作、命题、批改等方面，所选文章比较多。