重拾教学技术

管季超0712

重拾教学技术

       ——听崔蝶数学课有感

◆宋运来

小崔老师是我进入南校后，所听的最后一位数学老师。仅仅有3年教龄的她，看来在教学技术上已达到了6年的水平，提前迈过新教师适应期，进入了特长发展期。

不觉走入“特长教师”发展行列的小崔老师，特长体现在哪里？体现在小崔老师良好的数学语言素养上。她说起话来不枝不蔓，言语精练，直抵儿童心底。何以见得？从儿童关注的眼神，思考的参与度可窥一斑。崔老师讲起话来轻轻柔柔，不需“小蜜蜂”高分贝地助力，而能实现言语的目的。我喜欢崔老师那清风徐来，又不失浪花的波澜课堂风格。学生上完崔老师的课，感觉不累，还能为下面2节科目葆有鲜活的学习能量。

小崔老师的“特长”，还体现在对数学教材的深入研读与教学环节的创设上。“平均分”概念，通过小圆片的摆一摆，放一放，分一分，理解了“每多少个一份，分成几份”，“平均分成几份，每份有多少个”的内涵。中间没有摆学具的嘈乱声，没有教师提醒的言语声，儿童总能饶有趣味地跟随老师去探求新知，而不是靠外在的廉价表扬言语与物质的刺激护驾上。这说明崔老师驾驭课堂技术比较娴熟。

说起教学技术，一般认为是基于多媒体的现代教育技术，非也。对小崔老师的课堂教学不说“艺术”，说“技术”，是基于教师真实教学现状的言说，否则有夸大，拔高之嫌。能达到教学“技术”水平层面是非常不易的。你看熟练的出租车司机，精通这座城市所有的秘密近路，在交通大拥堵时一骑绝尘。手艺老到的裁缝，经她缝补的衣服让你根本找不到原来哪里坏了。

“技”乃稀有之能力，有“技”而能解决问题，便称之为“技能”；不仅解决问题而且又快又好，称为“技巧”；更进一步形成了理论体系，便称为“技术”；最后上升到艺术与美的高度，则以“技艺”一词赞之。小崔等年轻教师尚没有形成自己的课堂教学理论体系，但技术雏形初具，假以时日，在阅读的广度，反思的深度，实践磨砺的程度上多多历练，定会有崭新的发展。

初入职尚在适应期的年轻教师，只有首先对教学技术有一个娴熟的掌握，教学艺术才之神才会不知不觉地降临课堂之中。