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浅淡英语作业设置的误区及对策

                                                                       

汉川市实验中学  夏 婷

[摘要] 英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是提高学生能力的一种重要手段。然而，在教学中，英语作业设置存在着一些误区，本文就此作一些初浅的讨论。
[关键词] 初中 英语课程标准 作业设计 误区 对策
       《初中英语课程标准》提出：“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是提高学生能力的一种重要手段。然而，在教学中，英语作业设置存在着一些误区，本文就此作一些初浅的讨论。
       一．英语作业设计存在的误区。
       我们传统模式的作业布置往往是让学生针对所学知识点进行枯燥乏味的反复训练，把知识点通过训练掌握牢固，同时也为教师在教学中出现的漏、缺提供弥补的依据，我们就觉得达到了教学目标。传统的英语作业观念陈旧，内容枯燥，形式简单，方法落后，学生学习被动，违背了英语学习的规律，造成学生个性压抑，兴趣索然，认知水平低下，影响了学生英语能力的提高。具体分析起来，存在如下问题：
       1．英语作业设计内容单一
       由应试教育向素质教育转变，是基础教育面临的一项重大的任务。但是，中小学教育受“应试教育”的长期影响，为了便于检查，教师布置的作业多为统一形式的书面抄写、练习，注重作业程式化和规范化，完全忽视学生的需要.学生是一个完整的人，发展的人，有自主学习的需要，并不是学习的机器。教师在日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，忽略对作业的精心设计。因此，要求学生大量抄写生字新词，重复练习课文后面的作业题，而将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力的练习则相对较少。这些统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥。
       2．英语作业设计形式笼统
       作业的设计应依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此，教师在设计作业时要了解教材和每堂课的基本性和发展性目标，然后针对目标设计编制作业，保证作业的落实。但是，长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，认识的偏狭加之应试的指向，导致作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。教师布置作业往往面面俱到，多多益善，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐挫钝了对英语学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生。
       英语作业模式大致可分成三类：（1）背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。（2）抄词或是抄课文。这是相对简单的作业，学生们普遍感到较轻松，但重复机械性训练过频。（3）种类繁多的试卷或测验题。有些教师为应付考试，争取高分数，重复训练，不加选择地为学生订购名目繁多的习题集，把学生弄得筋疲力尽。
       3．英语作业学生抄袭严重
       在英语教学中，学生原有英语水平不同，加之教学内容逐步加深，教学难度逐步加大，学生与学生之间的差异比较大，学困生学起来就会费劲。教学上，为及时完成教学任务，教师机械地按教案上写的内容进行教学，而不能从学生那里得到反馈信息而调整教学的进度。学生形成学习困难，无法完成英语作业，为求应付老师检查，不动脑筋，大肆抄袭。
       4．英语作业设计评价主观
       教师多以知识掌握的数量和精确性作为单一评价标准，往往忽视学生的全面发展和个体差异，关注考试的结果而忽视过程，只管画对号，且把目光都集中在少数优秀的学生身上，而把中、差生变成了“遗忘的角落”。这样一来，导致更多的学生变成了“差生”。而少数优秀学生在这种氛围中也不会得到提高。
       那么，针对以上这些存在的问题，怎样才能让学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，提高学生的综合语言运用能力呢？
       一．作业设计要内容丰富，形式多样
       基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生观察、思考、想象、归纳、总结，听、说、读、写齐头共进，在反复的做和说中培养自主与创新能力。在教学中，作业的设计形式或归纳为以下几种：
       1．口头表达式：①在新单词学习中，学生掌握了一些词汇，可以抽出一到两个新单词让学生自由谈谈记忆方法；②在平时的课堂教学中，在学到新的词组、句型时，先给出例句，再多多鼓励学生造句；③在学完一个对话后，给学生练习几分钟时间，然后创造和课本相似的情境，要求学生不看，模仿书中的每个角色，就像演一个小话剧，让他们的神态动作以及声音等都模仿；④尽量用自己组织的语言对一篇课文进行改编、复述；⑤随着词汇量的积累，我们可以让学生在一节课的前十分钟或是后十分钟进行口头操练。操练的内容、形式不限，可唱英语歌、讲英语小故事或是小笑话、开展对话等，学生也可以个人或小组形式上台表演。
       口头作业的完成取决于学生自身，而老师所起的作用就是激发学生的兴趣，唤起学生对英语学习的热情。教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，… 靠内部的诱因，靠学生的情绪达到…”。对于口头作业的检查，我多采取第二天早读时间或课前两分钟“集中检查定最佳”的方式，在随机抽查的学生中谁的语音最准确、语速最流畅即是当天的“语音王”。这种竞争机制大大激发了好胜心重的中学生们完成口头作业的热情，效果甚佳。
       2．习题练习式：又分为两种：a).当堂完成的练习题。这类书面作业多以选择题、填空题或句型转换形式出现，内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演绎、归纳等方法的训练，逐渐提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。时间控制在下课前3分钟。题目以3到5题为主，力求量少而质精。b).课外完成的书面作业。这类作业指的是课堂笔记的抄写。每天的课堂笔记既是当天所学的重点和难点，包括单词、短语和句型，同时也是家长检查和督促学生学习的主要依据和凭证。学生在完成这项作业的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，重温课堂情景，而获得完整的感性知识，从而提高教学整体效益。时间控制在15至20分钟。家长是这项作业是否有效完成的最有力、最负责的监督者：依据课堂笔记内容让孩子听写，以检测学生基础知识实际掌握情况。单词、短语和句型是学生学习英语认识过程的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次发展和创新。
       3．应用写作式：
       1）仿做ID Card.在学完Unit 1 My name is Gina!后，我仿照P5 activity 3b给同学们布置了仿做ID Card的作业。第二天三人一组，ask and answer the following questions:
       What’s your/ his/ her first name?
       What’s your/ his /her last name?
       What’s your/ his/ her English name?
       What’s your/ his/ her telephone number?    Etc.
       通过这项作业，学生了解了first name和last name的区别，巩固强化了数字0到9的正确读音，锻炼了同学们沟通并获取信息的综合语言运用能力。
       2）制作单词卡.在学生学习Unit 5 Section A 时，我带了一个足球走进课堂。在教soccer ball 这个词时，我让每个学生在卡片上完成以下步骤：画一个圆；在圆上画几条曲线；着色；圆下写单词soccer ball; 卡片反面造一个包含该词的句子。在老师的帮助下，学生们写出了丰富多彩的句子，如：This is a soccer ball. The soccer ball is black and white. I like playing soccer. It’s a new soccer ball, etc.学生们在遣词造句的过程中，不知不觉中就牢牢记住了soccer ball 的拼写及含义。
       3）比萨大拼盘. 在学完七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?后，我要求学生用所学过的和搜集到的食品及蔬菜名称做一个比萨大拼盘，并在卡片的背后写上文字说明，即比萨大拼盘的成分构成。为了完成这项作业，同学们有的查字典，有的上网，忙得不亦乐乎。在这个过程中，学生的兴趣和热情被充分调动起来了。
       以上这类作业更贴近学生的生活，他们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，培养了学生的动手能力。
       4．朗读背诵式：新教材中每一单元Section B中的 3a，可以要求每位同学都背诵。在背诵中，既能让他们记住本单元的重点词汇和句子，又能提高对句意的理解，从而使学生的口语能力大大提高。
       二．作业设计要难易适度，时间合理
       《初中英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让他们有时间、有机会去选择，去决定，去思考，去体验，去创造，去实践和应用”。学生是完成作业的主体，教师在设置作业时，要从学生的实际出发，注意实用性、实效性，让学生通过“作业”来吸收信息和处理信息；并且要关注不同学生的个性差异，因人而异，分层布置，增加作业的可选性，建议一般可以让中、差学生也在30分钟内完成为宜。这样既减轻学生负担，也让学生养成独立完成作业的能力。
       三．作业评价要客观公平
       作业评语是作业批阅的重要环节，它便于学生了解自己的作业完成情况，同时，也是拉近师生距离的有效方式。作业评语应用描述性的语言，简洁、具体，有针对性地指出其优、缺点，优秀作业要以展览的形式展示出来，让学生感受成功的喜悦。
       此外，作业评价要“因材而评”，根据学生的个性、学习习惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略。对中等学生和学困生，应以鼓励为主，要求放宽些；对易骄傲自满者和学习态度不端正者，应严格要求。
       另外，作业不需全批全改，对普遍性错误，可拿到课堂上讲评。对学生的错误，可以用红笔做上固定记号，让学生自己去订正，给他们反思的空间。这样，教师既可“减负”，学生又能知错能改。

[参考文献]

中华人民共和国教育部，《英语课程标准(实验稿)》[M]，北京师范大学出版社     

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忙碌的＂国培＂

　　　　２０１１年１２月我参加了２０１１年中小学英语骨干教师远程培训（简称＂国培计划＂）。说实话，12月里，我很忙碌。一方面要为12月3-4日本校举行的八校联考出一份七年级的英语试卷；另一方面要安排好新一名外教Richard老师的一切生活情况；还应邀加入了 12月7日在本市举行的教学大比武。可谓是一人顶三差啊！我出动了孙悟空的七十变，也感谢辅导教师张敏老师的理解与帮助，总算是不负重望的完成了前两个专题。
      实在抱歉的是，由于时间关系，专题的内容我没有听得十分仔细。今年本校的两个外教老师无疑已成为我活生生的专家和导师。跟他们一起用英语交流讨论的时间远比听讲座的时间要多得多，因为我们生活和学生在一起。当然，也逼着我每天一边上网查资料想英语表达，一边要强行背单词来扩大词汇量。我也向他们咨询了一些教英语的方法。他们都是从小生活在说英语的国家，也在大学里学习第二语言。他们都告诉我，他们的老师会让他们多练习说，多找人对话。他们会进行真实的情景来以身教导学生。似乎比我们的讲座有趣多了。当然，我也不否定我们的讲授专家都是一流的。
      当然，我也问到关于他们国家的教师培训形式。他们多半以自我提高为主，也有出外考查或是学习的，但一般都要求教师在实地进行。在教师待遇高于中国的前提下，他们国家的教师拥有极高的地位。当然，也配备了极专业化的教师队伍。同时，他们的教育手段也很现代化，加之多是小班制（每班不超过30名学生，且最多4/5个班级），教师的压力明显比中国教师要小很多。
    他们的教学任务也不确定。例如，我本月参加本市教学大比武活动中，抽取的是八上Unit 12 What’s the best radio station?　A部分第一课时。拿到这个课题时，我感到很有压力：
        1、这节课要求学生掌握10个单词“radio(广播)、radio station(广播电视台)、service服务、cinema电影院、theater戏剧院、seat座位、quality质量、comfortable服适的、screen屏幕”。这些单词很难读、不好理解、学生不好感知，运用起来很有难度。
        2、教材任务：
        （1）讨论：“What’s important for a movie theater?即‘对于一所电影院来说，你认为什么最重要’？”说实话，我本人都很久没有去过汉川电影院了，对于这项活动根本不感兴趣。因而，这种讨论活动成为了本课的第二个难度。
        （2）听力活动1B：学生在一节课内学习那10个单词就已经有一定难度了，在1B的听力活动中，学生不但要理解并熟读6个由那10个单词组成且含有形容词最高级的句子来讨论“What’s the best movie theater?哪一个是最好的电影院”；还得将６个句子和３所电影院进行搭配。
      当我问及老师时，他一口就回绝了。他说，40分钟内不可能完成这项任务，因为时间太有限了。他也尝试用自己的教学方法上课，但只能完成10个新单词的教授。所以他说，中国的英语教学就是要赶紧完成任务。学生在紧张的忙碌中是无法真正体验到语言的学习的。
    因而，我想尽快结束到手中的工作投身于国培学习中，真正体验国培教育的精髓。

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中英教育的不同

    本周，艾玛老师在八年级教学中与本校教师和学生的矛盾彻底激化了。当她含着眼泪，默默地向我讲述她在八年级授课的经过时，言语相当地激动。我竭尽全力地向她解释八年级学生与七年级学生的不同之处，教师之间的不同之处，中西方文化的不同之处，学生的学习心理动机，教师的课堂教学管理艺术等等。

    她说，七年级的学生和她配合得很好，他们还会跟随着艾玛老师的游戏、音乐、活动而学得无拘无束。的确，她已经成为了七年级学生中间的超级明星，孩子们都愿意和她亲近，而且尽力和她交流。她感到了自己付出的努力收到了极高的回报。教师们也公认她为“最受欢迎的教师”。然而在基本成形的八年级中，艾玛老师用同样的教学方法实践了八周，她依然是抱怨八年级的教师和同学不配合她，课堂纪律很糟，学生很粗鲁等；而八年级的全体教师也在抱怨她的教学方式太西方化，活动太大练习太小；八年级的学生也否认在口语课中的成功体验，80%的学生认为，他们什么也没有学到，只是看了三节课的电影，听了几首喜欢的英文歌，玩了两次重复的无聊游戏，根本连和谐英语上的对话都不会读。三足鼎立的意见，让作为中间人的我，感到自己的工作的难度和高度。平衡三者，我努力地说服他们，并且引导他们三方来达到平衡。
    一、为谁而学：
    外国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。我看到，艾玛老师能够通过一个让学生边听音乐边写单词的小游戏，让100%的学生参预，激发所有学生的学习动力。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生都在等着教师一次次的引导，一次次的重复再重复的机械朗读，一次次的两次分化，学生无形中一批批的失去学习英语的乐趣，只沉迷于分数。

   二、育人目标：
    外国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。所以，在艾玛教师的课堂上，只要是学生站起来了，哪怕是开口发一个音或是说一个单词，她都会竖起拇指，称赞“Excellent!”而中国教育特别重视所谓的 “双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。我们的英语教师才会觉得艾玛的教学在打乱仗，一会儿一个游戏，学生什么基本对话都没学到，也缺乏大范围的生生对话、师生对话、小组活动什么的，甚至连教材都是空白的．
    三、课堂：
    中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。因而，当孩子们坐在课桌上观看艾玛教师播放的电影时，她微笑着；而当她的问题还没说完，八年级的学生因为听不太懂而相互讨论时，她会觉他们不遵守纪律，无礼。
    四、师生关系：
    在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在外国教授也没有什么权威可谈的。外国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，外国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。当七年级的教师和孩子们主动和她交流时，她都兴致勃勃。对于孩子们发出的闲聊或是聚会的邀请，她也会挤出时间来积极参加。
    于是，我只能对自己和艾玛老师说，把它当作一项挑战，不要放弃，继续努力下去．通过对三方的意见的了解，我发现了两个问题：怎么拉进艾玛教师与学生的距离？如何促进她与教师们的交流？

　　运动会期间，安排了艾玛老师与九年级五班的三名学生的一次简短英语交流；还有一位八年级的女生主动邀请她参加学生聚会，艾玛老师当即就答应安排在下周五晚上了．她很高兴，第一次有八年级的孩子愿意靠近她．我们都希望这是我们新教学关系的一个良好的开端！

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老师，您辛苦了！

课内比教学，课外访万家”活动手记 　　　　为了提高教师职业道德修养和教育教学水平，打造一支德艺双馨的教师队伍。日前，省教育厅在全省70万名中小学教师中开展了“。今天下午，我借着活动的东风，邀请了９名家长一起到七年级英语组办公室里“家访”，检查学生今天英语背诵的同时，向家长们汇报学生情况，了解学生在家的实际情况，进一步加强管理。 　　　　９名学生：地理科代表刘佳惠，优秀学生罗茜，体育委员徐博轩，值日生周煜伟和邓聪，调皮学生魏炎昊和黄崇高，后进生胡帅聪，可爱学生高晟桓，还有２名逃跑的学生张靖超和陈宇杰．家长、老师、学生都聚集在一起，距离是如此地近，彼此交谈无拘无束。可是才访完９名学生，就已经是６：３０了． 　　　　　　夜色临近，为了不让最后的三名家长担心，我将胡帅聪亲自交给她母亲手中，将黄崇高送上了母亲的自行车，爬五楼将邓聪送到了寄住的宿舍内。一见到我，负责照料邓聪的女教师就忙不迭地说道：“不好意思，让老师辛苦了。”“邓聪在学校的表现还不错，与同学们相处也很融洽。进入到七年级，在学习上要注意细节，以避免一些不必要的失误。”对我指出的这个问题，监护人频频点头，她表示，以后会在这方面督促孩子改正。邓聪同学的监护人告诉我，对省教育厅开展的课后访万家活动，作为临时家长她举双手赞成。“传统家访可以增强老师与家长的沟通，形成一种强大的教育合力。”借助这次难得的机会，监护人提出了一个要求，“由于居住地和学校距离很近，希望老师多来家访。”我郑重地把家长的这一建议地写在了“家访记录本上”。当我准备离开时，邓聪突然走到我身边，微笑着说：“老师，您辛苦了!请慢走！”学生的这一番话让在场的所有人都感动了。 　　　家访结束了，路灯射出的清光照亮了我回家的路。虽然还没有吃晚饭，又累了一天，但有学生的关爱，有家长的理解，我心里暖暖的．

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2011年孝感市中考英语试卷解析

                                                         　　汉川市实验中学　夏婷

（注：此文纯属个人意见，如有不当之处，谨请批评改正）

   孝感市2011年初中毕业生学业考试已经结束了.今年是我市全面实施课程改革后的第5个年头.从2007年的初探,2008年的改良,2009年的创新,
2010年的稳定,2011年终于走向了成熟期.在中考英语试题的每一次举步维艰的变化之后，我们终于看到了初中英语教改的春天，到来了．
如果要给2011年孝感市中考英语试卷打个数分的话，我会给出最高分98。除了对难度设计的顺序不太满意之外，我觉得98分应该是对5年以来英语教学的最大肯定。
一、听力部分（20 分）
2011年的听力,应该是5年的中考听力中最标准化的.纯正的英语发音,字正腔圆的发音语调,亦缓亦速的语音节奏,15分钟的听觉享受,是2011年中考听力的最大亮点.
听力试题的设计也很注重基础，陷阱设计比《学英语报》要少，要简单。关键还是学生最害怕的“短文理解”，一改《孝感五模》的长，难，偏，杂，反而结合学生最感兴趣的“度假”话题而紧密展开，让学生顿觉亲切的同时，大大降低了中考听力的难度，为2011年中考英语开创了快乐的起点。
虽然考后,有部分优秀学生向我投诉,“语速太慢”、“太简单”。都被我笑着驳回，难道这不是对2011年中考听力最大的表扬吗？
二、笔试部分（100分）
Ⅳ、选择填空：
着重考查学生的英语基础知识，基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题，解决问题能力，充分显示试题坡度，拉开中上成绩与优秀成绩学生的分数距离。颇有《孝感五模》中第二模的风格，选择题道道经典，题题设防，在简单的听力之后，给学生以围困。
23.They paid more money for the machine than I had expected.（部分学生会选较熟悉的比较级fewer）
27.If you have finished most of the work, you needn’t start working so early tomorrow.
A.can’t不能  B.mustn’t不许 C.couldn’t不可以 D.needn’t不必
(情态动词的用法：委婉请求，命令，推测等，一直是学生最不容易掌握的；再者此题较长，学生还需要理解句意)
28.The e-mail he sent to me suggested动词,”显示” that he knew nothing about the earthquake happened in Japan.
(考查四个黑体加粗单词的词意，但是句子较长，学生还需要分析简单的句子结构来理解句意)
30.---Could you please do some shopping for me, Mary?
---Sorry, I am doing my homework.
(学生很容易受限于上句而选择一般现在时,需要仔细分析句意)
31.---Are two students enough to help you carry the desk?
--No, the desk is too heavy. I need another two.
(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5609c1f20100nsb0.html
九年级上册unit 5 It must belong to Carla之《学英语》易错题集笔记Another+数词+名词=数词+ more+名词“又一个/一些”)
36.—What is Toby’s opinion名词，＂意见＂ about the milk shake made by myself?
--Delicious.
(一看到形容词Delicious.学生会很容易想起常问的句型What do you think of……?/How do you like ……?How was……?而选How)
38. What a kind girl Nancy is!
--Yes, she is always ready to help others.
（http://blog.sina.com.cn/s/blog_5609c1f20100s7x7.html37
＆大报易错题之2011中考语法复习4　　12-15小题）
40.—When I was young, I liked playing with toy animals.
--So did I.
（学生容易选成同意从句内容so was I ,应该同意主句中的动作）
Ⅴ、完形填空（10分）
以描述一位“foolish愚蠢”父亲开始，以教育孩子们“being honest要诚实”结尾，幽默而生活化的故事情节，让学生很容易接受。因而，只有2题有点难。
44.”I’ve got 30 Yuan more than I should!”
父亲说,”我比我应该付出的多得到了30元(即别人多找我30元)”
47.Nobody will know we were given too much change(找零).
(give sb sth给某人某物,又是隐含的被动式,学生容易写成主动)
Ⅵ.阅读理解（30分）
A. Some notes before a holiday.
以公告表格形式介绍一个西方最重要的节日（Thanksgiving Day感恩节），所以５５小题学生容易做错．
B. Learn a second language　
原来的故事是老鼠妈妈为了挽救在猫嘴下的孩子们，学着狗叫＂woof,woof＂．这一次是老鼠两度进攻＂cheese＂，在＂woof, woof＂的引诱声下，终于成为小猫＂Miaow＂的美餐．同样告诉学生：＂I’m glad I listened to my parents and learned a second language＂，学习一门外语很重要．
虽然文章很有趣，但是５个小题都需要学生相当仔细审题及选项．其中最难的58小题,还需要学生将第5段和第6段之间的故事情节进行联想.
58.What was the cat’s meal?      The cheese×.
The young mouse√.
C. Much has to be done for the producers before putting the products on the shelf让学生介绍一个好产品上架前的一系列流程
虽然句子有些长，单词也有不认识的，但是学生可以读懂，做对．
三、非选择题（40分）
Ⅶ、填写单词
终于在今年中考中打破了此题“难得分”的格局，每一小题都是以《孝感五模》原题（66/68/70/71/72）或是小改（69），大大减小难度，让学生尝到了学习英语的甜头，只有2题学生会小错。
67.People are not allowed to drive if they drink wine.
(＂如果人们喝酒会不准驾车＂,多数学生会理解为＂喝多more＂;＂酒wine＂这个单词很容易写出，只是平时用得较少，学生很容易忽略．虽然在最后一节课的单词拼写中我刚好在九(８)/(９)班拼到这个单词,也只有认真的学生会写对)
73.E-mail English is a new kind of written English which/that is being used to save time.
电子邮件英语是正被用来节省时间的一种新的书面英语形式.
(学生容易把这一道复杂化,因为此题较长,句子结构也需要仔细分析,定语从句考填词,这是一种新的考法,学生不容易想到.)
Ⅷ.完成句子:原题居多,第一次体现了中考”送分题”的特点.
74.(孝感地区资料<导引>)  75.<学英语报>　76.<同义句归纳>
77.<学英语报>  78.<学英语报>  79.<同义句归纳>
Ⅸ.补全对话
正中我校九年级英语组组长曾贵平老师和蒋巧荣老师之《孝感五模》的预言“打电话”。复习时，加强过强化训练，82/83小题应该没问题，只是80/81/84小题的拼写及误用等小错误，学生会出现。如：
80.He is out./He is not in./He is not at home.
学生会写成：His out.
84.I’ll tell him about it. 学生会写成：I’ll tell he.
Ⅹ.书面表达＂My Dream Job＂
显现了所学英语在实际生活中的运用价值，较好地体现了＂用语言说事，做事＂的课改理念，让不同层次水平的考生也有一个展现自己的机会，让他们都有话可说．
１．想成为一名记者．
I want to be a reporter when I grow up.
２．多读书，勤写作，向报刊，杂志投稿
I’m going to do some reading and writing and write articles for newspapers and magazines.(注意一般将来时的运用及３个长单词)
３．高中毕业后去北京上大学
I’m going to a university in Beijing after high school.
４．想到电视台工作，游祖国大好河山，观世界风去变幻
I’m going to work in a TV station.
I’m going to travel around China and all over the world.(此句主题太大了，学生不太好写，估计得采用迂回写法)
５．通过努力，梦想成真．
I think my dream will come true someday if I work hard.
学生多会写成：
I will achieve my dream by working hard.

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2011年七年级英语口语竞赛主持人稿

一、（开场白）(甲英中)Good morning, everyone, I'm your host Miss Xia.（乙英中） I'm your host _____ .(合英中)Thank you for coming to the First English Speaking Competition ! 欢迎你们的到来

二、(介绍评委)(甲英乙中，逐句)First of all, let me introduce our judges：
首先请允许我介绍我们的评委老师
Our excellent English teachers: Mr.Zeng! Miss Chen! Miss Jiang! Miss Zeng! Miss Xu! welcome!我们的优秀英语老师：曾贵平老师！陈燕芳老师！蒋巧荣老师！曾敏老师！徐俊老师！
欢迎他们的到来！
三．(介绍规则) (甲英乙中，逐句)Now, let me introduce our contestants and the rules of this competition.现在，让我来介绍一下我们的选手和比赛规则吧！
    There are 26 contestants to compete in this show. They come from different classes.此次比赛有26名选手参加。他们均来自不同班级。
In today’s show, we have two rounds. The First Round, including two parts.
在今天的比赛中，我们共设制了两个环节。       第一个环节包括两部分。
One is One-minute Talk Show. The other is Reading Show.
第一个部分是1分钟的自我简介，另一个部分是材料朗读。
the Second Round is questions and answers.
第二个环节是与评委们的提问交流。
And I would like to take this opportunity to wish this English speaking competition can be a perfect success.在此，我愉祝此次比赛取得圆满成功。
四.（宣布开始）（甲英乙中）OK！It’s time for show.好了，我比赛开始。
（自我介绍―现场朗读）（甲英乙中）Let’s go to the First Round，talk show and reading show. 让我们进入第一个环节：自我介绍和现场朗读
First, let’s welcome No.1 ________and contestant No.2 gets ready please.
首先，请欢迎1号选手           上场，请2号选手做好准备。
（乙英中）(二号出场) The next one is No.2 ________.有请2号选手           
（公布一号得分情况,三号出场）No. 1 got  __________. The next one is No.3 and No.4 gets ready please.一号选手得分       。有请3号选手上场，请4号准备
五．（公布入围名单15人）（甲英乙中）OK! Fifteen students will go on to the second round. They are:________,_________现在将有15名选手进入第二个环节，他们是：        
六．（师生对话,____人一组，共____组）（乙英中）Let’s welcome the first group to come onto the stage. They are:______.首先有请第一组选手上台，他们是：
七．(陈燕芳老师上台总结）(甲英中)Wonderful! These 15 contestants give us a perfect show. Let’s warmly welcome our  judge---Miss Chen to give the contestants some advice. Welcome Miss. Chen to come onto the stage.
我们15名选手的表现太出色了，有请我们的评委---陈燕芳老师作专家点评。请陈老师上台！
八．（颁奖）（甲英乙中）After our judges’ discussion, now the result has come out.
                      经过我们评委们的讨论之后，我们的比赛结果终于揭晓了。
1、    (最具潜力奖11人)First, I would like to announce The Most Hopeful Award ,
winners: ______,_______,首先，我要公布的是最具潜力奖，有11名选手，他们是：
   (请得奖主上台，并请校领导颁奖)Let’s welcome the winners to come onto the stage. And warmly welcome our leaders_______ to give awards to our winners.
    有请获奖选手上台领奖，请我们的校领导______________为他们颁奖。
2.(风采奖5人)Next, The Best Style Award, Here are the winners:______,_________,
3．（表现奖5人）Then, The Best in Show Award，_____,___, ___,____,and ___are the winners
4．（语音奖5人）Finally, How exciting the moment is! The Best pronunciation Award.  The winners are: ______,_______,______,______,and______,
最后激动人心的时刻！最佳语音奖，得主是：
九、(祝贺选手，布置结束)（甲乙英中）Congratulations to the winners!祝贺获胜者！
（甲中乙英） But ,now I have to say : That’s all for today’s contest, thank you! See you!此时此记得，我不得不说声：此次比赛到此结束，谢谢各位光临，再见！

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2010年孝感市初中英语优质课竞赛


   一种久违的期望，带着听了四节课．可以说是＂近水楼台先得月＂，２０１０年孝感市英语优质课是我校五楼的会议厅举行．身为东道主，又是英语组的小将，不能上阵授课，但求虚心学习吧！

怎么说呢？我觉得教育应该是真心的，应该是真实的．形式主义的话，就太不负责任了．评心而论，我对上午听的四节课做出以下个人的评课意见：
可能是最先上场的，学生的调配，机器的调试，会场的气氛，让第一位上课的老师有些紧张．她的压力很大，时间分配出现了问题，所以最后的活动环节没有顺利完成，使整节课没有一个好的收尾．不可否认的是她的英语口语很流利，但是令人深感的是这位老师十分严厉，很没有亲和力．刚开始上课时的命令式自行调配位置，热情的问好却没有丝毫的微笑，严厉的＂ＮＯ＂尖锐地挑出学生无意地错误，让我觉得她起码是个班主任级的英语教师．严峻得让学生无法接近，无论是师生对话或是生生对话活动气氛都低至冰点．直到最后的一个小组活动，终于调动了整场学生，眼看着快要达到高潮时，下课铃响了．让我深感遗憾．她上的是新目标八年级的课程Unit 5 Can you come to my birthday party?一个很容易让学生有兴趣的话题，可能是对学生不熟悉或是高估．对于八年级的学生自编对话或是生生对话的激发还不够活路，学生基本不能独立完成．但是小组活动完全巅覆了课本的死说硬套，不可否认的是她的设计思路很超前，也很开放．无论是句型的导入，短语的练习都没有死死的按部就搬，而是提炼后精心地设计了的．而在我们设计课型时，总会被课本所限制而打不开思路．这位老师的思路倒像是大师级的设计方略，值得我学习和探讨．　
第二位教师虽然是不慌不忙上场的，但是毫无准备．她讲授的是When were you born?无论是课件的准备，还是教学手段的准备都还不够．虽然年过三十，但是这位女老师的亲和力很强．无论是打招呼还是句型和操练，学生都相当配合．可是，教学手段太过老套，先是死死围绕＂Internet national sports stars＂这一问题，一没图片暗示，二没教师提示，三没学生讨论，被问到的学生一个也没有回答出来．一度冷场，只得自问自说，自行解围．整堂课形成了教师讲授的＂满堂贯＂．硬绑绑的图片逐一提示，老师问一句学生答一句，丝毫不放手．可能是不了解学生而害怕的原因吧！师生操练成为了一个亮点．但是，对于难点的出现丝毫没有预计，如四位数的年代的读法，给整节课时时、处处带来障碍．学生在初中没有学过年代的读法，形成了难点，赤裸裸地暴露在外，但教师没有灵活教授，光是处处纠正．其做法太过老套，完全OUT了！所以，我才会直接而真实地道出：＂她是不是冲着职称评定加分来的？！＂出现真实的课堂并不是什么不好的事，但是，教育手法的陈旧让人重返７０年代．而教学应急措施的处理却比我们这种初初茅炉的小将还逊．课件出问题没事，听力放不出来也不要紧，找人朗读也没什么问题，可是四段对话的听力，为什么非要自己亲口读不可呢？请两位学生读，或是让几位学生表演一下就那么让人不放心吗？如此轻而意举的一个小改变，这位起码有十年教龄的老牌老师居然没学到．如果实战性教学死扣到这种地步，那英语教学就真的走到头了？
第三位老师是我们最喜欢的．年青，活力，青春，她的出现给全场耳目一新的感觉．她讲授的七年级的新课Do you like bananas?，容易激发新生的配合和参予率．同时，很有话题性，教学内容单一，容易讲授．但是，这位新老师准备工作相当充足：实物、图片、课件、板书设计都是样样精细，教学设计面面具到。实物的单词教授，图片的单词记忆；课件的名词单复数变化；图片消失的方式进行单词比赛，简洁的口语倒入句子，笑脸和哭脸的对比让学生轻松让住回答，种种的流畅式设计在课堂上一一有效的展开。有师生互动，生生表演，小组比赛，学生回答，形式多样，气氛活跃，掌控到位。在高潮的活动环节猜“我最喜欢的食物”时，先是教师示范，变为学生充当教师，挑起生生互动的热潮。三组学生练习后，学生都很澎湃。一个Let’s talk!的自编对话也曾冷场，但是老师的身体语言丰富加之动作辅导，让这个活动顺利完成了．如果稍改为学生传递式的问或是答，会容易让学生想起单词教授时的＂Pass!Pass!＂要求，让活动气场更热闹非凡．正当我们还有点失望没有前一个活动有新意时，她的Let’s chant!将全单词的单词和句型揉为一团的自编句子，让学生拍起来，让学生读起来，使整节课又掀起了一个新的高潮，当然，也是一个美妙的收尾．
第四位女教师讲的七年级下册的I’d like some noodles.气氛很冷，如前两位，可能是八年级学生不容易调动，也或是不熟悉．只稍听了十几分钟．在一通热闹的单词领读，朗读之后，就单刀直入了句型＂What would you like? I’d like some tomatoes. ＂还没等我们明白是什么意思，就让学生运用图片操练一通．简单地说一次，又出来个句型＂What kind of noodles would you like? I’d like beef and tomato noodles.＂又是一组图片让学生断断续续地说了一下．可能是课件的背景颜色没有设计好，图片太不清晰，句子的字号也太小了．再加之这两组操练的句子很长，也很难入口，还没等回过头细细听，都忽弄过去了．由于时间安排不够，我也就没再继续往下听了．反正，初步就是觉得没有设计好目标，指令下达不清也太快，操练的力度不够．
身为汉川实验中学的小将，在听过本校熊俊教师和叶黎霞教师的课后，本以信心全无．把这次的四节课一听，俺顿时有点自信了．于是，这次活动也暴露了一些小小的问题：
１．初中英语教师女多男少，资源不均．像我们的九年级英语组就曾贵平教师一位男性，其余七名均为女性，明显阴盛阳衰，性别资源分配不均．光听女教师讲课，一些优秀男教师的教学艺术和教学手法无从学习，无形的教学缺失．
２．英语教研活动没有重视．此次优质课的档次有点缺失，虽然说四位教师的授课形式多样，但顺利完成教学任务的教师很少．一个教师上课连教学任务不能顺利完成，还谈什么优质？很明显，在此之前，对于课的质量不够重视，筛选不够严格．
３．是重实战还是重开放？这个英语教学道路上的一个大疑问还没有解开．如果将第一位教师的教学手段＋第二位教师的亲和力，应该最可喜的成果．但是，这两种的有机结合，我们还在探索．虽然第三位教师成功地完成了一次焊接，但是，如果不是课前和学生交流，那么长和生熟的英语单词＂汉堡包＂＂草莓＂等，将会成为她后面活动顺利完成的最大阻碍．两者的结合无疑是最好的，可是又有哪一位英语教师，可以自信地说，能够一枪中两蛋呢？

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九年级英语教学的发现

听了九年级英语教师们的三节课，我的脑子乱了！一个单元的英语教学任务完成，我的心里更乱！
向常教九年级的老前辈们求经，自己又把听课笔记看了数次，想法很多：
一、教学形式
九年级，面对的是中考。它更侧重于知识点的考查与巩固。不同与七年级的“激发学生的兴趣”，八年级的“吸引学生的兴趣”，九年级更注重“实战性”。因而，表演式教学、师生互动式教学、小组合作式教学，既会浪费时间，也会让学生觉得摸不着头脑。学生进入九年级，对这种热闹式的教学形式也已经有所倦怠了。
因而，我在第一单元的多次“师生角色扮演”环节中连连失利，两个班的学生配合的积极性都不高。而且在处理两篇短文后的理解题时，尝试用“师生口语对话”的形式，也收效甚小。在课堂上，即便我大胆地运用口语鼓励、表扬、提问，可是，学生反应都不太敏感。甚至，有的学生还听不懂简单的句子。
后来，我听从徐俊教师的建议，干脆采用“单刀直入式”，结果不仅很顺利完成教学任务，学生配合很积极！
从蒋巧荣教师那里得知：九年级的教学形式基本上“老师一言堂”。为了完成教学任务，保证教学质量，大部分时间都用在知识的讲解和传授上。很少有“句子练习”“学生朗读课文”“学生逐一核对答案”，基本上都是齐答、齐读、齐说、齐对。
我后来尝试着运用这种方式，课堂气氛缓和了不少！看来，我的激情式教学在九年级优势不大，加强实战式的方式是很有必要的。
二、教学时间
三位教师的讲课，节奏感都很强。起先，我还以为是她们讲解的速度过快，学生接受不了。后来，我的教学进度还落后他们一节。我才知道，是我想错了。
刚开学时，我们英语组成员还信誓旦旦地提出“一个星期上一个单元”的想法。可是，这两个星期下来，我们勉强完成一个单元的教学任务。大部分的练习还没处理完。眼看着，新的一周又要开始了，新的教学任务也要上马了。真是紧张呀！
虽然同事们都夸着“慢功出细活”。可是，蒋教师一个课时的教学任务，我用两个课时都还没有完成。在知识点的讲解和举例的手段上，我得变“我动”为“他动”，大胆地训练学生的动手能力和动脑能力，放手传授，加快节拍！
三、业务水平
八年级挑出新知识学习就够了。可是，九年级的教学总是会从七年级、八年级中进行复习、总结、再学习。因而，要求教师不仅能熟悉七、八年级的教材重点、还要拓展中考的考点。对于知识点的讲解，要求也很高。不仅要讲清楚，还要讲到位，多一分或是少一分，都会给教学带来麻烦。这个尺度，很不好把握！只有贯穿整个教材的教学，把握知识的考查动向，都能掌握讲授的动向。这种要求，很严格。
没有九年级教学经验，我无法掌握知识考查的深浅。于是，每周的小组会议是我必须要参加的活动。通过知识点的讨论，咨询，求教，才能准确确定下个单元的讲解方法，推动整个单元教学。
当然，抽时间听课，跟从导师学习，及时进行教学反思，超前备课，也是拓展业务水平的不错方式。

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那日,和几位英语教师开会时,想起一项活动.在会上,不便于之交谈,只能通过英语的书写来征求和询问意见了.GUESS:What are they talking about?(by Rain Xia 20090420)
X:Wei,4-1!?
W:I’m very busy.I can’t join you,but I’ll think it over.
Later,I’ll give you a reply.
X:Wai for you!But I told you that if you didn’t join us,we wouldn’t call you anymore.
W:I’m very frightened.If you do,I won’t be happy.
X:It’s a war.The reason depends on you.Touch your heart and tell us the reason.
W:So I will decide to join you.
X:You are welcomed by the three partners.
W:I’m very glad to hear this.But I didn’t do well before,I think I will do my best in my work in future.
X:OK!Welcome to join anytime.