“摔倒”了又何妨

教师之友网

“摔倒”了又何妨

■浙江   吴凌燕

进入隆冬，天气越来越冷，有水的地方已经很容易结冰。学校厕所里新铺上了绿绿的防滑垫，人走在上面感觉踏实多了。
一个年轻的老师和一个学生的爷爷在厕所里偶遇时随意交谈。“厕所里铺上垫子比以前好多了吧！这样学生就不容易摔倒了。”年轻的老师随口道。“铺什么垫子呢，小孩子还小，摔倒又有何妨呢？摔倒过了，他以后就知道经过湿滑的地方走路要小心了。”苍老的声音一点也不领情。
听到这里，我顿时一怔。校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题，保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。我们防止孩子摔倒还来不及呢！难道还要创造条件让他们摔倒吗？岂不是康庄大道你不走，荆棘无路你偏行吗？真是自找苦吃！
但是仔细品味这些话：“摔倒又有何妨呢？摔倒过了，他以后就知道经过湿滑的地方走路要小心了。”感觉很有人生的哲理，现在我们的学生真的没有“摔倒”的机会呀！
在家时，我们一些年轻的家长总是怕累着孩子，怕出危险，生活上的一切事情都包办代办。或把孩子看得过于娇弱，尽自己所能为他们做各种事情，解决各种问题。要求孩子这个别碰，那个别拿，恐怕有什么闪失伤了孩子。如倒—杯开水之类的事也不让孩子做。为了孩子的安全，家长们不让孩子走出家门，也不许孩子和别的小朋友玩，生怕孩子外出会遇到什么不测。就连孩子不小心摔倒了，家长也会立刻冲上前去，心疼地扶起来。然后是埋怨地面不平，或抱怨桌子不好碰到了孩子，等等。
学生在家里没有“摔倒”的机会，在学校也同样不存在这样的空间。处于各种原因的考虑，总是全方位地“照顾”好学生。有些学校害怕学生打篮球受到伤害，而把篮球架拆掉，更有甚者为了避免学生课下出现意外伤害，规定取消课间活动。
课下如此，课堂中学生也很少有“摔倒”的机会。在我们的课堂里，大多还存在这样的现象：学习好的学生在课堂总是占有发言优势，因为他们思维严密、语言表达清楚，几乎找不出什么毛病，其他学生只要顺着向下说，这样就不会出现收不了场的情况。对容易犯错误的问题，有经验的老师在教学时往往一下子就提出，这个地方要注意，应该怎样，学生在听课的时候一下子就记住了，根本不会“摔倒”。
当然，课堂上学生不会出现“摔倒”的情况，追根溯源，不仅仅是老师的问题，从编教材的时候就开始了。这样的“好心”早就成了我们的教学文化。
但是，问题恰恰就在这里，在家里、校园里、课堂上不让孩子“摔倒”，他们只好留到社会上去摔倒。正如一位教育者的玩笑话：如果一个人一生注定要摔倒一万次，他在学校已经摔倒了9999次，那么踏上社会只要摔一次就可以了。
为了孩子的未来，我们老师不能一见学生“摔倒”就“心软”，有时要下狠心，“别管”学生，这样才能培养学生克服困难，迎接人生各种挑战的心理素质和实际能力。“摔倒”后，“别管”他，让他自己站起来，给他提供锻炼的机会，自己的事情自己办。当然，这种“别管”的做法，绝不是放任自流，而是建立在了解孩子的能力范围、尊重他的情感的基础上。
因为学生天生是爱探索、好奇的人，不给学生摔倒的机会，他们怎么去发现问题？怎么去思考问题？怎么解决问题呢？放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索，孩子难免会摔倒，中间也许会走弯路，会做错。但是，碰壁又何妨？摔倒又怎样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径，“摔倒”也是学生人生体验的资本。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”呢？然而正是在一次次摔倒、一次次站起来的过程中，加深理解，提高认识，深刻反思，从而他们的思维能力等各方面就会得到进步和发展。
孩子需要一定的空间去成长，去提高自己的能力，去学会如何应付危险的局势。不要为孩子做任何他自己能做的事。如果我们做得过多，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他的自立能力和自信心。