上一堂“接地气”的公开课

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上一堂“接地气”的公开课

陈永睿

开学已有两周，学校安排，本学期第一节公开课由我上。

公开课倒是上了不少，然不得不承认，“作秀”成分还是多了一些，因为有那么一些老师在听、在看，总不能上得跟常态课那样过于随意、甚至破绽百出吧？然，本学期是所带学生高中的最后一学期，天天在卷子、知识点上打转，可如果在公开课上讲卷子、讲知识点，岂不是过于沉闷、不尊重听课老师了？思来想去，忽然灵光一闪，刚刚为一报社写好几篇议论文模式方面的文章，讲讲高考作文模式方面的问题，岂不更有针对性？

题目就定为“高考作文‘稳’分谋略”。

为什么要用“‘稳’分”而不是“‘提’分”，这当然是由学情所决定。当然，由于现在高考作文阅卷情况极为复杂，除了极少数学生撞大运得高分之外，多数学生能“稳”分就不错了。

简单的问礼寒暄之后，便单刀直入，直奔主题。我不太喜欢大段大段的开场白，原因也只有一个，那种方式，作秀的成分多一些。

模式就用考场上常见的“引议联结”式。这是放之四海而皆准的高考作文模式。此之前多次讲过练过，但学生的习作情况总是不尽如人心。有必要再“回放”一下。

切入口就用重庆的2013年作文材料，这是豆子经过盐囟一点就变成味美的豆腐的材料。很平常，估计学生审题没有大的难度。

第一环节，“引”。这个写作环节，许多学生掌握不好。现在高考作文题干提供的材料，往往很长。这就为一些懒汉学生提供了便利，他们有时直接把原材料复制在作文的首段中，甚至加点油，放点醋，再爆炒两下，一下了就弄出三五百字，搞得跟“棉花糖”似的。——于是指出流弊，要求学生记住三个字：短、平、快。

第二个环节，“议”。这个写作环节，实则是审题立意环节。一篇文章成功与否，关键就在这段能不能准确地写出材料的意旨。要求学生用一句话概括原材料的主旨。于是学生动手，我来回巡视，等了至少五分钟（这在公开课课堂里抽出时间让学生自主思考，是不可想象的。有的听课老师都等得发急了）果然，情况很糟糕，有的学生抓耳挠腮，写不出一个字，有的学生搜索枯肠，写出的那句话，要么离题过远，要么打擦边球。于是讨论该材料的立意是什么，得出了几个观点。而我也介绍了我自己的“那一元解读”，即借用《劝学》中的一句话“君子性非异也，善假于物也”，这个“物”，就是“学习”——豆子通过“石膏”这一外物一“点”，就变成了豆腐，人通过学习，就提高了素质。这样，将课内外知识联系起来，学生似有所悟。

第三个环节，“联”。这个写作环节，是学生最失败的环节，相当一部分学生不知“联”，不会“联”，肚子没有货，“空着的米袋是站不起来的”。于是介绍“联”的几种方式——相似联想，相关联想，相类联想，相以联想，因果联想……再让学生用五分种时间“联结”三个素材。巡视，等待，指点，几分钟之后，有的同学交了白卷。再启发，再点拨，终于有人能“联”出像样的材料来了。

第四个环节“结”就相对简单些了。

最后请学生来读高考优秀作文《以创造之斧打通扬利止弊的通道》，再对照学生自己的提纲，纠偏指正。学生似有所获。

严格地说，这节公开课是不成功的。因为我一没有精心准备，即没有充分预设，二没有合理把握时间，时间都去哪儿了？相当的时间让学生去想、去写、去讨论了。三是没有精心组织教学语言，为了打破课堂的沉闷，便引用了几个方言俚语，以冲击学生的思维。当然，这节课，又是最“接地气”的一节课，因为，充分地暴露了学生存在的不足，有效地解决了一部分问题。从这个意义上说，我认为不作秀的课，能解决问题的课，算是较好的常态课吧。