小学生参观博物馆的新模式

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小学生参观博物馆的新模式博宝艺术网http://news.artxun.com 2011-01-14


黄鹂






“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”当我们哼着快乐的歌曲，走在公园的小路上时，每个人的脸上都洋溢着发自内心的微笑。那一张张笑脸，一双双紧握的小手，依旧在我心中挥之不去。当我们在马路上看到长长的公交车队时，都无比羡慕，因为我们知道，那是一个学校正要去春游。那时的我们，坐着长长的公交车，排着长长的队伍，在老师的带领下，去公园感受春的气息。可是曾几何时，这些场面不多见了。
2007年4月11日，扬州市邗江区蒋王中心小学54名师生乘坐旅游车前往南京旅游，途中旅游车与货车发生碰撞，事故造成2名学生、1名教师、1名导游死亡，6人受伤。这起重大交通事故深深地触动了教育部的领导。随即教育部发出紧急通报，要求各地教育行政部门要采取有效措施，加强中小学生安全工作，确保师生安全。
近年来，由于事故频发，安全成为学生走出校门的一大阻碍。为了保证出游安全，学校有时不得不考虑将活动规模缩小，以保证学生的安全。
许多小学改变了学生参观博物馆的模式，由最初的以学校为单位进行参观，过渡到较小的以年级为单位进行，甚至过渡到更小的以班级和家庭为单位参观。
以班级或年级为单位
从建国到现在，我国一共进行过八次课程改革，渐渐地由被动性、统一性、认同性的传统学习方式，过渡到主动性、独特性、体验性的现代教学模式。从2001年开始的第八次课程改革，将课程设置为国家课程、地方课程和校本课程三级课程。三级课程的设置，大大增加了课程设置的灵活性，尤其是校本课程的设置。各校可以按照自己学校的特点，设置更适合本校学生的课程，这样既能突出学校的特色，又能激发学生的学习兴趣。其中，博物课作为一门校本课程出现在不少学校的校本课程设置中。
1905年，张謇在家乡南通创办了我国第一个博物馆——南通博物苑。南通博物苑最初创立的直接原因，即是为通州师范的教学而创。由此可见，博物馆自建立之初，就有辅助教育教学的功能。在新课改中，学校将博物课定位为“探究式学习”，这种教学模式不同于以往的讲授式教学，它更加注重学生的研究行为。
这种探究式学习的主体是学生，老师起到的是一种引导的辅助作用，主要由前期准备、中期参观、后期总结汇报三阶段组成。在博物课中，学生不仅要在教室中听讲，还要将课堂搬到博物馆中。学生以班级或年级为单位，在任课教师和班主任的带领下走进博物馆。博物课的设置使博物馆真正成为学生的第二课堂。
博物课与以往学生参观博物馆的模式不同。以前参观博物馆多以春游的形式进行，花费时间较长，浪费精力较大。而新型的博物课多集中在半天或多半天，学生参观博物馆后依然可以回到学校学习，对其他课程影响较小。这也使得参观的博物馆多集中在学校周围，如果去较远的博物馆时间就会相对延长。
以家庭为单位
小学课本涉及的知识也较广，如果教师仅从课本讲授，既不生动又不便于理解。而博物馆类型丰富，陈列展览涉猎广泛，不同的博物馆可以提供不同的知识。儿童对于实际生动的东西有很大的兴趣，因此进入博物馆对于理解课本生涩的知识有辅助作用。一些教师将博物馆参观列为作业，建议家长周末带孩子去参观与所讲功课相关的博物馆。这种亲子活动不仅增强了父母与孩子的交流，也便于孩子对课本枯燥的知识在生动的环境下进行理解。
当然，教师只是建议家长带孩子去参观博物馆，但有些家长可能没时间带孩子去，所以可能这项作业一开始学生完成得并不好。但是当学生周一回到学校，去过博物馆的同学相互间讨论，那些没去过的学生自然也会对这些未知的博物馆产生兴趣，回到家中督促父母一起去参观博物馆，这种无形的推动力也使得这种参观模式具有可行性。
不过，这种家庭的参观方式也有不足之处。由于人数较少，博物馆很难对孩子提供讲解服务。家长若不了解所参观展览的知识，就不能引导孩子，使得参观只是走马观花，并不能深入。即使有讲解，也是混杂在人群之中，并没有针对孩子的特性。
一些学校家委会的设立为解决这一问题提供了好的解决方式。有些学校为了加强与家长沟通，在班级内部成立家委会，家委会的成立使家长进入了学校的管理体系中。比如在学校运动会、新年联欢会中，家委会成员参与其中，进行组织服务。有些活跃的家委会还会定期组织学生与家长的联谊，利用双休日和假期举办各种活动，博物馆也成为这种活动的场所。
针对目前出现的这两种较小规模的博物馆参观模式，博物馆可以相应提出一些措施加以应对。
第一，博物馆可以主动出展，送展进学校。博物馆可以与周边辖区的学校结成对子，筹划展览，充分利用各校的宣传栏、黑板报进行宣传。这样可以让学生了解博物馆的最新动态，增加他们对博物馆的认知程度。
第二，博物馆可以提高预约讲解的灵活度、多样性。比如网络预约、电话预约、现场预约等。
第三，博物馆可以为教师提供培训。博物课作为一门课程来设置，有一套严格的程序。博物馆可以配合学校完成这一课程。
首先，博物馆可以先对教师进行培训。可以先将馆内的陈列展览对教师进行介绍讲解，教师可以根据自己学生的心理特点、认知程度及喜爱角度选取适当的授课方法，使学生在参观博物馆前就对博物馆有大致的了解。博物馆讲解员也可以通过教师了解学生们的兴趣。
其次，由于讲解员在之前已与教师进行过沟通，对学生有所了解，这样在学生参观博物馆时，讲解就会更加有的放矢。
最后，学生参观博物馆后，教师可以在博物课上要求学生给予反馈，低年级学生可以画一幅画，高年级学生可以写观后感，推选出优秀的作品，送回博物馆进行展示。
(2011年1月12日8版)