谢应平：“无为而治”30年

教师之友网

谢应平：“无为而治”30年2009-11-30
   来源：上海教育    作者：臧 莺 沈祖芸

他时刻告诫自己，“心中要有爱，脑子要有思想，眼中要有人，耳朵要有声音，嘴巴要有余地，手脚要规矩，成大人，办大事。
从今年4月起,谢应平就开始忙得不亦乐乎——为学生们开证明、做鉴定，成了他有滋有味的“日常事”。临近高考，复旦附中高三毕业班中已有近半数学生有了“归属”。这虽然不是办学的全部，却能带来快乐的成就。
谢应平是上海最年经的一批中学数学高级教师这一，如今另三位已升为特级，而他却因走上校长行政岗位而依然放弃了“特级教师”的角逐，说他不愿意去抢教师们的份额。
平日里，谢应平很温和，可只要一讨论学生的发展，他便会像变了个人似地“据理力争”。虽说“无为而治”是他近30年教育生涯的处事原则，但“有为”与“无为”间的分寸与取舍却是他一生追求的境界。

峰回路转，命中注定成教师

每个人都有一个梦想，谢应平也不例外。出生于知识分子家庭的他，从小为人处事稳定低调，他最大的兴趣，就是对于科学的热爱。科学家这个字眼，在他的心中是如此的神圣，以至于时刻激励他为之奋斗。数学上的天分和不懈的努力让谢应平在中学时代接连获得奥赛大奖，崭露头角的小小少年似乎让未来的路显得分外光明。这时的他，希望自己将来能够成为一名无线电专家。
然而命运却与谢应平开了一个不大不小的玩笑，如果说成长于“学雷锋”“为人民服务”的时代让谢应平有了一个淳朴善良的价值观，奠定了他后来无私奉献、全心全意为民服务的理念，那么紧随其后的“文革”却让他的“科学梦”瞬间夭折。上山下乡时去了崇明县最苦的前哨农场，即使有“在吃苦中历练自己”的思想支撑，却依然难掩对于未来人生道路的失落和担忧。3年光景，一瞬即逝，科学之梦渐行渐远。
但是，上天在为他关闭了一扇门的同时，却打开了一扇更为明亮的窗，这扇窗对于谢应平而言，是改变人生的命运之窗，更是任重道远的事业之窗。国家落实政策后，谢应平来到华东师范大学短期班进行培训，并进入复旦中学担任体育老师，开始了自己教书育人的职业生涯。虽然在这段时间里患了甲肝，但这小小的挫折对于谢应平来说绝不是任何阻碍，相反，却成为激励他坚定自己人生道路的驱动力。1978年谢应平如愿以偿参加高考，成功考入华师大数学系，从而正式由体育老师转型为数学老师，并与复旦附中结缘。“成为数学老师其实与我小时候的梦想还是非常接近的，只是由一个人搞研究变成了与学生一起探讨数学问题，在某种程度上更有意义”，谢应平的一番话让记者体悟到了他对于教书育人的热爱。所谓十年树木，百年树人，谢应平在培育学生的同时，也为自己的人生找到了新的坐标，在这平凡的岗位上谱写自己新的人生乐章！

“个性学校”铸就“个性校长”

一位复旦附中的学生，出于对农业的喜爱，在填报高考志愿时毅然把中国农业大学作为第一志愿；另一位有机会进入清华大学的学生，则因不服从专业调剂，选择了第二志愿的同济大学建筑系……复旦附中的学生，除了成绩优异，往往给人“有个性”的感受，知道自己想要什么，这也成了社会对该校学生特质的评价。
对于谢应平来说，相比之下他更愿意用“四气”来形容这所倾注了他半生心力的学校，那就是“大气”“灵气”“雅气”和“静气”。在谢应平眼中，复旦附中之所以能呈现“灵”“雅”“静”，其基点就在于学校有大气的氛围，而这也正是复旦附中的特质所在。作为一所既继承了中国传统文化，又吸收国际先进教育经验、主张学生张扬个性的学校，复旦附中在强调基础教育延伸的同时，也体现了大学的大气，是中学与高校的衔接，也是中西文化的交汇。独特的学校文化，造就了师生有个性、有主见、有思想的气质。落实到具体教育理念上，复旦附中的办学目标是“成为世界一流高中”，培养“使学生成为学校的主人、学习的主人、国家的主人、时代的主人”，为学生将来成为政治经济社会科学文化等领域的“拔尖创新人才”打下扎实的基础。与之相呼应的，学校逐渐形成了“以不变应万变，按教育规律办事，在稳定中求改革，在继承中图创新，坚持发展”的办学策略、“无为而治，依法办学、以德兴校，寓治于教化之中”管理模式和“具有海纳百川的气魄，追求卓越勇于革新的精神，艰苦奋斗求真务实的作风，百花齐放的局面”的文化特点。所有这些，又折射出了谢应平的教育智慧。
谢应平认为自己是一个“不图名利，但有个性”的人，因为只有为人低调才会被别人信任，有个性才有主见和思想。两者结合起来才能真真切切为师生服务，以管理和教书服务育人。正是本着这种“以人为本”的理念，他时刻告诫自己，“心中要有爱，脑子要有思想，眼中要有人，耳朵要有声音，嘴巴要有余地，手脚要规矩，成大人，办大事。”“非典”期间，他不顾被传染的危险亲自送学生入院，学生重病期间去医院探望；为了给教师创设更加开阔自由的发展空间，他很少在细节问题上制约教师；为了形成一个良好的家校互动平台，他不间断在校园网上发帖，与家长沟通教育经验，直接与家长通电话连线；他高呼“源于学生、低于学生”，挤出空余时间去旁听学生的演讲会、辩论会、入党审批会、班长竞选会，目的只是希望通过对照学生的话，考查自己工作的不足。在谢应平的眼中，只有深入师生、了解师生、服务师生，才能知道他们的需求，而学校最重要的使命，即是让学生“得到最好的服务”。
“学校不应该框定学生未来发展的方向，而应该教会他们自主选择。除此之外，就是给予他们全方位最充分的准备，而这就是服务。”在谢应平的价值观中，“服务”就是不求回报，而作为服务的过程——教会学生选择，其实就是个性的张扬。只有当学生知道了如何张扬个性，才会了解自己需要怎样的教育服务，因此两者相辅相成，缺一不可。只有明确了这一点，学校才不会迫使学生通过高升学率来提高自己的名声。永远把学生放在第一位，这才是服务的宗旨。

“无为而治”，营造宽容的学校文化

如今的黄玉峰，作为一名享誉上海乃至全国的语文特级教师，已经是复旦附中的标志性人物。可多年以前，当他在松江出现教学事故，教育生涯差点结束的时候，谢应平用他的宽容之心，为他在复旦附中创造了新的机会，让他能够继续在自己深爱的教育事业上贡献青春。进入复旦附中后，黄玉峰希望有自己的教学研究室，谢应平就专门为他建立“黄玉峰工作室”；他希望利用学校资源开设讲堂，谢应平就举行每两周一次的“名家讲坛”；黄玉峰申请特级教师，有人提出异议，谢应平又力排众议，帮其解释，从而化解了一场误会……因为谢应平知道，校长要有一颗宽容的心，只有给教师提供一个广阔的发展空间，他们才有可能脱颖而出。黄玉峰是一个缩影，是复旦附中教师的缩影，他们在谢应平倡导的“无为而治、宽容自由”的文化中实现着自己的价值。
“无为而治”，是在复旦附中长期的实践中潜移默化地成形、确立的教育理念，但它“始终欠缺概念上的强调”。直到2002年谢应平担任校长，他开始尝试总结、推广“无为而治”这一教育理念。但刚一提出，不解、质疑的声音便从校内外传来。有教师认为“无为而治”就是放任学生自流，对学校管理不闻不问，而外界则担心由此会因过于自由的校风而产生弊大于利的影响。那时的谢应平，只能用“论教育中的变与不变”来替代“以不变应万变”的主题，用“寓治于教化之中”来阐释“无为而治”的内涵。但即便如此，在内心深处，谢应平却一直坚信“无为而治”是适合复旦附中的，只是需要时间和实际行动来消除人们的不理解。
有青年教师向谢应平提出筹办管乐团的想法，他没有因为经费问题而推脱，相反，他创造性地筹建了全国第一个“校园基金会”，解决社团筹建的资金问题，以及贫困生学费、课题项目研究经费。如今，这个管乐团已经连续三年获得“上海之春”吹奏乐比赛第一名，并多次参加全国比赛。
在谢应平看来，这样的支持才是对于教师事业的支持，“我们不应该局限于诸如老师上课迟到、监考时分心、学生校服不穿等细节，而忽略了学校整体文化的建设。”对于这些细节，谢应平更多地是采用“无为”的做法，用规章制度固定之，如果师生没有遵守就个别提醒一下，而不是在大会、小会上反复强调，作为教学工作的重点。相反，他创设条件，让部分教师与复旦大学的教授住在一起，“日夜谈教育”；让教师下班时把实验室的钥匙交给学生，不用实验室的使用时间来约束学生的学习热情……“只有自由的环境才能使物尽其才、人尽其用。”在宽容的文化氛围中，卢元、过传忠、步根海、张大文、黄荣华、王白云等一批教学名师涌现了出来，复旦附中学生被世界知名大学提前录取的新闻也频频见诸报端。
谢应平一直强调“要知晓教育的规律，按规律办事”，而关键在于校长必须有独立的思想和主见，在实践过程中形成自己独立的思想体系。他提出“以不变应万变”，校长要能透过现象看本质，抓住“变”与“不变”的关系。在谢应平看来，教育的本质在于“为人的德、智、体全面发展服务”。抓住了这个“不变量”，学校又明确了德、智、体等各方面的教育目标。在德育上，学校把生命教育作为主题，同时推进诚信教育，培养协作精神，重视学生的心理健康；在智育上，学校加强课程设计、师资培训，课堂上抓基本概念和技能，培养学生举一反三的能力，并强调计算机、网络及外语的学习；在体育上，加强体能锻炼、体育教学，让学生更好地适应快节奏的社会。
教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨曾把“治校”分为三个阶段：人治，即以权力、个人魅力以及义气来治理学校；规范化治理，即把使用规章制度作为主要方式；超越规范化治理，即用文化来引导。在谢应平眼中，复旦附中所倡导的“无为而治”就是用文化来引导，为学校创设一个自由、大气、个性化的氛围。虽然这并不代表现在已经完全实现，但作为一张理想中的蓝图，这先于行动的意识，对于复旦附中而言已经形成优势。它所带来的氛围既体现在复旦附中学生的自信山，也萦绕在谢应平面对退休的平和中，“一所好的学校，绝不会因为一个人的去留而改变整个学校的发展方向，因为复旦附中靠的是文化、是制度，是‘无为而治’”。