读管建刚先生的《不做教书匠》

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读管建刚先生的《不做教书匠》

郭跃辉 中山纪念中学

这本书买回来有小半个月了，现在才有时间读。不过刚买回来那天，看到书名，我就写了一篇文章《先做教书匠》，读完这本书之后，我才感觉作者的用意之深刻。像这样的励志类的书，我工作之后读了很多，每次读都有不同的感受，也会有为人处世、工作态度与方法等方面的新收获，这本书亦是如此。

1、作为一名年轻教师，如果你想在教师这个行业里成为物质上的大亨，那么我真诚地劝告你，最好赶紧离开这个行业，你想在精神的天堂里寻求物欲的膨胀，那将会无功而返。

感悟：选择了教育，其实就意味着选择了清贫，也就选择了安贫乐道的勇气与决心。教师不可能大富大贵，教师只是一份平平常常却又蕴含着巨大能量的工作。教师这碗饭不好吃，我见到过很多适合在别的方面大展拳脚的教师，却为了“踏实”与“温饱”选择了教育，我又想起了李镇西老师的一句话：“要么改变自己的职业，要么改变自己的职业心态。”

2、教育单位也是事业单位，每一位教师一跨入教育队伍，便拥有一份工作又拥有一份事业。

感悟：作者这样解释“事业单位”，颇有新意。有的教师将教书育人当作“作业”，时时心怀压力，当上课或教学研究当作负担，教书只是完成作业，赚一份养家糊口的钱而已，这是合格的教师。有的教师将教书育人当作“职业”，用良好的职业道德和专业技术来从事教育，这是优秀的教师。有的教师将教书育人当作“事业”，其思考的重心不仅是教书、改作业、成绩、管理学生等，而且还是教学理论、德育理论甚至是教育理论，甘愿将自己的精力与智慧全部奉献给教育，这是教育者。有的教师将教书育人当作“功业”，其思考的对象是一个个的具体的学生，其思维的触角却是民族的教育大计，教育的现状与未来，他将思考的结果缀字属文，泽被后世，这是教育家。

3、一所学校要真正实现“人本管理”，其前提是必须自觉地实现“量化管理”，或者说，“量化管理”已经趋向完美和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”，才是有生命力的。

感悟：之前我对“量化管理”批判较多，认为教育的对象是人，怎么可以数字化呢？不过我之前也在纠结“体制建设”与“量化管理”之间的关系与矛盾，在现在的班主任工作过程中，我施行的是“体制建设”、“量化管理”、“民主治班”三者结合的方略，不过总还是有一些矛盾之处。读了管建刚老师这句话，我才豁然开朗。其实，“量化管理”也并非一无是处，它只是德育的手段，它的价值取决于实施的目的与过程，只要它有利于人的培养，有利于社会的进步，它就包含着价值与能量。无论是“体制建设”还是“人本管理”，都离不开一定的“量化管理”。因为“人本管理”一旦滑向“人情管理”，那就贻害无穷了。

4、我遇到一些年轻教师，他们热情高涨，对学校教育和管理存在的问题指手画脚，提出这样那样的批评，其实这些问题校长并非不知道，它们大都是国情或社会背景所致，非某一个校长所能改变。

感悟：年轻人批评学校教育和管理，这也不是什么坏事，校长也应该宽宏大量地听取，毕竟，批评也是关心学校的一种方式，也是责任感的体现，不可一棍子打死。至于这些问题是什么原因导致的，那是另一层面的问题了。不过一味地批评也不是办法，如果能够发现问题，并且提出解决问题的设想或具体方法，那就善莫大焉了。以前我喜欢“批评”，现在我更喜欢“建设”。

5、作为一个刚出道的老师，你要养成用心做任何事情的习惯，只有事事用心，事事想着能否做出自己的智慧来，做出自己的特色和创意来，你才能在做事的过程中锤炼自己，才能在做事的过程中进一步认清自己，张扬自己，别人也将从你的做事过程中进一步了解你的才能。

感悟：我很庆幸，虽然我刚出道时没有读到管建刚老师的这句话，但是在别的励志方式下，我感觉自己在这方面并没有走弯路，只不过还没有达到“做出自己的智慧、特色和创意”的境界。

6、一个人的心胸有多大，就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠；如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。

感悟：这也是读这本书时感悟较深的一句话。以前我的目光仅仅在自己的语文教学和自己班的班级管理，生活中的点滴也习惯于从教学和班级的角度进行思考，虽然有所收获，但总感觉目光短浅。读了肖川教授的两本书后，我转变了眼光，我试着将自己的语文教学和班级管理用教育的眼光来审视，果然发现了很多深刻的东西。对于德育也是如此，我以前习惯思考具体的德育问题，就事论事，现在我更喜欢用德育的理论来理解和思考德育过程中的问题，果然也发现了很多东西。虽然我没有能力成为校长，更没有能力成为教育家，但我会坚持自己思考的方向。

7、一个青年教师如果连遵守纪律、完成任务都有问题，哪怕自身素质再好，再有才华，也绝难成为一个优秀教师。

感悟：我想起了李镇西老师严于律己，和学生一起接受班规约束和惩罚的事，实际也是这样，严于律己的教师一定培养出严于律己的学生，生活懒散的教师估计培养不出作风严明的学生。我经常见到有的教师上课总喜欢迟到三五分钟，偶一为之，还情有可原，形成习惯，那就不值得原谅了。不迟到、不早退、不旷工，这是一个教师最基本的要求，也是最基本的职业态度吧。管建刚老师还说：“自由思潮下的年轻人，很容易错误地把‘自由主义’当成人生的美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会对抗看作是年轻的英雄气概。”管老师说的这些，一定要注意。

8、有人说，愤怒出诗人。我说，愤怒绝不会出教育家。

感悟：从文艺理论特别是文艺心理学的角度上讲，“愤怒出诗人”大概是没错的，华兹华斯不是说“诗歌是诗人强烈感情的自然流露”吗？但是在教育学领域内，“愤怒出教育家”的论断却是不合适的。其实不管是什么“家”，只要想成为“家”，愤怒都起不到什么好作用。教育家需要的是心平气和的影响与熏陶，需要的是缜密的思考和严密的表述。教育家面对的是人，一个个渴求教育的人，愤怒只能将自己内心的不满和郁结发泄，对事情的处理与解决起不到任何帮助。

9、我发现，青年教师从事教育大致有以下三种状态：第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。第二种状态，把学校的事当作自家的事来做。第三种状态，把自己的事当作教育的事来做。

感悟：管建刚老师说，精彩的教育人生需要第三种态度。其实我觉得前两种态度也没有什么错误之处：把教育的事当作学校的事来做，至少说明这位教师具有责任感，具有集体担当意识；把学校的事当作自家的事来做，至少说明这个老师具有职业道德和专业水平。尽管第三种状态值得提倡，但前两种也不可轻易否定。我所追求的是第三种状态，管建刚老师教育我们，要想达到第三种状态，要从以下四个方面入手：第一，不做机械重复的事，做出灵气来。第二，不做不动脑子的事，做出思想来。第三，不做人云亦云的事，做出个性来。第四，不做应付检查的事，做出实效来。

10、我们生命中那么多时间是在教师集体中度过的。

感悟：这也是我读本书时感悟较深的一句话，仔细想想，确实如此。和同事在一起的时间，占掉了自己一生的很大部分。对于有的人而言，与同事在一起工作的时间要比和爱人在家庭的时间还要多。工作和生活，原本就是人生的两大支柱。既然很多时间是在教师集体中度过的，如果想要生活得愉快幸福，就要处理好人际关系。生活在一个人人自危的恶劣的人际关系中，个人的幸福感也会打折扣。在处理工作的人际关系时，我建议一定要坚持“与人为善”的原则，不仅不陷害别人，而且要“成人之美”；不斤斤计较个人的得失，多为集体出谋划策。管老师的另一句话掷地有声：“如果你偷懒，你一定会被察觉，如果你敬业，你迟早也会被发现，世界从来没有像今天这样的信息发达，不是只有眼睛才能看到，也不是只有一种直接的方式才能使人明白。”说得再明白不过了，大家在一起，谁也不是傻子，谁奉献了多少，人家嘴上不说，心里清楚得很。再用一句大白话说就是：做人要厚道！

11、年轻的老师们，我无比诚恳地告诉你，那五个小时，不仅关系到自身的发展和未来，也关系到学生习惯与品性的形成。

感悟：管老师说的“那五个小时”指的是工作时间中除上课以外的其他时间，其实我觉得这个时间远不止五个小时。魏书生老师提出了“用好边角残料的时间”，管老师同样提出：下班铃声响了，并不意味着工作的结束。其实，人与人的差距就是在这些所谓的“业余时间”产生的。当然，我们不能要求教师将全部时间奉献给工作和单位，教师也有自己的家庭、爱好和个人生活，但是如果将一些无价值的娱乐的时间用来读书、写作，那也是一笔不小的财富。

12、做教育就是做学问，做人生，一定要沉住气，抵抗“成名趁早”的诱惑，抵抗一切虚浮的引诱。一个不急于表现自己的人，恰恰正是最富有竞争力和生命力、最有前途的人。

感悟：“出名要趁早”，这是张爱玲的名言，这其实也不是什么错误的观点，只不过是，在出名的诱惑下，要保持镇定，保持清醒的头脑，不要停止努力和追求的脚步。这一点，我之前也想不太通，以为自己在报纸上露过面，在杂志上发表过几篇文章，就很了不起了，这其实是很幼稚的想法。且不说天外有天，就是和同行的业绩比起来，这也不值一提，还是踏踏实实地专注于自己思考的问题，朝着理想一步一步走下去比较好。

13、年轻的老师们，“教而优不仕”是一种智慧，大智慧，做出这种抉择的教师能沉静下来，沉浸到教育中去、到研究中去、到学问中去，与“主任”无关，与“校长”无关，你的教育心境纯净得像冬天的雪，你的教育激情炽热得像冬天的火，中国教育迫切需要这种托起教育精神的教师。

感悟：这是一种美好的理想，现实中也能找到诸多论据来证明人做官之后，学问有所下降的例子，但是也不能一概否定。李镇西老师，既做校长，也在实现着自己的教育理想，而且几乎每天都更新教育日志。有时候，“仕”提供的不仅是一个更高的研究平台，而且还是一种新的思维方式和处世哲学，它有时候意味着一种视野和眼界的开阔，意味着心胸与气度的阔大，甚至意味着理论深度的加深，这些都不是一概而否定的。其实，只要找到合适的位置，就能发挥自己的专业特长，这是毋庸置疑的。