倪谷音：为孩子们编织幸福的童年

管季超.

倪谷音：为孩子们编织幸福的童年
作者：倪谷音    文章来源：《人民教育》2003（20）    作者简介：倪谷音，特级教师，曾当选全国人大代表，荣获全国优秀辅导员、全国优秀教师等荣誉称号。

50年，对一个人来说，几乎就是一辈子。我作为一个老教师，一个少先队的老辅导员，回忆起为少年儿童服务，为小学教育事业，为少先队事业奋斗的50年，感到非常欣慰和幸福。
1949年夏天，我考入上海第一师范学校，当年就成了新中国成立后的第一代共青团员。著名教育家陈鹤琴老校长创建的师范与附小的学生都在一幢教学大楼里学习，所以，我虽已超过了入队的年龄，但是却天天和孩子们在一起，耳濡目染，使我喜欢上了少先队。师范毕业后，我被留在一师附小。出于对红领巾的喜爱，我主动要求当少先队大队辅导员，从此再也没有离开过附小，没有离开过孩子们。

走近儿童，了解儿童，认识儿童

我当教师，当少先队辅导员，是从走近儿童开始的。我没有上过正规的大学，感谢孩子们，感谢少先队，让我念上了“儿童教育大学”。儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，我天天生活在孩子们中间，充分感受到了儿童稚嫩而又极其天真的喜、怒、哀、乐，感受到他们的童趣，了解到他们最喜欢什么、最想干什么，也看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。
我当辅导员，习惯于问问孩子们想搞些什么活动，请他们讲讲自己能做些什么。走近儿童，使我了解和认识了儿童。我从孩子们的希望与要求中，体会到他们对未来充满着憧憬、好奇与追求，并且看到童年的梦常常会影响他们整个人生。50年来，许多学生就是通过努力奋斗而实现当年的理想的。每逢暑假，我都很快乐，不少还在求学的学生回母校来告诉我，他 (她)如愿以偿地考上了大学，选上了喜欢的专业；更多的是汇报他们在工作岗位上，怎样出色地劳动与创造。我们当教师的，当辅导员的，就是启发孩子们从小立志，并引导他们为了明天努力学好知识，练好本领。我常说，我们是在为国家、为社会、为民族干10年、20年以后的工作。今天爱儿童教育事业，爱少先队事业，也就是爱祖国的未来。

研究儿童，寻找儿童成长的规律

儿童教育、教学改革及开展少先队工作都是培养人的工作，并且都是研究育人的科学。它包含的内容极其丰富，涉及的面也很广，循环的周期又长，有好多问题摆在我们面前，比如说，新一代培养的目标、内容和方法；新课程的实施，不仅要探索怎样改革教，也要研究如何引导儿童学，如何调动学生学习的主动性、积极性；还有儿童组织在提高学生素质中的地位和作用，都需要我们加以研究和探讨。我们教师、辅导员、少年儿童工作者，首先都要研究儿童、研究儿童教育。我从20世纪80年代起，研究和实践“愉快教育”，说到底就是为研究和寻找儿童成长的规律。
孩子们最喜欢自己创造。

一个金秋的下午，在洒满阳光的校园里，我欣喜地观看少先队举行的集体舞创作比赛，整整100分钟的时间，三至五年级15个中队共表演了15个风格不同的舞蹈。要是打分，我准给他们都打满分。因为是创作比赛，所以一切准备工作都是孩子们自己做的。自己选用中外名曲，自己设计动作，自己编排队形，就连每个人头上戴的、身上穿的、手里拿的，都是自己动脑动手想出来、做起来的。每个中队都有自己的特点：表演《小风车舞》的队员们，头戴小风车头饰，他们欢快地跳，风车也欢快地转；跳《排球舞》的队员们，穿着一色的运动服，动作刚劲有力，给人以健美的感觉；《踏浪舞》的表演者们，化装别具一格，男、女队员都身穿洁白的衬衫，打着彩色的领结，手腕上还饰有彩色的腕花，优美的乐曲，伴着细腻的舞蹈动作，真好像飞来一群美丽的彩蝶。

可以说，每个舞蹈都是一幅画，每个画面都凝聚着队员集体的智慧和力量，显示出他们的创造才干。队员们一边看一边高兴地对我说：“我们最喜欢这样的活动啦!玩自己创造的游戏，演自己创作的小剧，搞自己设计、自己准备的队日活动。”是啊!少先队组织本来就是儿童自己的组织，少先队的活动理所当然地应该由队员们自己来设计、创造。儿童身上蕴藏着宝贵的潜能。

1982年，教育部提出减轻学生过重的课业负担，我像往常一样，带着问题向老师们作调查，向孩子们作调查，结果发现并不是所有的学生都觉得负担重，觉得学习苦，凡是他们喜欢做的事，他们都舍得花时间去做，花了时间得到的不仅是知识，而且是快乐。恩戈同学在幼儿园里就喜欢画画，上了小学，课余仍然执着地去画，每天课余都花上一两个小时在画画上，他认为画画是乐事，是自觉自愿的，没有人逼着他去做。还有个叫郁伟的一年级小学生，在儿童团小科学实验活动里，不仅种下了蚕豆、绿豆，还天天去观察，一连观察了一个多月，写出了几十篇有趣的种豆日记，不会写的汉字，就写上汉语拼音，有些内容还用图画来表示。孩子这样做了，觉得很快乐。

有一次，我和辅导员小谢一起组织全校少先队员和中队辅导员们访问金山石化城，虽说是一次外出考察活动，可孩子们却把课上学到的知识，自觉用到实践中去。无论在塑料厂、晴纶厂，在一群群大油罐旁，还是在新围起来的海滩上，孩子们都是那样有兴趣地看呀、写呀、画呀，在回校的列车上，他们仍然十分兴奋地与老师们一起，议论出了几十个作文的题目。我看到，一次新鲜的活动，师生们得到的收获真是太大、太多了，队员们的奇思妙想真是太精彩了。我从孩子们身上看到了他们的需要，也看到了蕴藏在他们身上的潜能，而如何从孩子们的需要出发，如何充分开发儿童中间蕴藏的潜能，这些就是我们要探索与研究的教育规律。

研究儿童、研究儿童成长的规律，我认识到学校应该给予他们的，绝不能只是知识，而是要为他们谱写美好的人生打下扎实的基础。学校应该让每个孩子都有幸福的童年，让每个学生花了时间换得快乐，让每个人在德智体诸方面都和谐发展，并且让欢乐幸福的童年留在他们成长的记忆中。
基于这些美好的愿望，我们终于提出了以“愉快教育”为主题的教改实验，统一组织学校的整体改革，并把愉快教育定位在“让孩子们愉快学习、愉快活动、愉快生活、愉快成长”的基点上，也就是把愉快教育定位在“全体儿童的愉快与发展”——在愉快中求主动地、生动活泼地德智体全面发展，又在主动地、生动活泼地全面发展中求愉快。

全心全意献身于为儿童编织幸福童年的事业

人们常说，教育人的事业是千秋万代的事业。为了儿童，我50年或者说一辈子，一直坚守在这个岗位上，从培养整个一代人着眼，拿出全部的生命活力，满腔热情地全心全意地献身于儿童教育事业。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：必须坚定不移地实施科教兴国的战略，大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，提高知识创新和技术创新能力。又指出：思想素质是最重要的素质。培养学生的创新精神和实践能力是重点。这是振兴中华、强我民族的需要，也是每个学生的个性和潜能得到充分发展的需要。新时代，我们这条战线显得更为重要。对我们每个教师、每个少年儿童工作者则提出了更高的要求。我虽已退休，但仍要赶上时代前进的步伐，努力为党、为儿童教育事业做出成绩。