《海燕》教学设计 文/[网名不可上族谱]

管季超.

                                                                                                                                                                                    《海燕》教学设计                                                                      【文本解读】
    《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，《海燕》也成为无产阶级文学的开山之作和具有永久生命力的辉煌诗篇。
    运用象征手法，寓情于景、借景抒情是《海燕》基本的艺术创作方法，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。文章通过对暴风雨来临之前大海上景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
    这篇文章被编在八年级下学期，这一单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本文对学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是大有裨益的。在今天，也可以从另外角度来解读这首散文诗，例如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难作斗争，其乐无穷。
    《海燕》文字精粹，蕴涵丰富。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱。《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。
【教学目标】
知识和能力目标：
①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
情感态度和价值观目标：
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重难点】
①象征手法在文中的运用及其作用。
②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
【教学方法】
①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。
【教学过程】
一、情境导入,熟悉作者及背景。
1、上课之前呢，老师先送给大家一个祝福．
　　愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
　　(教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个像大山一样沉稳踏实的人，做一个像溪流一样快乐活泼的人，做一个像青松一样顽强执着的人)
生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕动画）
让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。
2、背景介绍
高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

二、美文赏读
（一）教师范读课文
1、教师根据自己的理解读出心中的海燕，学生做好两件事：一是明确全文共有多少个自然段，二是注意易读错的字的读音。需要注意的字词：
苍茫    精灵  呻吟    胆怯    翡翠  蜿蜒  高傲
2、学生赏读。
如果让同学分们来读，大家觉得应用什么样的语调来读这篇文章呢？（生充满激情的）下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。
3、指名学生朗读。对朗读过程中在重音、节秦语气方面出现的不足，给予适当的纠正。
4、通过刚才的朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在‘海燕’之前填上一个修饰语，你会填什么？
　　　      的海燕
预设：勇敢的、自由自在的、乐观的、高傲的、敢于迎接风雨挑战的
5、试给文章加一个副标题，
　　教师给出要求：１、要切合文章内容　２、要和标题紧密联系，形成一个整体　３、用语简洁，字数不可过多。也可以讨论完成。
　　参考：勇敢的斗士　反抗上天的精灵　渴望暴风雨的勇士　无畏的革命者　胜利的预言家　划破乌云的利刃剑
6、合作研讨，梳理文章思路。
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变幻中逐渐完善。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？（场面）
　　学生讨论交流后明确：
第一幅，暴风雨将要来临；第二幅，暴风雨迫近；第三幅，暴风雨即将来临。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
三、品味探究，赏析艺术形象
    导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。
    示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
    赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
    示例二：第二、三段。
    赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
    示例三：第九、十段。
    赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
    示例三：文章的最后三段。
    赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
  （3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。
  （4）师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。
讨论明确：
海燕象征无产阶级革命先驱者        海鸭等假装革命和害怕革命的人      
暴风雨象征迅猛发展的革命运动    大海象征人民群众排山倒海的力量               
乌云、狂风象征反动势力
  6、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？
四、研读赏析
结合作品的三个场景，指名学生分别朗读后齐读。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的语句子。
教师提示：暴风雨到来使这些海鸟惊慌失措，课文抓住它们的声音、行动、情态，写出它们惊恐万分的丑态：对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸥“也在呻吟着”；畏缩起身子藏在崖岸下企鹅“蠢笨”“胆怯”。
思考：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？
学生独立思考交流后明确：
海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的怯于、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、惊慌失措的情态，正是资产阶级和改良主义者的真实写照，真实地反映了1901年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。文中这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实，对比烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。

五、拓展延伸
1、师：在刚才的分析过程中，我们了解到了作者对海燕和其它海鸟的情感态度是不同的，那作者为什么赞美海燕，嘲讽其它海鸟？要深入理解这个问题，我们还了解一下文章的写作背景。（屏幕展示）
（1）作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其它海鸟是在嘲讽谁？
明确：赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其它海鸟是嘲讽假革命者和不干革命者。
（2）作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？
明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者易受到迫害。
这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。（板书：象征）（出示革命者战斗画面）

同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇的统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大。
斗转星移，逝者如水。转瞬间，百年的历史已成过去，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国——苏维埃社会主义共和国联盟——独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用，我们尤其应勇敢地迎接生活中的暴风雨。下面，请大家以“我生活中的暴风雨”为话题，来讲讲自己的故事，谈谈自己在生活中曾经遭遇过哪些暴风雨，又是如何面对，并获得了怎样的人生启迪的。
六、课堂小结
（放音乐《阳光总在风雨后》，在乐声中）这节课，我们在美美地朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活中的暴风雨却需要更大的勇气。的确，人生路上有甜苦和喜忧 ，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头，谁愿常躲在避风的港口，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，愿我们用这首歌，像海燕一样勇敢地去面对生活中的暴风雨，做一个坚强的自已吧！


《海燕》板书设计：
海  燕[高尔基]
（烘托）大海波浪                  形态
                                      神情
（烘托）风云雷电        海燕              正面描写
                                      动作
（反衬）海鸥海鸭企鹅              声音


附一【参考文献】
1．《教师教学用书八年级（下册）》（人民教育出版社）
2．《中外散文诗名篇大观》（百花文艺出版社）