“同”显主题 “异”出精彩

梅子

“同”显主题
“异”出精彩

——低年级看图写话要同中求异
看图写话是学生作文的起步阶段。新《课标》指出，要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
低年级学生具体思维占优势，借助图片启发学生思维，看图写话是低年级学生作文的主要方式。对于低年级的学生来说，写话还没有入门或刚刚入门。学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付老师，就随便写几行文不对题的话，或是把老师的范文照写一遍，造出许多离题文或雷同文。
看图写话，首先就是要用眼睛看，看是基础，要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。我们要重视学生观察能力的培养，观察，在看图写话中尤为重要。


看图写话的通病是学生无话可写，写话内容东拼西凑或盲从，乱写一通或别人写什么自己就写什么。究其原因是学生对写话不感兴趣或没有方法。兴趣是最好的老师。学生有兴趣，学习才会有积极性，才有学好的可能。教师要善于激发、培养学生的学习兴趣，要采用多种方法激发学生的兴趣，鼓励学生自己想，及时肯定学生的点滴进步，使其对看图说话写话感兴趣、有信心。

教师还要教给学生学习的方法。看图写话之前，要让学生好好观察图片，只有经过认真仔细地观察，才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象，才会有所发现，有所感悟，才能有话可说，有话可写。但对于小学低年级的学生来说，他们的观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手。教师要教给学生观察的方法，引导他们了解图片的主要内容及所要表达的思想感情。
首先，要引导学生有顺序地看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等进行细致地观察，弄清人物的性别、年龄、身份；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。这些是学生能从图片中获取的共同的写话素材。
看图写话旨在培养学生的观察能力、创造性思维能力和书面表达能力，重在写出图片内容，贵在合理想象。让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说的，写别人还没有写的，跳出看图写话内容千篇一律的窘境，创出看图想象百花齐放，写话内容异彩纷呈的新景象。
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。看图说话的好坏，直接影响看图写话的质量，所以我们要把看图说话当作一个重点来抓。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动，让学生的个性得到张扬。看图说话说得充分了，再进行写话，学生就有“米”可“炊”了，自然“饭”香扑鼻。
我在教学《小兔运南瓜》时，先引导学生仔细观察图片，了解主要内容，再请学生想象小兔是怎样把南瓜运回家的，让学生重点说运南瓜这一环节。学生们展开想象的翅膀，说出了“小兔把南瓜滚回家”、“它用一根大树杈把南瓜推回家”、“用草藤缠着拖回家”、“用木棍撬回家”、“找板车拉回家”等好办法，经过这样充分地说，学生写出来的话自然就丰富了 。
学生才是学习的主人。教师要善于引导，这种引导要注意度的掌握，既要让学生于迷茫中找到方向，又要避免牵牛鼻子式的诱导。记得我在教学连环图《走散的小鸡》时，经过我的引导，学生们仔细看图，积极思考，纷纷编了不同的故事情节。到最后看第四幅图给故事编结尾时，一个学生依据生活经验，说“鸡妈妈在骂小鸡”。就有很多学生跟着说同样的结果。我故做惊讶地说：“你们都觉得鸡妈妈应该生气呀？她会不会是另外一种表现呢？比如说：很责怪自己,很关心小鸡，既生气又心疼小鸡······这样给了学生多种可能性的提示后，再请学生创编这幅图的情节，就有了丰富多样的情节。如：“鸡妈妈在责怪小鸡”、“鸡妈妈叫小鸡以后不要乱跑”、“鸡妈妈问小鸡受伤了没有，她怪自已没有看好小鸡，小鸡不好意思地低下了头”······虽然图片是静止的，但经过老师的精心点拨，学生写出来的话是那么生动有趣，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我为之感动。
阿基米德说：给我一个支点，我能撬动地球。给孩子一双想象的翅膀吧，任他们自由飞翔，你会随他们看到更高远的蓝天。看图写话，图中有同，想中有异，就让我们精心为低年级看图写话创出“同”显主题，“异”出精彩的新天地。