欢迎江苏省常熟市实验小学艺术课教师吕月琴同志登陆本站并慨然应允开设专栏

管季超0712

吕老师是在全国艺术课教师中深具影响力的名师,她的专栏将全方位展现一位青年女教师的成长过程,为教师专业成长提供一个范例,并带来教育发达地区的有益经验和丰富信息. 请期待,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,

管季超0712

我个人希望看到她已发表过的一切文字,师生美术作品,,.,.,.,我相信有吕老师的参与,本论坛将更具学术价值,更受一线教师欢迎./吕老师很忙,应允开此专栏,是对我们的支持,谢谢她.

宋伟

期待中

或者是我

早就听说过老师的名字，今天看见老师登陆，心里十分高兴。
十分欢迎吕老师的到来，热烈期待老师的真知灼见。

寒梅

欢迎吕老师的到来。早就听管教授讲过吕老师的名师魅力，在这里相遇真是荣幸。向吕老师学习，期待！

马建军

校本教研，从自我反思开始——关于教师专业成长方式的网上聊天

       管季超(湖北省孝感市孝南区教研室)：“校本教研”顺应当前课程改革与教学改革的潮流，与基层学校校长、教师的知识背景、工作特点和思维方式相匹配，被越来越多的学校和广大一线教师所接受，这是教育实践自身发展逻辑的必然结果。
　　
    校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体：促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。
　　
    教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的基本特征。
　　
    校本教研要求教师把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教学行为进行反思，积聚教育智慧，提升教育教学水平。今天我们不妨先就“自我反思”这个话头来聊聊。
　　
    先请吕月琴老师谈谈好吗?吕老师今年36岁，起始学历是中师，经过函授和脱产进修取得本科学历，现在是常熟市小学美术学科教改带头人，苏州市小学青年教师双十佳。上市级、省级以上公开课20多次，有近60篇教学论文在《中国美术教育》等十多家国家级刊物发表，是苏版《美术》教材和北师大版《艺术》教材的编写者之一。经北师大杨立梅教授推荐，前几天我从电子邮箱中收到她寄来的课例和教学日记，很受启发，她的成长经历应该是相当有代表性的。
　
　吕月琴(江苏省常熟市实验小学)：感谢管老师这么关心我的情况。天津《少儿美术》月刊从2001年11月起就开设了"陶艺坊"栏目，陆续发表了我的20多篇陶艺教学小文章，您最初注意到我是不是从那本杂志上?
　
　管季超：是。去年在京参加新课改国家级研修学习时，北师大版《艺术》教材主编杨立梅教授也多次向我介绍你的情况，对你的勤勉和善于自我反思赞许有加，你写给杨教授的长信我也看到了。
　　
   吕月琴：在苏州市小学艺术评优课上，我上的《我的小钟表》一课获得杨老师的肯定，使我更加热爱综合艺术课程。本学期我写了不少叙事体的教学日记，前几天发给您的《让春风吹进每个孩子的心田》、《走进充满春意的课堂》和《开着火车上太阳》等几篇是我觉得较为满意的。
　　
   管季超：这几篇我看都写得蛮不错，说明你已经具有较强的教学反思能力了。一名优秀教师只有经常地对自身教学行为进行反思，才能从思空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。反思既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。教师发现问题需要反思，提出问题需要反思，解决问题需要反思。反思能使自己的行为变得更加理智，更加自觉。

马建军

       吕月琴：现在我已经习惯于用写教学日记的方式随时记下自己的灵感和课堂上的偶发事件，反省每天的教学行为，对于积累的资料作些理论性的梳理。正像余文森教授说的：“这种自我反思不是一般意义上的‘回顾'，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中多个方面存在的问题，具有研究性质。”　　
   
    管季超：你能举一个具体的例子吗?
　　
    吕月琴：那就举今年3月4日综合艺术课课后反思中的一段吧：这是两节连上的艺术课，利用艺术与语文、艺术与自然的互相结合和渗透，借助音响、录像、老师范作、语言、唱歌、表演、绘画等形式融各种知识技法于一体，让学生充分感受春天的美好。平时的捣蛋鬼、数学学习中的傻妹。今天却都成了课堂上的亮点，是因为今天有听课老师在，使他们不敢放肆，还是因为今天我设计的教学内容切合他们的生陆实际。或者是生动的教学、精美的范画吸引了学生注意力?这些能都是原因，但最主要的是，今天他们得到了老师一次又一次的肯定，这对于听惯了批评的调皮鬼、某一门学科中的弱者来说，是多么难得与珍贵。后进生不会永远后进，捣蛋鬼不会永远捣蛋，某一门学科中的弱者总有其它方面的强项。“为了每位学生的发展”，老师要及时地挖掘他们身上的闪光点，并适当地肯定和表扬，让缕缕春风，吹进学生们稚嫩的心回。
　　
    管季起：不错，蛮有诗意!如果每一位老师上完一堂课后，都能像你这样从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，记下课堂教学某个环节中捕捉到的精彩的小插曲或倏忽而至的灵感，把个性意识、自由意识、创新意识贯穿于每一堂课的教学之中，那我们的新课改“成于教师”的目标就是可以实现的。可惜我们的一线教师常常被繁重的日常工作挤压得似乎连静下心来想一想的时间都没有。
　　
    吕月琴：时间也是可以挤的呀!关键是有没有反思的意识。这学期我还专门为学业困难的学生建立了电子文档，等一会儿我会给您发来《成长足迹——徐莹棠进步记录卡》，我在不到一个月的时间里，为这位同学专门写了上十篇成长记录日记。我还想动员家长也来参加，为孩子的点滴进步写日记。长期积累下来，将是综合艺术课程实施的一份很珍贵的资料。
　　
    王淑洁(北京市第一实验小学)：观摩教学中，常常听到教师对学生的赞扬，无论学生的表述正确与否，教师常常和蔼地说声“好”、“真好”。一时间赞扬之声几乎成了教师与学生关系亲近的惟一表征。没有清晰的内涵的笼统的评价，也许会混淆了学生的价值判断。一堂课下来，教师无数的“好”，会使学生莫衷一是。曾经听到过学生的抱怨：我们老师上观摩课最爱表扬问学了，××都说错了，老师还说她好、很好……有一次上课她说了三十多次“好”。这一方面说明了教学中学生参与活动的积极性高了，但也反映出教师忽视了评价的多重作用。赞扬毫无尺度，就会失去应有的激励功效。基于对这种教学现象的观察和对自身教学行为的反思.我开始有意识地将教学评价问题作为一个研究课题。

管季超0712

此文首发江苏南通的《名师之路》杂志，接着在本地《孝感教育》发表，再被多家大网站转载，例教育部的‘艺教网’。。。

马建军

       管季超：春节前夕在北京某会议中心，我和王老师就这个话题进行过讨论。王老师说她是从对同行教学中存在的问题的深一步思考中获得“自我反思”的最初动因的。　　
   
    曾光(湖北省孝感市孝南区实验小学)：去年10月份，经过层层选拔，我参了全区优质课赛。比赛之前学校分管领导和校内同行听过我好几次试教，提的修改意见不少，每一次的教学设计调整，都引发我的思考。工作了近10年.惟有这次参赛过程的不断自我追问和自我反思对我的专业成长帮助最大。
　　
    管季超：这是典型的运用临床诊察的方法改进课堂教学的实例。为什么此前觉得进步不大?是自我反思的自觉意识不够，又没有外在压力，放弃了对课堂教学过程进行严谨的理性省察。内蒙古赤峰市红山区第八中学确立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教科研思路，实践“教师即研究者”这一现代教育理念，对我们应有所启发。去年11月，我赴京参加第二届两岸四地中国语文教学观摩交流活动时与北京小学校长吴国通同志交谈，获知该校非常注重教师的自我反思，非常注重营造学习型学校的学术氛围，全校60名教师有120多个校本研究课题，连学生食堂里的大师傅也有“营养餐”的课题。
　　
    需要强调的是，教师个人的自我反思和教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领有机结合起来，校本教研才是完整有效的。强化校本教研是对现行教学研究机制的调整和改进。校本教研作为群众性教研活动，虽有其局限性，但它同其它教研运行机制一样，都缺少不了教师个人的“自我反思”，这一点是肯定的。希望能再看到一些你们的教学日记，让我学习学习。

[ 本帖最后由 马建军 于 2008-6-22 23:40 编辑 ]

管季超0712

那年，北师大教育学院党委书记杨立梅教授通知我赴京参加教材修订工作，我改过她写的一篇教参稿，也听过她的经验介绍。一小是邓颖超同志早年工作过的学校，在琉璃场附近。