放飞童心 重视写话

神舟8号

放飞童心
重视写话

孝南区三汊镇中心小学  胡雄艳

低年级学生童真童趣，天真活泼，好奇好问，对一切新鲜事物充满兴趣。但他们的心理活动还缺乏目的性，意识倾向还不明显。教师应擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，开启儿童诗意的心灵。引导他们学会观察，学会思考，学会想象，学会抒写。让他们将真实的生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和说话的方式写童真之文，童心之文，童趣之文，童性之文。以下是笔者的尝试：
一、降低写话标准
低年级同学识字量增加，思维活跃，对于简单的描写和记事，学生乐意完成，而且颇有成就感。他们常常喜欢随手涂鸦，下意识地在纸上写几句只有他们自己才能看懂的文字，描绘他们的诗意，绘出他们的童真。在写话时，我并不要求学生把事情叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，将写话的要求适当降低，消除孩子的畏惧感，让他们认为写话并不是神秘莫测的。只要能写一句完整、通顺的话就行。比如，我布置了一次写话内容：介绍自己。有的同学写道：“我是一名一年级的小学生。”这句话并没有写自己的外貌，喜欢什么，有什么特点。但他把句子写通顺了，我给予了他鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、鼓励自由表达
小学生的写话就是我手抒我心。应珍视儿童的童真童趣，不要以成人的眼光与思维去压制他们，让他们想写什么就写什么，激发他们写话的欲望。刚开始我让孩子们写话，有的学生就问我：“老师，写什么？”我告诉他们：“你把你的想法、秘密、发现告诉老师，你就写什么。”交上来的习作很多都是一句话，并且许多字用拼音代替。有的写：“我zuì喜欢红红的太阳。”有的写：“老师，我的妈妈到很远的地方做事去了，我好想妈妈呀！”有的写：“老师，我长大了也要当一名老师，像你一样都好多好多的学生。”尽管他们的写话五花八门，但从不轻易否定他们，我觉得他们写得多么真挚，我感到满意。因为这些孩子才上一年级，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写自己丰富的内心世界，这是很好的开始。
儿童的写话中常会出现一些虽稚嫩却颇具灵性的的句子，如“小草在伸腰。”“大树也会唱歌。”“太阳公公也很调皮，有时他也睡懒觉，不来上班。”“两条金鱼在说悄悄话。”这些句子突破了语法修辞、逻辑的常规，充满童真与灵性，难道这种生动而灵活的表达不需要教师的培植与呵护吗？
三、依托之本，拓展训练
低年级的课文及练习形式多样、内容丰富，图文并茂，颇有情趣。我们可以充分挖掘教材的写话资源，对文本进行二度开发，在把握特点仿写、抓住空白补写、放飞想象续写，把握契机拓写中，激发学生的写话热情，培养学生的写作能力。
1、仿写有创，实现读写结合
语文素养的提高主要靠实践。学生的语言理解和表达能力主要在语言实践中形成和发展。“仿写”是引导学生仿思路，仿方法，仿语方的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如学习了《四个太阳》之后，我让学生仿写，有的写：“我想画一个快乐的太阳，送给每一个人，让大家快快乐乐地成长。”有的写：“我想画一个健康的太阳，把它送给爷爷、奶奶，让他们身体永远健康。”有的写：“我想画一个成功的太阳，送给我们每一个同学，让我们都迈向成功。”有的写：“我想画一个温暖的太阳，送给北极和南极，让那里不再寒冷。”……在这些灵动的文字中，实现了情感与思想的升华，实现了“阅读”到“创造”的迁移。
2、创编童话，放飞想象
童话是儿童的最爱。它以通俗的语言，丰富夸张的想象、曲折神奇的故事吸引儿童。儿童对童话情有独钟。我们的课本中就有许多有趣的童话，我们可以借助这些童话故事的空白让学生补白或续写，张开孩子们想象的翅膀。
如学了《乌鸦喝水》的故事，我问学生：如果你是乌鸦，在这种情况下，还会有什么方法喝到水呢？学习了《小壁虎借尾巴》，我让学生想象，小壁虎在路上还有可能还会找谁借尾巴，它们的尾巴有什么用？会借给小壁虎吗？在结童话故事的续编、改编中，孩子们富有个性的感情和想象力得以激发。在五彩斑斓的童话世界中，这些充满灵性的小天使会煽动自己的翅膀自由地飞翔。
四、创设情境，走进生活
低年级学生喜欢具有一定场景的活动，教材中有关动物的文章很多，而且图文并茂。在班队活动时，我让学生扮演动物角色，参与形象的再创造过程，比喻表演“孔雀开屏”、“猴子爬山”、“小鱼儿捉迷藏”。学生们演得很认真，思维被激活，情感也被激起，我趁机引导学生进行写话训练。大课间时，我常与学生一起玩各种游戏，并不失时机地地指导学生观察游戏中同学的动作、表情，再写下来。
在《寻找春天》活动中，我带领学生走进大自然，在现实生活中感受春天的气息，寻找春天。我顺势问孩子们：“你们找到春天了吗？”孩子们边看边说：“小草都发芽了，绿绿的，多好看。”“柳树长出了绿叶，一片一片的。”孩子们的回答充满童趣，带给我一次又一次惊喜。
教师只有扎实地对低年级学生进行写话训练，才能积累素材养成良好的习作习惯，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，要用一颗纯真的童心看待孩子的写话内容，我们会有许多惊喜的发现与收获。