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希望之路
我是恢复高考后的首届(79年)毕业生,初出茅庐的我,刚走上教书之路,虽感有几分新鲜,但更多的是苦恼,语文这门课,讲起来枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,考起来成绩虽然不算太差,但也没有什么起色。力气花得多,效果并不佳,当时虽然也有人提倡启发式教学,但没有什么模式,也只是隔靴搔庠;听听身边教龄长的教师的课,虽然蜻蜓点水有所收益,但仍感对教语文信心不足。老师如何教才让学生喜欢听,学生如何学才越学越有劲,教书三年来,我的眼前仍是一片迷惘。感到庆幸的是,八二年底,我在罗庙中学任教时,校长游汉洲带回了从湖北大学黎进法教授那里弄来的“六课型单元教学法”实验方案,鼓励我们这些小字辈试试。听了游校长的宣传,拜读了黎老师的论文和这项实验的方案,我跃跃欲试,第一个报名愿意承担这项实验,黎氏的六课型单元教学法,为我的语文教学带来了希望之路。
痛苦之路
“六课型单元教学实验”说起来是件新鲜事,蛮有兴趣的,但操作起来,便不那么容易了。一节语文课要具有“自学——启发——复习——作业——改错——小结”六个因素,一篇或一单元课文要具备这六个课型,这个模式一下子让人接受便挺别扭。特别是还要认真钻研课文,备好自学提纲,考虑好学生会在课堂上提哪些问题就更难,在启发课上,学生一骨碌提出许多让你意想不到的问题就更让你头疼。还有,学生活动时间一多,诸如课堂纪律
不好,成绩差的混水摸鱼,严格控制老师的讲话时间呀,更让人左右不是。一学期下来,不仅课堂纪律不好,人吃了亏不说,学生也没有学好,我代的一年级语文,人均分还低于非实验班,这项实验,让我走上了一条痛苦之路。
艰辛之路
在痛苦之中,我常常反思,是自己语文教学能力不行还是教不得法。我想,既然这项改革为众多人所接受,而且黎教授说它是一项改革步子大,充满发展前景的实验,那一定不是这种实验方案不好的问题,而是自己对这项实验理解把握不好的问题。为了寻求正确的实验方法,更深刻地理解和把握这一项实验,我顾不了当时家中如何困难,毅然下决心出去求学。八六、八七、八八年三年暑假,我连续三次自费先后到武汉、广州、无锡参加“六课型单元教学”培训班或研讨会,并亲自把教学中的疑难问题积累起来询问黎教授。同时,我个人订了一套“最优教学方式研究”(即“六课型单元教学研究”)杂志,通过会议和与兄弟学校联系,取得了一批学习资料。回到学校后,我一边学习资料一边结合学生实际编写教案;在教学中遇到问题,回到办公室我便不分昼夜在进行分析研究,与此同时,我深感自己学历不够,知识浅薄,我便相继参加了“北京语言文学自修大学”和“湖北大学”函授学习,来丰富自己的业务功底。在学习和实验期间,肺结核病曾缠绕我近10年,当中还有父母的患病去世,家中房屋的倒塌,爱人孩子的多病住院,家中债务缠身的苦恼,我的这项实验的过程是一条艰辛之路。
光明之路
“功夫不负有心人”。我的辛勤劳动,终于有了成绩和起色。由于我经常吸收学生意见,不断吸取教训,改进方法。首先我把在教学实验中的教训经过整理,运用“六课型单元教学理论”进行对照
,从十个方面论证了“六课型”与“控制论”的关系,我写的这篇论文在广州的“最优化教学方式研究”会上交流并被大会入集。得到专家和同行的好评。我把这篇文章的认识运用于实践,使单元教学在可控原则下操作,于是课堂教学也逐渐变得有序有节,教学逐渐顺理成章,效果也逐渐明显。如我第二次任初一语文课时,获得全公社第三名的成绩,首次任教二年级语文时获得全公社第一名的好成绩,尤其突出的是,我调入曾店中学任教,首次任教初三年级毕业班语文,将当时接手全校最差的班级在毕业考试时改跃为成绩在全县人均分第一的班。我的单元教学实验,在老师中产生了强烈的反响,得到了领导和同行的重视。我的面前,终于铺开了一条光明的路。
丰收之路
我进行这项实验有艰辛,然而更让人欣慰的是也有不少丰收的成果,主要表现在以下三个方面:
一是教学成果的收获。说实在的,在我进行这项实验前,我在教书方面除了舍得吃苦,并无长人之处。可经过在实验中的不断学习和积累,课堂教学确实进步不少。在实验过程中,我曾多次主讲校级或区级实验课和观摩课。多次主讲过云梦县“语文单元教学实验课”、“优质竞赛课”和“教学能手比武课”。并获得云梦县“一堂好课教师”和“十佳教学能手”、“语文骨干教师”和孝感市“学科带头人”称号。语文教学效果也不断明显。我任教毕业班,曾三次获得升学人均分全县第一的好成绩。
二是教学研究成果的收获。在实验过程中,由于不断学习单元教学理论,探索新的教学方法,不断总结教学中的点滴收获,对单元教学进行多方位的研究,我先后撰写论文教案30余篇,其中在省以上杂志上发表的4篇,在孝感市单元教学研讨会上获得一等奖的4篇,获得全国语文教师论文大赛二三
等奖的四篇,在市、省、全国性的研讨会上交流入集、刊登、获得其他奖的10余篇。这些文章,分别从单元教学的备课、整体性原则的运用、知识教学、德育渗透、能力培养、系统控制、单元小结、单元作业、改错、单元复习、表格法的运用,学生相互启发等各个方面对单元教学进行了探讨和研究,虽然这些文章理论性不很强,但对实际教学确有指导作用。
三是这项实验推广范围不断扩大的收获。自我这项实验初见成效产生一定的影响以来,我应各位老师和各级领导的邀请,多次参加了这项实验的推广活动。如:首先,在各小学中,魏店学区辅导员邀请我跟全区小学教师介绍了“六课型”及“六因素”单元教学在小学各科的运用。并以我用这种方法指导小学教师陈国民上《黄河象》这一课,获得县优质课比赛第一名为例,使大家深受启发。我还利用全区教师集训大会,向曾店区全体教师作了单元教学的经验介绍。还在曾店中学主办了区际“六课型单元教学”经验交流课和讲座。同时,还亲自第一次主讲全县单元教学实验课一个单元,为全县中学语文教师引路。多次在本校、本镇给教师们上公开课。由于我注重推广这项实验,自我调入曾店中学任教改组长始,曾店中学的教学质量迅速上升,由比原来对比学校罗庙中学逊色许多到当年胜过罗庙中学并一直保持比罗庙中学强一倍以上的优势而居全县中上游水平。回头看看曾店中学的师资水平,可以说直到今天还是全县最差的,正规的专科学校毕业生在全校没有三五个,在语文组没有一人,而我校教学质量能有这个样子,不能不说得益于我校经常性的单元教学研究。我还受市教研室领导的信任与委托,先后两次在全市单元教学研讨会上作典型发言。
单元教学实验,也提高了我个人的地位和名望,同时也提高了曾店中学的声望。我由一名不起眼的教师,逐渐提升为教研组长、主任、校长。九四年,我还被破格晋升为中学高级。今年又被评为孝感市十佳名教师。所在的曾店中学,也被评为孝感市教育科研先进单位,并被确定为孝感市教研实验基地。 |
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