何学斌感言

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2009-2010学年度上学期小学组下校安排



学校
时间
学校
时间

吴家山三小
9月22日
实验小学
11月17日

金银湖小学
9月29日
径河小学
11月24日

走马岭小学
10月13日
张长湖小学
12月1日

辛安渡小学
10月20日
西半岛小学
12月8日

友谊小学
10月27日
吴家山五小
12月15日

六合小学
11月3日
吴家山四小
12月22日

幸福小学
11月10日
吴家山一小
12月29日


说明：1.下校调研主题：教学质量形成过程管理（重点是备课、上课、教研组建设、培优补差、学生学习习惯）。

      2.调研程序：学校汇报（管理工作思路、主要特色及做法、存在的问题）——学校工作调研（听课、查看相关资料、与领导、教师、学生座谈）——反馈

      3.要求：在一星期内将调研反馈表返回学校，学校针对调研中存在的问题，在一个月内提出解决问题的措施，发至教研室小学组主任邮箱yanghuoxiang@126.com

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东西湖区教育局教研室2008年十件大事
1、教学质量稳步提高。2008年中考、高考均完成人大“3号议案”中提出的目标。
2、教研（备课）组建设成效初显。10月以教研协作片为单位组织副校长赴北京参加全国第五届中小学校本教研实践策略研讨班学习，为推进我区教研（备课）组工程建设起到了积极作用。在全区备课组建设活动中，吴中高二数学备课组12月11日向市教科院主要领导、各区教研室主任和本区中学学校领导、教师展示了一次高质量的集体备课活动，各级领导对此次活动给予高度的评价。
3、教研科研网作用日益凸显。东西湖教科研网开通一年来，已成为指导全区中小学开展教研、科研的重要平台。至2008年底，网站收录各类资料1600篇，注册会员350余人，总访问量35万人次。
4、党员作用发挥充分。室党支部被区教育局党委授予先进党支部称号；马涛、王文洪两位同志被区教育局党委授予优秀共产党员称号。
5、下校调研效果明显。本年度中小学组全年集体下校近百次，诊断全区中小学落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见》的情况。指导各校教研（备课）组建设、校际合作片教研活动的开展等相关重要工作。
6、教研教学有机融合。11月中、下旬，中、小学组分别在五中、五小开展了为期一周的教研员教学实践活动，使教研教学更趋融合。
7、骨干影响力不断加强。杨火香同志被评为东西湖区首届“十大名师”和区优秀教师；李浩文同志被评为区优秀教师。
8、圆满完成初中标准化建设学校A3B11目标建设的指导工作。指导吴家山三中、新沟中学、三店学校和走马岭中学四校创建初中标准化学校工作，并顺利通过市级验收。
9、教研、科研成果喜人。我区教师在参加市级及以上级别优质课比赛中，先后有十三位教师获市一等奖及以上奖项。2008年度立项课题8项，其中市级重点课题1项，规划课题3项，区级重点课题1项。2007年立项的3项市级重点课题完成了开题论证，研究方案通过了市规划办审核，2项被评为优秀类课题研究方案，1项被评为合格类课题研究方案。“十一五”首批立项的17项课题全部通过中期检查。在2008年，市规划办、市教科院组织的“十一五”规划中期优秀成果和“新课改教科研论文”评比，获得市级一等奖5项，二等奖9项，三等奖13项。
10、学校心理健康教育工作逐步走向规范化、专业化、科学化发展的轨道。全区中小学按“六个一”的要求设置了学校心理辅导机构；吴家山二中等四所学校安装了心检系统；我区心理健康教育工作在全市作大会经验交流；组织了东西湖区中小学首届心理健康主题班会优质课评比，共有33节心理健康课参加评比，有效推动了我区心理健康工作。吴家山四小、吴家山二中、将军路中学等3所学校通过了武汉市第二批心理健康合格学校评估。培训工作有序进行，市级骨干培训结业7人，区级专兼职教师培训第一批已经办理结业证101人，完成我区第三期专任教师心理健康任务

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东西湖区实施加强中小学教研（备课）组建设工程的方案
教研（备课）组是中小学开展教学研究的基层组织，是提高中小学教学质量的重要保证。为进一步推进中小学的教育教学改革，提升中小学教师专业素质的发展，走教学质量良性发展的轨道，促进学校内涵的实质性提升，根据武汉市加强中小学备课组建设工程的方案，结合我区的具体实际，特拟定我区在“十一五”期间加强中小学教研（备课）组建设工程的方案。
一、总体目标和工作任务
（一）总体目标
以基础教育课程改革（以下简称为“课改”）为契机，通过加强中小学教研（备课）组的建设，充分发挥教研（备课）组在课改中基础性、先导性的作用， 着力解决在课改推进中不断出现的新情况和新问题，达到提升教学质量的目的；积极探索有利于中小学教研（备课）组建设的发展、评估和激励机制，真正把中小学教研（备课）组建设提升到一个新的水平。
（二）主要任务
1、使教研（备课）组成为课改背景下校本教研有效开展的基本组织。校本教研是解决教师教学中的问题、提升教师专业素质的有效途径。中小学教研（备课）组作为学校开展教研活动的基本组织，易于组织、便于管理、活动便捷，在研究课改推进过程中教师们所面临的问题时具有独特的优势。必须把中小学教研（备课）组建设成为校本教研最基础、最重要的学习型组织。
2、使教研（备课）组成为提升教师专业发展的平台。教师个人的成长离不开团队的交流与互助，教研（备课）组成员间的交流与互助有利于学术研讨氛围的形成，有利于课程资源的不断开发和拓展，有利于教学中问题的不断解决，有利于教师的观念不断更新。要使中小学教研（备课）组成为促进教师专业发展、学科教研和校际交流的重要平台。
3、使教研（备课）组成为校园文化建设的重要组成部分。校园文化是一所学校在长期的教育教学过程中形成的，为绝大多数成员普遍认同并遵循的价值观念和行为标准 。校园文化的形成对促进学校整体办学水平的提升有着不可替代的作用，通过教研（备课）组文化的不断积淀，使其成为校园文化的重要组成部分。
4、构建完备的中小学教研片、教研（备课）组发展和评价的机制。“十一五”期间，全区将评选表彰“优秀教研片”10个，优秀教研（备课）组60个，优秀教研（备课）组长60人，十佳教研（备课）组20个，十佳教研（备课）组长20人。争取不少于10个教研（备课）组 为市优秀教研（备课）组，不少于10人为市优秀教研（备课）组长，不少于5人为市十佳教研（备课）组长。通过现场会的方式推广和交流优秀的教研（备课）组建设的工作经验。
二、实施阶段

教研（备课组）建设是一项长期的工程，为增强教研（备课）组建设工程的针对性和实效性，将按照重点突破、逐步推进、讲求实效的原则，结合市教育局的相关要求分三个阶段实施我区的教研（备课）组建设工程。
第一阶段：启动高中学段备课组建设工程（2007年）
1、对吴中、四中、区教校高中、区职校高中、睿升学校高中、中太学校高中备课组建设情况进行专项调研并形成调研报告。
2、出台我区《高中教研（备课）组建设指导意见》。
3、高中备课组建设工作交流座谈会。
4、召开高中备课组建设现场会。
5、高中备课组建设论文（经验）评比。
6、评选高中优秀备课组3个、优秀备课组长3人、十佳备课组1个、十佳备课组长1人。
7、召开全区高中备课组建设表彰会并予以奖励。
第二阶段：启动义务教育学段教研（备课组）建设工程（2008年）
1、对全区义务段教研（备课）组的保障体系、操作体系和评价体系进行专项调研，在调研的基础上，着重对义务段教研活动开展的组织形式、研究内容、研究方式进行研究，同时出台《东西湖区义务教育阶段中小学教研（备课）组建设指导意见》。
2、加强对教研（备课）组长的理论和业务培训。
3、组织教研（备课）组建设的现场会。
4、征集义务段教研（备课）组建设的经验和论文，并进行评比。
5、评选全区义务段优秀教研（备课）组小学段12个、初中段5个，优秀教研（备课）组长小学段12人、初中段5人。十佳教研（备课）组小学段3个、初中段2个，十佳教研（备课）组长小学段3人、初中段2人。优秀教研片小学段2个、初中段1个。
6、召开全区义务段教研（备课）组建设表彰会并予以奖励。



第三阶段：教研（备课）组建设工程经验总结与推广阶段（2009、2010年）
     总结推广我区学校教研片、教研组、备课组建设的工作经验，进一步完善和优化相关的教研模式、激励和评价机制。

2009年评选全区优秀教研（备课）组小学段12个、初中段5个、高中段3个，优秀教研（备课）组长小学段12人、初中段5人、高中段3人。评选十佳教研（备课）组小学段3个、初中段2个、高中段2个，十佳教研（备课）组长小学段3人、初中段2人、高中段2人。优秀教研片小学段2个、初中段1个。

2010年评选全区优秀教研（备课）组小学段12个、初中段5个、高中段3个，优秀教研（备课）组长小学段12人、初中段5人、高中段3人。评选十佳教研（备课）组小学段3个、初中段2个、高中段2个，十佳教研（备课）组长小学段3人、初中段2人、高中段2人。优秀教研片小学段2个、初中段2个。
     通过“十一五”分阶段的努力，各学段教研（备课）组建设水平要实现从规范型到研究型再到创新型的不断提升。
三、实施要求
（一）教研（备课）组建设管理要求
1、成立区、校两级教研（备课）组建设领导小组。
区领导小组的组成为：
组长：王清华
副组长：彭奇
成员：徐全斌  何学斌  张家斌
校领导小组的组成为：
组长：校长
副组长：分管教学校长（或教务处主任）
成员：教务处主任、教研（备课）组长
区领导小组负责全区教研（备课）组建设工程方案的制定与实施，校领导小组负责校教研（备课）组建设工程方案的制定与实施。
2、完善教研（备课）组活动的保障体系。各校必须完善教研（备课）组活动的保障体系，确实做到“四个到位”，即“思想认识到位、制度规范到位、时空保障到位、经费支持到位”。确保每周至少一次的教研活动“按时、规范、有序、有效”的开展。
3、教研（备课）组的建设要注重对教育教学资源开发、利用和积累。通过创造性地开展各类活动，逐步形成具有学校及学科特色的教研（备课）组建设品牌，积累和建立共享的学科资源。全区市级及以上示范学校“十一五|”期间在此方面必须要有成就。
4、建立教研（备课）组的培训及对教研（备课）组活动的调控机制。由区教校负责组织对教研（备课）组长的培训，区教研室负责对学校教研活动进行指导（每学期开学的第一周，各校必须把教研（备课）组活动的计划交教研室，以便教研员参入并指导教研活动）。
5、教研（备课）组的研讨活动、相关的集中培训将纳入继续教育学分。
6、区领导小组将不定期对学校教研（备课）组建设工作进行专项抽查，并通报检查结果，检查的结果将作为教研（备课）组建设评估的重要依据之一。
（二）教研（备课）组建设的活动要求
1、构建有效的教研活动操作体系。教研活动的操作体系主要包含教研活动开展的组织形式、教研活动的内容、教研活动的方式等要素。各校要依据校情，在年级学科备课组、学科教研组（或分学段学科教研组）、学科教研片几种教研活动的组织形式中，确定各校各学科教研活动开展的组织形式，并不断的完善。逐步探索在一定组织形式下教研活动的研究内容和研究方式，使其不断创新、科学、有效。
2、建立理论学习制度。每学年学校应为教师配备一定的教学理论读物，定期开展专题报告和学习汇报，强化理论学习意识，实现教研（备课）组成员间的合作与交流，共同建立与新课程相适应的教学理念。
3、定期开展展示交流活动。教研室各学科教研员要定期组织区级学科教研（备课）组建设的展示交流活动，各教研协作片负责人应把片级教研展示交流活动纳入片工作计划中，校内不同学科教研组、同一学科不同年级备课组间也应采取灵活多样的方式进行展示交流。展示交流的重点应放在如何有效开展“预设性研讨、反思性研讨”及相应的研讨课、展示课方面。要积极向区教育信息网投稿，及时宣传学科教研（备课）组建设成果。
4、增强问题意识和研究意识。各种形式的教研活动必须把解决教学中的实际问题作为校本教研的出发点和归宿。要认真研究并筛选教学中存在的问题，通过开展小课题、小专题、小项目的研究来寻求解决的办法，体现教研活动的针对性和实效性。区内中学、中心小学每学期应围绕1—2个专题开展校本研究，其它校应每年选定1--2个专题开展研究并逐步走向规范化。随着课改的深入，要认真研究新的教学情境所带来的挑战。
5、充分发挥专家、骨干教师的引领作用。有条件的学校应聘请专家来校引领学科教研活动的开展。特级教师、区级及以上学科带头人、优秀青年教师应成为学校教研（备课）组建设的骨干力量，要勇于承担教研任务、带头培养年轻教师、积极运用教研成果，此项工作将作为区级学科带头人、优秀青年教师称号复查的重要内容之一。学校要为它们搭台子、压担子，充分发挥教研骨干的作用。
6、积极参加网络教研活动。市教科院将在武汉教育信息网设立“武汉市实施加强中小学备课组建设工程”网页，各校应以此为平台来扩大学习与交流的领域。在区内也应积极参与“东西湖教研科研网”的实名制学科网络教研活动（此网站正在建设中）。
（三）教研（备课）组建设评价要求
1、明确有利于教研（备课）组建设和发展的评价目的。评价的目的不仅是为了考察学科教研（备课）组建设实现预期目标的程度，更是为了总结教研（备课）组建设取得的好经验、好做法，进一步改进和完善教研（备课）组建设，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。
2、研究并出台我区教研（备课）组建设评估方案。针对我区的具体情况，本着评价“引领教研活动的发展方向，规范教研活动的过程进展，提升教研活动的内涵价值，应用教研活动的研究成果”的原则同时兼顾市教育局的相关要求来制定评价方案。目前各校教研（备课）组建设的标准可参照对学校绩效考核中“教研（备课）组建设及有效教研活动的开展”的要求进行。
3、建立对教研（备课）组建设的多种评价方式。教研（备课）组的建设及有效教研活动的开展作为我区教学质量形成过程管理中的重点工作之一已纳入对学校的年度绩效考核之中，区教育局领导小组将不定期下校抽查此项工作，各挂点学校领导应定期组织挂点学校汇报交流此项工作，其结果作为平时考查学校教研（备课）组建设的重要依据。学校领导应经常下教研（备课）组了解并指导教研活动的开展，组织教研（备课）组开展自评、校评等活动，促使教研（备课）组建设在过程中扎实地推进。
4、建立教研（备课）组工作的奖励机制。结合平时各种形式的调研结果以及对学校年度工作中“教研（备课）组的建设及有效教研活动的开展”的绩效考核，根据分阶段的评比安排，评选教研（备课）组建设先进校、先进教研片、优秀教研（备课）组、优秀教研备课组长、十佳教研（备课）组、十佳教研（备课）组长并进行表彰。在此基础上，推荐参与全市的相关评比。凡被市、区表彰的优秀教研（备课）组长，将分别纳入市区优秀教师、市区学科带头人、省市区骨干教师的推荐名单，组织他们外出学习与考察，通过新闻媒体、网络等载体，推介教研（备课）组建设的先进典型和先进团队事迹，鼓励争优创先，营造良好的研究环境和氛围。

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东西湖区首届中小学心理健康教育培训班开班

东西湖区首届中小学心理健康教育培训班开班仪式于2006年9月22日上午在区教师进修学校举行,来自全区49所初中、小学的近百名心理健康教育专、兼职教师参加了此次培训。 9月22日上午9时，东西湖区首届中小学心理健康教育培训班举行了简短、隆重、务实的开班仪式。区教研室何学斌主任宣读《关于成立东西湖区中小学心理健康教育中心备课组的通知》后，由区教育局副局长潘运安、市教科院教科所青少年心理辅导中心张汉强、区教师进修学校副校长张家斌、区教研室主任何学斌共同为王彩娥、万亚敏、方贵琴、施伟、柯兵、邓华珍、张敏、李惠芳、罗伟、马丽明、王学娟、彭玉芳等12名老师颁发了东西湖区中小学心理健康中心备课组成员聘书。区教师进修学校张家斌副校长对培训工作提出了具体要求，最后，潘运安副局长就中小学心理健康教育活动课程开设的目的、意义、对教师的希望等做了重要讲话。参训教师感触很深、启发很大！ 开班仪式后进入培训环节。此次培训由理论讲座和课程实施辅导两部分组成，采取理论讲座集中学习，课程实施辅导分组、分学段相结合的方式进行。理论讲座分四个部分进行：心理健康教育专家张汉强老师用通俗易懂、幽默睿智的语言，结合具体详实的案例，深入浅出、高屋建瓴地为老师们阐述了心理健康教育课程的内涵、特征、意义和地位，赢得了参训教师的阵阵掌声；吴家山四小校长方贵琴采取游戏、互动的体验式培训方式，让大家在有趣的活动中领会到作为一个心理健康教师必备的素质，让大家耳目一新；吴家山二中副校长万亚敏思维缜密、条理分明、言简意赅地为参训教师介绍了心理健康教育课程的目标、内容及教材说明；吴家山三中书记王彩娥结合自身做心理辅导的体会，选用了丰富的案例，讲解了心理健康教育课程的设计、实施与评估。在随后进行的课程实施辅导培训中，分初中、小学低年段、中年段、高年段四个小组，就《分享学习方法》、《自信心从哪里来》、《认识自己，接纳自己》（初中组）、《亲亲校园》、《不一样的课堂》（小学低年段组）、《注意力不集中怎么办》、《身体也会说话》（小学中年段）、《做学习的主人》、《跳出网络游戏的陷阱》（小学高年段）作了详细的课程实施辅导，中心备课组成员与参训教师进行充分的交流与互动。 为了组织这次培训活动，使培训工作的针对性更强、实效性更高，区教研室、教科室做了大量的准备工作，把本学期中小学心理健康教育的教研计划、教师培训计划上传到东西湖区教育信息网，并向全区初中、小学下发了调查表，对全区中小学心理健康教育活动课程的开课情况（开设年级、班级、学生人数、课时安排等）、师资现状（心理健康教师专、兼职、培训等）作了详细的调查，组建了中心备课组，明确了中心备课组成员的任务和职责，组织了研讨活动，集体备课后设计了本学期规定要实施的心理健康教育活动课的设计方案，打印成册，参训教师人手一份。此次培训从组织到实施，得到了区教育局的高度重视和大力支持，培训效果得到了参训教师的一致好评。大多数参训教师在《2006年秋季心理健康教育培训班学员反馈表》中反映：本次培训工作人员态度严谨，组织管理严格，营造了较好的学习活动氛围；培训活动安排紧凑有序，内容丰富多彩，形式灵活多样，指导性强，针对性强；培训者课前做好了充分的准备，讲解深入浅出，通俗易懂，效果较好！参训教师还建议：尽量多组织全区范围内的研讨课、观摩课、示范课，便于让那些兼职教师更快进入角色，实施心理健康教育活动更规范、更科学

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东西湖区教育局公开招聘教师实施方案

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东西湖区教育局为打造我区优质高中提升其办学水平，本着公平、公开、公正和择优聘用的原则，决定公开选拔引进专业基础知识扎实、表达能力强、综合素质高，且热爱教育事业的优秀教师充实我区高中教师队伍，特制定本实施方案。 一、组织机构 为加强招聘工作的领导、组织与实施，成立东西湖区教育局招聘教师工作领导小组 组长：彭 奇、林正兴、汤明发 副组长：朱敢生、李义国、潘运安、王毓娟 成 员：李行铜、舒国刚、张 峰、何学斌、范正富、 陈文胜、何建明、黄养红 同时成立学科考核小组，各学科考核成员由各学科骨干教师组成。 二、招聘对象与条件 1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱教育事业。 2、遵守国家的法律、法规、享有公民的政治权利。 3、具有良好的职业道德、品行端正，愿意履行人民教师的义务，遵守学校的纪律。 4、身体及心理健康，能胜任教育教学工作。 5、本区以外的在编在岗教师，具有高中教师资格证书，本科学历，现从事高中教学，且具有中学高级教师职称，年龄45岁以下，中学特级教师年龄可放宽至50岁以下。 6、全国优秀教师或省特级教师、省优秀教师、市（县）级学科带头人和优秀青年教师可优先考虑。 三、招聘学校、学科及人数 招聘学位 招聘学科及人数 合计 语文 数学 英语 地理 吴家山中学 4 1 2 1 吴家山四中 4 1 1 1 1 四、报名方式及时间 1、应聘吴家山中学、吴家山四中的教师登录东西湖教育信息网站（ ）下载《应聘教师登记表》。 2、应聘吴家山中学教师的将报名表邮寄至吴家山中学易传安收，邮政编码：430040，[email=或直接以电子邮件方式发至whwjszx@163.com]或直接以电子邮件方式发至whswjszx@163.com[/email]。 3、应聘吴家山四中的教师将报名表邮寄至吴家山第四中学高德胜收，邮政编码：430040，[email=或直接以电子邮件方式发至wsz13071287679@126.com]或直接以电子邮件方式发至wsz13071287679@126.com[/email]。 4、报名时间：2008年7 月28 日至2008年8 月17 日 五、考核内容与形式 考核将采取试讲的形式进行，由各学科考核小组对应聘教师在课堂教学中的语言表达、组织教学、理解教材、重难点把握以及运用教学手段等方面进行考评。 六、考核步骤 1、资格审查：由区人事局、区编办、区教育局和学校共同把关资格。 2、组织试讲：由区人事局、区编办、区教育局和学校组织安排。 3、成绩公示：在面试工作结束后，在东西湖教育信息网上公布（ ）。 4、通知录用:由学校按程序和要求通知录取的教师在规定时间内报到并办理相关调动手续。 七、聘用办法 所有参加试讲人员，最终按其试讲成绩，从高分到低分排序，依据学校各学科的招聘计划，最终择优确定招聘教师。 八、面试时间与地点 试讲时间：2008年8 月20 日——2008年 8月 21日 试讲地点：武汉市东西湖区吴家山中学 九、纪律要求 1、应聘教师严格按学校规定的时间参加试讲，否则作弃权处理。 2、考核工作相关信息及时向社会公开，充分保障应聘人员的知情权。整个招聘工作纪检部门全程监控，自觉接受社会监督。 3、考核小组成员在考核面试过程中不得以权谋私、营私舞弊，如发现此类行为视情节给予纪律处分。 东西湖区教育局 2008年7月28日 附：《吴家山中学应聘教师登记表》 《吴家山四中应聘教师登记表》请下载

来源：区教育信息网  2008-07-29

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东西湖区义务教育阶段2009—2010学年度心理健康课程实施指导意见

各中小学：
为贯彻《市教育局关于进一步加强和规范全市中小学心理健康教育工作的意见》（武教基[2009]16号）精神，进一步落实和规范义务教育阶段学校心理健康课程，指导各中小学校做好心理健康课程的教学计划使用、教材使用、课时安排等工作，现就我区义务教育阶段2009—2010学年度心理健康课程实施提出如下指导意见。
一、课程目标
（一）总目标
在课堂体验活动中，从自我意识、学习心理、人际交往、生活适应四个领域，了解心理健康常识，培养心理健康意识，掌握心理调适方法，促进人格的健全发展。
（二）各年段具体目标
1．小学一年级
（1）认识学校环境，接纳行为规范
（2）了解学习要求，树立小学生角色意识和学习意识
（3）熟悉班级同学，建立初步的友伴关系
2．小学二年级
（1）体验学习乐趣，树立自主学习意识
（2）认识自己的能力优势，树立积极的自我意识
（3）接纳友伴磨擦，体验友伴冲突及其处理方式
3．小学三年级
（1）了解“学习的注意力”，体验其优化方式
（2）了解人际表达的多样性，体验友伴互助
（3）认识、接纳情绪烦恼，学会选择求助方法
4．小学四年级
（1）了解“学习的记忆力”，体验其优化方式
（2）认识理想的自我，树立自省意识
（3）尊重自我意愿，体验人际拒绝
（4）了解网络世界，初步建立对网络的积极认知
5．小学五年级
（1）了解自主学习的要求，学会制定学习计划
（2）体验主动交往，掌握换位思考原则
6．小学六年级
（1）认识自我发展潜能，分享成长感悟
（2）认识并接纳人际责任，体验友伴交往的价值
7．初中一年级
（1）树立积极的学习态度，优化学习方法，适应中学的学习环境和学习要求
（2）了解人际交往的基本常识，发展与同学、老师和家长的有效沟通
（3）了解自我意识发展的基本常识，逐步建立积极的自我概念
8．初中二年级
（1）了解自己的情绪特点，学会运用理性情绪理论调整心态、克服冲动
（2）了解心理异常的基本常识，体验并学会心理求助
（3）全面、客观地认识自己，初步确立升学选择方向
（4）多角度认识环境的发展变化，积极应对学习和生活挫折
二、课程内容

学年段		活动主题		选用教材
		教材提供主题	学校开发主题
小学 一年级	上学期	1．亲亲校园 2．睁大眼睛 3．不一样的课堂 4．甲乙丙丁	5．我们的班级规则	小学心理健康教育活动（低年段，武汉出版社）
	下学期	1．猜猜这是谁 2．小伙伴，趣多多	3．轻松课间 4．自己的事情 5．老师的批评
小学二年级	上学期	1．老师的微笑 2．学习乐园 3．开心碰碰车 4．我们是好朋友	5．我给爸妈当老师（学习心理）
	下学期	1．看看我有多么棒 2．勇敢的我 3．都是马虎惹的祸	4．我的班级任务 5．我爱我班
小学三年级	上学期	1．测测我的注意力 2．注意力不集中怎么办 3．身体也会说话 4．有话好好说	5．分享交往规则	小学心理健康教育活动（中年段，武汉出版社）
	下学期	1．请让我来帮助你 2．小烦恼热线 3．快乐甜点	4．我和我的同桌 5．我们的辅导室
小学四年级	上学期	1．埋藏“我不能” 2．提高记忆力的小窍门 3．Say “no” 4．我会认错吗	5．走进网络世界
	下学期	1．跟爸爸妈妈说说心里话 2．我和我的对话 3．战胜自己	4．分享网络生活 5．标记网络陷阱
小学五年级	上学期	1．做学习的主人 2．学会提问 3．假如我是他（她） 4．把“对不起”带在身边 5．多一点温暖的微笑		小学心理健康教育活动（高年段，武汉出版社）
	下学期	1．为自己做一个计划 2．加油与减速 3．我学习我快乐 4．心情处方 5．我是强者
小学六年级	上学期	1．小学生的自传 2．我长大了 3．为你分担 4．有你的生活真精彩 5．我有一个梦想
初中一年级	上学期	1．认识自己接纳自己 2．欣赏自己 3．自信心哪里来 4．分享学习方法	5．选择学习策略 6．学习的效能感从哪里来	初中心理健康教育活动（武汉出版社）
	下学期	1．直面学习压力 2．平和应对考试 3．贴近父母心 4．走进我的老师 5．合格的听众 6．学会拒绝
初中二年级	上学期	1．认识自己的情绪 2．从感情的深渊里逃生 3．学会心理求助	4．冲动的奥秘 5．认识心理健康
	下学期	1．我是怎样的人才 2．我的职业理想	3．我的挫折故事 4．学会挫折应对 5．学会批判性思维

三、实操建议
（一）课时安排的建议
心理健康课时每学期8节，如因师资、场地条件限制，课时安排可适当精简，但不得少于5节。在实施过程中，可以间周上一次心理健康课；也可以根据教学内容和学生的实际需求每周一次课，用一个月或两个月时间，完成学期教学内容。
（二）活动设计与实施的建议
担任心理健康课教学任务的教师，必须认真学习《小学心理健康教育活动（学生用书，武汉出版社）和《初中心理健康教育活动（教师用书），武汉出版社》，准确把握心理健康课程的性质及本质特征，了解本册教材的结构体系和基本内容，把握每学年的教学重点，了解课程实施的基本原则和实施策略，按照心理健康课程的特征及评价标准设计每课时教学方案。
（三）活动场地的建议
心理健康课程宜于在学校心理辅导机构的团体活动室开展教学；暂时还不具备条件的学校，应充分考虑班级环境特点有针对性地设计教学，以尽可能创设学生活动和体验的时空。
（四）备课组建设及课程师资建议
学校要成立心理健康备课组，并在相关制度的保证下开展心理健康课程的备课、听课、评课和研课等活动。有专职心理健康教师的学校应充分发挥其专业组织与引领作用，做好心理健康课程的计划、组织、研讨工作；暂时还没有专职心理健康教师的学校，学校要指定专门人员负责备课组工作。
五、课程资源的开发与利用
（一）政策资源
1．教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基［1999］13号）
2．教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（教基［2002］14号）
3．《市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》（武教基［2005］45号）。
4．《市教育局关于进一步加强和规范全市中小学心理健康教育工作的意见》（武教基［2009］16号）
（二）专业资源
1．心理健康课程教材：《小学心理健康教育活动》（低年段、中年段、高年段学生用书及教师用书，武汉出版社）、《初中心理健康教育活动》（学生及教师用书）
2．专业理论参考用书：
（1）《发展心理学》（林崇德，浙江教育出版社）
（2）《健康心理学》（朱敬先，教育科学出版社）
（三）经验资源
武汉教育信息网：www.whjy.net和东西湖教研科研网：www.dxhjys.com的心理健康教育版块，将陆续上传心理健康课程的相关设计方案、教学视频、问题解答等内容，供学校及教师们参考。


东西湖区教育局教科室
2009年8月

教师之友网

全区中小学科技教育工作暨东西湖区科普志愿者协会区教育局分会成立大会在吴家山第一小学召开

5月21日，全区中小学科技教育工作暨东西湖区科普志愿者协会区教育局分会成立大会在吴家山第一小学召开。经大会选举产生：名誉会长朱敢生；会长李行铜；副会长徐全斌、何学斌、张显辉；秘书长张显辉，大会还选举产生了10名常务理事和18名理事。

教师之友网

基础教育课程改革经验交流材料

作者：向少钢（执笔）

如何把课程改革作为提升教师的生长点，用新的教育理念来打造教师的教学方式，改变学生的学习方式，构建多元化的教师、学生评价方式，是我们一年多来课程改革实验研究的中心任务。围绕这一中心任务，我们的工作思路是：“立足课堂，培训提高，课题带动，重点突破，整体推进”，坚持以新教材实验为切入点，深化教学改革。回顾这一年的工作，我们既为能承担课改实验任务感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加实验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。从实验工作开始至今，在区教育局的领导下，在区教研室和教科室的直接指导下，我校全体参与课改的教师克服课程改革实验工作中的诸多困难，积极探索、努力开拓，为搞好课程改革实验做了大量扎实和具体的工作，收获与改革同在。下面是我们对新课改工作实施一年多来的体会：
一、抓住机遇，在较高的起点上，做好课改前的实践准备从1999年6月中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，我校就多次组织全体教师认真学习领会这些文件的精神，为新一轮课程改革做好思想准备。并从2001年9月起在全校开展了一系列的教学改革活动，为课改做好实践准备。
2001年9月学校教科室制定了《关于推行创新教育课堂教学模式，强化课堂教学管理的规定》，要求教师的教学着重体现教学的开放性，信息资源的开放性，教学过程的开放性，教学评价的开放性。要体现教学是一个生命的过程,最优的方法在自己的教学当中,人格培养最重要,学生是学习的主体等教学理念。并要求教师的自学内容要更新观念，要把教育看作是一个与社会不断交融的整体来考察，每月至少要完成2500字的自学笔记。
2002年3月我们抓住市级 “创新教育课堂教育模式研究”课题，提出了探索《互动探究教学模式》，建立新型课堂，师生共同发展的发展理念。在这一年中，学校编辑了10余万字的《建模理论基础》，人手一册要求教师自学。《互动探究教学模式》经过各教研组12次集体修改，各位教师132节研讨课的实践，也基本完成。
2002年10月武汉市教研室对我校进行了一次集体调研活动，我校的课堂教学受到了一致的好评，以至于在我区未进入新课改的情况下，我校率先承担了全市的化学学科“走进新课程”研讨活动。2002年12月武汉市人民政府教育督导团，对我校进行了督导评估，学校要求所有教师都按照“互动探究教学模式”上课，受到督导专家的好评。评估团认为互动探究教学模式的创新点主要体现在：以学定教的教学理念、互动的教学关系、合作探究的学习方式、开放的教学观的方面。并对我校积极探索新形势下的教学方式的做法作了肯定。
以上活动的开展，极大地开阔了教师的视野，丰富了教师新形势的教学实践经验，为新课程的实施打下了坚实的实践基础。
二、健全课改运行机制，保证课改的顺利进行1、建立三级管理机构健全课改运行机制是顺利完成课改工作的保证。2003年暑期，学校成立了课改实验工作的三级领导机构，健全课改运行机制。
第一级由校长、书记、副校长、教科室主任、教务处主任、政教处主任及学校聘请的专家等组成的课改领导小组，主要负责课改方案的制定、管理、反馈、评估、和调整等项工作，从总体把握课改方案的实施情况。
第二级按学科或专题分为学科指导小组、专题指导小组，主要负责实验过程的专业技术指导，检查课改实验的进程，遴选和指导课改实验课题的工作。学科指导小组由教科室主任、教务处主任、各个教研组长和高级教师组成。专题指导小组由教科室主任、政教处主任、各班班主任和中、高级教师组成。
第三级按学科或专题分为学科实验小组、专题实验小组，他们是实验的骨干和中坚，具体落实和操作课改实验工作。学科实验小组由备课组长和任课教师组成。专题实验小组由班主任和任课教师组成。
2、坚持制度导向，强化目标管理为了保证课改的顺利进行，我校坚持制度导向，强化目标管理。制定了《吴三中第二个五年发展规划》、《吴三中新课程改革实施方案》、《吴三中名师朝阳工程培养计划》、修改了《吴三中中层干部聘用办法》、《吴三中教师岗位聘任办法》、《吴三中教学管理规程》、《吴三中教师奖励条例》等等制度。
主要理念是：①改革管理体制，强化教科研的战略地位。②更新教育观念、抓好校本培训。③构建学习化组织，浓化研讨的办公风气。④扩展教师的视野，打造学校名师,扩大学校的对外交流活动。⑤改善办学条件，提高教职工待遇,实行多劳多得,质优多奖。
三、改革课堂教学，发挥课改主阵地作用课堂教学是实施素质教育的主阵地，同样也是实施课程改革的主阵地，为确保其主阵地作用的发挥，我们在课堂教学改革方面投入了较大的精力，并做了深入的探索。
1、重新认识教材的作用新课标和新教材给教师和教学带来了更多发挥的空间和创造的机会，我们承担的是基础教育课程改革实验，既然是实验，就不能只局限于教材的使用，更重要的是在使用中研究。教材不仅仅是知识的载体，更重要的是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。在教学中教师要从教教材向用教材教转变。通过教材这一途径，不仅仅使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态和树立正确的世界观、人生观、价值观。在具体教学内容上，教材中的内容如果学生能够看懂，可以不讲；教材中没有涉及到的但是又与教材知识内容密切相关的可以讲；由于教材具有相对滞后性而没有涉及到的新理论、新观点完全可以讲，应该讲。这种做法是用教材教的具体表现，也是用教材教的要求。实验的过程就是要在教学的同时总结出新的教学思想、理念、感受、体会。我们提倡教师创造性的使用教材，把教材当作剧本，教学就是对教材进行二度创作。要考虑怎样让学生学得更扎实、更活泼，在目标定准的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，挖掘教材中的隐性因素，通过形象的表述，情境的创设，问题的设置，活动的组织等，引导学生在活动中学习。如我校化学教师聂建军在讲授《铁的性质》一节时，学生实验中出现的了有一个小组的铁钉与盐酸反应比其他小组要缓慢的多，这一次意外现象。聂老师没有简单的放过这个现象，而是引导学生从分析发生这种现象的原因开展教学。最后学生分析发现是铁钉涂有防锈油，阻止了铁钉与盐酸的反应。在这节课中学生即学习了铁钉与盐酸反应，也深刻的体会了铁的防锈处理方法。
2、转变教师的角色
要实现课改目标，教师角色的转变很重要．教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者．教师只有俯下身、弯下腰、放下师道尊严的架子，学生才有可能成为学习的主人．教师在课堂教学中应当努力发挥好“四导”：指导，引导、诱导、辅导，要以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的学习过程，关注学生的发展。教师要成为学生学习的激励者，鼓励学生不轻信现成的结论，引导学生采用研究性的学习方法，经过分析讨论，探究正确的结论．只要能言之有理、自圆其说，有创新价值，哪怕只有一点创新的火花，教师都要加倍爱护，对其闪光点予以热情赞扬与鼓励．教师角色的转变，带来了宽松的课堂气氛，带来了学生自主学习的空间，较之以往相比，我们的课堂教学有了较为明显的改善。课堂上，教师与学生的交流逐渐多了起来，有的学生敢于向老师质疑，同老师争论，教师不再是绝对的权威，而成为学生学习的伙伴。
3、改变学生的学习方式
新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。我们要求老师们在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，要使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把．现在，在许多的课堂上，我们都能听到学生充满自信的侃侃而谈，都能看到小组热烈讨论，合作学习的场面。
4、构建开放性的课堂新的课改精神要求我们的教学不能只局限于教材和课堂，应当充分利用一切教育资源，努力构建开放而有活力的课堂，实现课堂教学的开放．在实验中，我们想方设法引导学生走出课堂，在实践活动中获取知识，锻炼能力。例如在初一年级政治课中，我们的政治教师就积极引导学生开展社会实践活动，带领学生走进法庭，旁听法庭的审判过程。全面了解有关法律在实际中的应用。课堂上开展模拟法庭的审判过程活动，将全班学生分成几组，有的扮演审判员，有的扮演原告，有的扮演被告。通过角色的相互转换，使每一个学生都能掌握有关法律知识．这样就彻底改变了传统教学那种学生被动地接受教师传授知识的学习方法，代之以一种主动探求知识，积极自主的学习方式。
5、提倡课后的反思
路要靠自己走，教学能力的提高需要在实践中锤炼。任何类型的学习都不如从自身的实践中总结得失更有效。新一轮的课改，要求我们的教师必须学会思考，尤其是要学会反思，只有经常反思，才能有所感悟，才能有所创新，当然，这也是课程改革实践中宝贵的第一手资料。我们要求每位老师在日常工作中要做有心人，随时记录下自己在教学中的所思所感，所得所获，尤其要将自己的教学实际与课改精神、新课程标准进行对照，从而不断的改进教学，促进课改的深入发展。现在，撰写教后记和反思手记已经成为许多老师的自觉行动，有的老师的教学札记感悟深刻，文笔流畅，既有理性的思考，也有独特的体验。老师们通过课后反思，及时反省教学中的不足，对课堂教学改革起到了极大的促进作用。在不断的研究一实践一反思中，我校初一年级新教材实验也取得了突破性进展，在区级优秀论文教案评比中，有多位教师所撰写的教学实验论文和案例分别获区级评比一、二等奖，同时被收入区优秀论文集。
四、构建评价体系，促进学生的全面发展
在以往的教学中，对学生学习的评价往往只是以考试成绩的优劣作为评价主要依据，这样必然会加重学生负担，造成学校、教师、学生重分数、轻能力，重结果、轻过程等弊端，不利于学生全面发展。新一轮的课程改革，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，评价作为一个手段，目的是促进学生的发展。因此，对学生的评价应当从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度；评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习、思维或习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心。评价的重点要放在学生的纵向发展上，强调学生现在与过去的比较，着重于学生学习成绩和素质的增值，使学生真正体验到自己的进步。

如何对学生进行评价，是一个全新的课题，我们在课改实验的过程中对此也做了一些实践和研究，力求建立一种评价目标多元、评价方法多样的评价体系。我们给学生建立了“成长档案袋”，档案袋里记录了对学生各学习阶段的学习情况。初一年级的汤文贵老师在这方面做的较突出，他所建立的学生学习成长档案袋包括以下内容：(1)教师每月进行一次综合评价。先让学生说说一个月以来，自己的进步之处和最要努力之处，再在小组中相互评价，相互提出努力方向。最后，教师进行综合评价。评价内容根据每个月的重点作适当的调整。最后一栏，教师在评语中写出希望，以使每月的综合评估能客观，具有代表性，给学生以激励。(2)优秀作业。每隔一段时间，组织作业交流，让学生把自己最满意的作业给家长看，并放到成长档案袋里。（3）星光点点荣誉录。教师和家长及时记录学生学习中的进步，受到的表扬，以激励学生发扬优点，自觉改正缺点。(4)针对学生的进步或取得的成绩，颁发了奖状或喜报。

成长档案袋使学生感受到了成功的愉悦，极大的调动了学生的积极性。成长档案袋也便于家长每月及时了解学生的学习情况，家长在“征求意见表”充分肯定了这一做法。一位家长说：“孩子经常翻看记录袋，尤其是自己得到了喜报时，孩子反复的看，一遍遍的自我欣赏，特别兴奋。在以后的学习中表现得积极、自觉，自信心也增强了。”
五、开发学校课程，探索新的课程体系“实行国家、地方、学校三级课程管理”是我国基础教育三级课程管理的重要内容。这表明我国基础教育课程改革从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。作为新课程体系中的亮点，我们充分认识到学校课程开发在新课程体系中的地位与价值，积极进行学校课程的建设和开发。根据对学生、家长和教师的调查，和教育专家的建议，我校将学校课程开发分为三大单元：①国家课程的拓展和补充，②国家和地方课程的改编和课程整合，③课程新编。
1、国家课程的拓展和课程补充

在这一单元，我校以国家课程“英语”为拓展对象，开发出学校课程《英语活动》。课程主要目标是培养学生良好的口语交际能力。在初一下学期开始开设，每周0.5节。
2、国家和地方课程的改编和课程整合
我校整合初中国家和地方课程中有关“楚文化”的内容，开发出学校课程《楚文化探究》。课程主要目标是让学生了解楚文化的特色及现状，提高学生的人文意识和修养。在初一上学期开始开设，每周0.5节。
3、课程新编
在这一单元中，我校《中学生心理调适与训练》课题组开发了学校课程《中学生心理调适与训练》。课程主要目标是预防学生学习问题的发生，矫正学习偏差，帮助学生消除学习心理压力，促进学生轻松愉悦的学习、和谐健康的成长。在初一上学期开始开设，每周0.5节。
体育组开发了学校课程《键球》，课程主要目标是让学生了解键球的各种技巧，提高其身体素质。在初一上学期开始开设，每周1节。
为了保证以上学校课程开发的顺利进行，学校成立了校本课程开发专题小组，由学校分管教学的何学斌校长任组长。专题小组负责学校校本课程的设置，开课、评价，进行专门的研究与督导。学校做到人力、物力优先调配，评价力求科学、合理。为此，学校专门制定了《吴三中学校课程评价标准》，标准中涉及到五个方面：教材选编(20分)、计划与总结(10分)、备课(20分)、教学过程(20分)和教学效果(30分)，在这五个方面中做了详细的考核说明，评价要求细化了考查目标。
各个学校课程开发小组积极努力，克服多重困难，按时按要求完成了各自的编写和相应的教学任务，并取得了较好的成效。《中学生学习心理调适与训练》的第一部分课程纲要获得武汉市学校课程开发评比一等奖，《楚文化探究》的课例在湖北省第三届创新教育成果展示会上获得省级三等奖。
六、积极推进综合实践活动课程，努力打造学校品牌综合实践活动课程是新课程改革实施的难点和重点，无现成的经验和完整的评价体系。为此，我校在2003年暑期，选派了二名教师参加湖北省“综合实践活动课程”培训班。还从新学期的预备周开始，为初一年级全体教师举办了为期四周的“综合实践活动课程”理念培训班，培训内容有“综合实践活动课程的基本理念与构建”、“综合实践活动课程的实施方法与策略”、“综合实践活动课程案例分析”等等，目的是让全体教师了解与综合实践活动课程相适应的基本学习方式是研究性学习，整个学习过程体现了自主性、探究性、实践性，通过该课程着重帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。
为保证综合实践活动课程的有效实施，学校还成立了由教科室、教务处、政教处、团委组成的“综合实践活动课程开发小组”。整合课程资源，将学校的“三节”（艺术节、科技界、体育节）和各类学生社会实践进行统一规划、分工实施。让学生超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
经过一段时间的探索，我校的综合实践活动逐渐在全区产生影响。2003年9月全区综合实践活动课程研讨会在我校召开，我校蒋少雄老师的研讨课受到入会人员的较好评价。接着2003年11月全区综合实践活动课程教师培训班在我校举行，我校何校长在会上作了经验交流。2004年3月武汉市教研室来校调研我区综合实践活动课程的开设情况，获得较好评价，活动资料还被武汉市教研室网站采用。2004年5月全区教科研骨干教师培训班在我校举行，我校朱峰老师执教的一节综合实践课受到到会的国家级课改实验区湖南省长沙市开福区专家的高度评价。
学生的综合实践能力在活动中也得到了提高，在2004年5月学校组织的学生综合能力测试中，初一学生创造了历史新高。在2004年武汉市创新教育素质行活动中，我校学生也获得较好成绩，有三位学生进入全市前500名，获得中考成绩加5分的奖励。
综合实践活动课程作为我校努力打造的特色品牌正日益凸现。
七、加大校本培训力度，深化课题研究，夯实课改基础课改最重要的是课堂教学的改革，而提高教师和教研组的教研、科研的质量，是搞好课堂教学改革的基础，为此我校结合学校实际，重新认真规划了校本培训工作和教科研工作，开展了一系列活动，来夯实课改基础。
1、精读一本书活动除了组织全体教师学习《基础教育改革纲要》、《课程标准》等书籍之外，学校还根据区教育局的要求，积极开展精读一本书活动。我校全体教师在精读《新课程中教师行为的变化》（首都师范大学出版社，傅道春编）一本书的同时，还根据自己的专业发展需要，购买了大量相关参考书籍，认真学习、研讨。每人的自学笔记都在8000千字以上，写出教学、学习心得近200余篇。为了提高教师的学习积极性，使之有互相交流和展示学习的机会，学校组织开展了二次“教师论坛”。共有23名教师作为中心发言人，在“教师论坛”上发言，展现了他们自己的学习成果和体会。在2003年区教育局组织的“精读一本书”全区教师测评活动中，我校教师获得综合考评中学组第一名的好成绩。
2、教师“我示范什么”活动作为武汉市的示范学校，我校紧紧抓住“示范”二字作文章，在全校教师中开展“我示范什么”活动。“示范”对教师而言，对外是一种全面素质的展示，对内是一种自我反思行为。我们力图通过这类活动的开展，让教师能认真全面的审视自己，从而通过学习全面提升自己的素质。
这次我校教师“我示范什么”活动分为两个阶段开展。
第一阶段是教师的师德、行为学习规范阶段。在这一阶段，我们学习了《武汉市中小学教师职业道德规范》和《吴三中教师行为规范》两个文件，举行了“解放教育思想大讨论”和以讲身边事、学身边人为主题的“教师师德演讲”两个活动。全体教师通过以上活动的开展，提高了自己的思想认识，进一步规范了自己的言行，初步在学校建立起“全员班主任”的德育思想。为全校的学风、班风的建设树立了良好的教师形象。
第二阶段是教师的教学素质特长展示阶段。教学素质特长展示项目包括上课、评课、说课、教材分析、学生个案分析、技能展示、才艺展示和综合素质展示（如校本课程开发）等项目。全校教师分二个学期三个阶段各自展示了自己的项目。学校电视台通过校园网向全校进行了现场直播，在学校师生中产生了巨大的影响。
这次教师“我示范什么”活动的开展，使一批新人得到了锻炼，也使一批教师脱颖而出，为我校锤炼和打造一批名师奠定了良好基础。
3、校本研修活动为切实提高我校教研组活动的成效，2003年12月我校积极申报承担了教育部“十五”重点课题《中小学教师校本研修及其区域协作机制研究》的研究工作。教师校本研修作为一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，对我校的教科研工作有着极其重要的作用。
2004年2月我校以教研组为单位，组建了5个校本研修小组，活动内容主要是：①理论学习，以期提高广大教师教育理论水平，不断更新教育观念；②教材、教法研究，认真研讨新大纲，新教材的特点，掌握新教材的结构，梳理新教材的知识，提高驾御新教材的能力，全面提高把握新教材的重点和难点。教法的研究是教研活动的重点。在教法上必须首先树立教师是课堂教学的组织者，学生是课堂教学的主人的教学新观念，以培养学生的创新意识和实践能力为核心。③教科研方法的研究，组织教师学习有关教育科研资料使教师明确什么是教育科学实验，掌握教育科学实验的方法。每次活动都要做到定点、定人、定时，按要求填写好活动记录和各种活动资料的收集。
经过近4个月的探索，逐渐形成适合我校情况的校本研修模式：三段式研修模式（①困惑研讨②课堂实践③课后反思）。即：首先组员提出在模式运用过程中的困惑问题，确定1-2个作为讨论的主题，大家群策群力，集中研讨，寻求解决方法。其次，确定1名教师上课实践，上课教师可自愿承担也可大家推选。最后，课后反思。组内成员形成“头脑风暴”，研讨困惑的问题如何解决，又滋生出哪些新的问题。
2004年4月全区教科研骨干教师培训班在我校进行。我校语文校本研修小组，展示了我校三段式校本研修模式的全过程。获得到会的武汉市教科院徐学俊所长和周冬祥主任高度评价。
4、教科研课题研究

基础教育课程改革实验是前所未有的教育改革工程，没有现成经验和固定模式，需要课改实验教师充分发挥主观动性，不断学习课改理论知识，不断更新教育教学观念，不断探索课改实验的方式和方法，不断创新课改实验理论和实践，富有成效的构建适合自身特点和学生实际的教育教学风格和模式。只有始终坚持自下而上、与时俱进、敢于标新立异的课改实验工作思路，才能使课改实验最终取得预期的成果。
为此，我们首先从提高科研意识和科研能力入手，组织教师学习有关教育科研资料使教师明确什么是教育科学实验，掌握教育科学实验的方法。学校要求每个参与课改的老师人人必须有课题，我们欣喜的发现课改工作极大地提高我校教师的业务水平，教科研气氛空前浓厚。2003年8月东西湖区课程改革领导小组发布了2003年课程改革课题指南，我校教师纷纷咨询，积极申报。结果在区教育局立项的21项中学课题中，我校教师有10项，占到近一半。课题立项后，我校教科室每月都要举行教科研课题例会，研讨和检查各个课题的进展情况。对于课题研究进展较好的，学校及时给与表扬，并提供机会让其在全校教师大会上展示其教科研成果。目前已有二位教师通过这种方式展示了其研究成果，有力的促进了全校教科研课题的有序研究。
八、寻找差距，继续努力在即将进入新一轮实验之际，回顾我校走过的历程，我们感到还有许多不足，还需我们继续努力工作，从以下几个方面抓实抓好：
1、切实抓好校本培训这个关键环节。教师是课改实验工作中最直接的参与者和最具体的操作者，教师队伍素质的高低关系着课改实验的成败。如何解决好师资培训这个关键环节，是我们实施课改首要的和长期的任务。我们要继续探讨校本研修这一最主要的学校培训方式，便于教师从中找到适合自身素质提高的途径和方法。
2、继续开展《互动探究教学模式》的多样性研究，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
3、加强对教育科研工作的管理，发挥教科研课题的导向作用，在课题立项、经费支持等方面向课改课题倾斜，加强过程管理，讲求研究效益，切实作好一批课题的研究。
4、积极进行学校课程的建设，培养一批热心学校课程开发的专任教师，开发出2～3项在全区全市有影响的学校课程。
5、认真总结综合实践活动课程开设的经验，继续整合学校、社区资源，形成2～3项有学校特色的综合实践活动项目，努力打造出学校的特色品牌。
总之，基础教育改革实验提供给我们一次难得的机遇，同时也是一项严峻的挑战。虽然我们收获颇多,但也留下了不少遗憾。课改实验任重道远，课改之路充满艰辛。只要我们以科学的态度，革新的精神，真抓实干，大胆探索，吴三中的基础教育课程改革一定会取得预期的成功。