名师成长方式与教学风格谈

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                                         薛法根

每个人成长的方式都不尽相同，我从自己成长的经历中发现，“模仿—融合—创新”是最基本的方式。从模仿起步，借鉴他人的成功经验，在模仿运用中体会其中蕴含的教学理念、教学规律，达到一种“浸润”。特别是对于名家的经典课例，我都精心揣摩，用心模仿。这起源于1990年，我在江浙沪两省一市的教学研讨会上，上砸了一节作文课。而后，下定决心打“翻身仗”。当时，没有人来指导，只有靠自己摸索。好在我买了一整套《贾老师教作文》的录像带，就天天晚上看贾老师教作文，用心记录贾老师在课堂上的每一句经典的指导用语，揣摩这样指导、这样说的理据。然后，白天就在自己的班级模仿着上作文课。刚开始觉得很生硬，常常丢三落四。模仿得多了，就觉得很顺手，很自然。后来，俨然自己上课时就像贾老师一样，言谈举止当中有一种大家的风范和气度。原来，有些大家风范是可以在模仿中习得的。当然，这种习得还远远没有贾老师那种源自内心、源自他丰厚的思想底蕴的风范。三盘录像带，我整整模仿了两年。令人惊奇的不仅仅是我逐步学会了上作文课，而且，我的学生也喜欢上了作文课，所写的作文质量远胜于其他班级。这给了我信心。于是，在贾老师素描作文的基础上，我逐步研究生活作文、实用作文，创造性地开始了循环日记交际作文等实验研究，最终形成了自己的作文教学特色。所以，模仿不失为一条成长的捷径。其实，日本的电器，刚开始的时候也是模仿美国的产品，在仿制的基础上在精益求精，不断改进，最终拥有了自己的创造，领先于美国的产品。我想，模仿应该是我们可以选择的成长之路。因为，模仿是靠自己，靠自己的主动学习，主动实践，主动提升，有自己的主动发展的内在需要，一切困难都会得以克服的。比之同伴互助、专家引领（直接的指导），似乎更有独立研究的意味。况且，偷偷地模仿、悄悄地成长，不张扬，没有压力，是一种最自然的最舒适的状态。那种急功近利的，试图以专家、特级指导速成的方式，或许可以一时走得快些，但很有可能走不太远。最重要的是，个人在模仿中，自然会有所选择，适合自己的就模仿，不适合自己的就舍弃。这个过程，事实上就是扬自己所长避自己所短，个人的特长就自然融入其中。有了自己的特长、见解的融入，创新的萌芽就开始显现了。正如佛家所云：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。模仿—融合—创新，不正是这样的三个阶段，三个入禅的境界吗？

名师自然会有自己的独特的教学风格，没有风格的教师也不成为名师。只不过有些名师的教学风格鲜明独特，并且冠以一个名号，赋以教学的思想理念；而有些名师则淡化这些而已。我的教学风格不是刻意追求、刻意雕琢出来的，是自然形成的。如果用几个词语来概括的话，“幽默、智慧、简约、朴实”基本上能体现我的风格吧。其实，自己的教学风格到底是什么样的，我个人觉得不一定要用描述的语言来固定。因为风格是活的，是灵动的。固定的就会僵化，就会走向死亡。所以，名师的教学风格始终处在一个不断发展、不断完善的过程当中的。一旦停止这种发展和完善，就必定陷入死亡。对于风格，我最大的感受是：风格即人格！教学风格与一个人的性格有很大的关联。开朗的人，其教学风格就是活泼、热情、奔放的；不苟言笑的人，一般是不可能有这样的风格的。而性格中有与生俱来的“天性”，也有后天养成的“人格”，天性很难改变，而人格则是自身的修养所致。所以，要成为名师，必然要不断的提升自己的人格修养，修养越高，人格的魅力就越大，教学风格就越鲜明。风格与自己的人格相一致，那就会形成互补，就会相得益彰，你就会把教学与生活融通起来，教学即生活，很自然，很舒适，很轻松。符合自然之道，你就会走得长远。否则，你在教学中是这一套，在生活中是另一套，你会觉得很虚伪，活得就很累。一个身心疲惫的人，怎么可能会有什么真正的风格？所以，风格就是你的人格，人格高尚，你的风格自然就有品质，自然就有品位