教育不可零距离

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教育不可零距离

来源：现代教育报

   不知何时起，“零”开始吃香走俏。提倡者的动机无疑是好的。     教师与学生应当是平等的朋友关系，与学生的距离越近，感情越深厚，产生的教效果就越好，这早已被事实证明。但教师与学生的距离近到多少合适？是不是“零距离”为最好？却是大大的疑问。     心理学家做过一个实验：在一个阅览室里，只有一个读者，心理学家进去，故意坐在他旁边。多次实验表明，没有一个被试者能忍受一个陌生人紧挨自己坐下，他们或者很快换到远一点的地方坐，或者很警觉地问：“你想干什么？”的确，人与人之间需要保持一定的距离，每个人都需要一个使自己感到自由、放松的空间。这个实验让我想起一则寓言：     一个瓦罐和一个铜罐在河里浮着，顺流而下。铜罐对瓦罐说：“挨着我，我身强力壮，可以照顾你。”瓦罐回答说：“谢谢你的好意，那恰好是我不愿干的事。如果你离我远点儿，我会平平安安地漂下去。如果我撞了你，就会被碰碎的。”     这无疑说明，保持合理的距离是必要的。很多时候，教师的教育行为即便是出于爱和善意，也要充分考虑到学生的自尊，给学生一点心灵空间，不要擅自闯入学生的精神领地。     生活中，我们常有这样的体会：一个你很敬仰、佩服的人，由于来往频繁、相从过密，你不知不觉地就会改变原有的看法和情感，当对方的缺点日益暴露，敬佩甚至会变为失望甚至讨厌。这就是期望值过高，神秘光环被打破而产生的后果，实际上是心理距离没有把握好所致。     教师在学生中应该保留一定的神秘感，留一份悬念。一旦没了这种神秘感，教师变成透明体，学生对教师一览无余，就会逐渐失去对教师的崇敬心理，进而影响教育效果。这就是所谓“光环效应”的丧失。美学上有“距离产生美”之说，文学上有“朦胧美”之言，都能充分证明“零距离”在师生相处中的不合适。     （江苏省泗洪县董沟小学胡彩侠