高中骨干教师培养研究(二)

罗国彬

          高中骨干教师培养研究（二）
              ————骨干教师培养的目标内涵

                      孝感一中    罗国彬

    课题组以全面提高培养对象综合素质为宗旨，以新的教育理念和专业知识丰富教师职业内涵为目标，以“培养、优化、充实、提高”为指导方针，遵循教师培养的可行性、目标性、层次性、先进性和激励性等原则，开展了骨干教师培养的目标内涵和各级骨干教师培养的评定标准的研究。我们认为，新时期高中骨干教师培养的目标内涵为：
    (一)自觉地贯彻党的教育方针，具有高度的政治素养、师德修养和人文素养；有强烈的责任感和使命感；有健康的心理和高尚的人格；为人师表，爱岗敬业，关爱学生，志存高远，做到静下心来教书，潜下心来育人。
    (二)系统地掌握现代教育教学理论，具有严谨的治学作风，开拓的进取精神和科学的发展意识；有较高的学术研究能力、自我反思能力和自我发展能力，不断地为专业的持续发展打下坚实的基础；刻苦钻研，严谨笃学。
    (三)全面地了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，能准确地把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本观念；能深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。
    (四)有效地把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题；善于把教育教学实践的经验升华为理论；善于发现和掌握教育教学规律，在教育教学改革中发挥引领、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。
高中骨干教师的评定标准,根据我校实际，课题组研究后认为，可按如下三个级别进行培养评定:
    1、区级（学校）骨干教师评定标准
    任教三年以上的合格教师，再经过3—5年的培养，符合下列条件：
   （1）具有中级或以上职称的任职资格，教育教学基本形成自己的特色。
   （2）胜任班主任工作和教学工作，深受学生的欢迎和获得学校表彰。
   （3）每年有两篇以上教改和教科研论文在市级专业报刊上发表或市级研讨会上交流并获好评。
   （4）主讲市级公开课（或竞赛课）并获奖；能胜任备课组长工作。
   （5）能组织好本年级本学科的教改和教科研活动；能独立承担校级命题工作；能指导新教师的教育教学工作。
    2、市级骨干教师评定标准
荣获区级（学校）骨干教师，再经过2—3年的培养，符合下列条件：
   （1）具有副高级职称的任职资格。
   （2）班主任工作和教学工作形成了自己的风格，深受学生欢迎和学校肯定。
   （3）每年有两篇以上教改和教科研论文在省级专业报刊上发表。
   （4）主讲省级公开课（竞赛课）并获奖。
   （5）能胜任教研组长工作和学科竞赛导师或教练工作，学生竞赛成绩获省、国家级奖励。
   （6）能组织好本组的教改、教科研活动和本学科的大型集体活动。
   （7）能指导青年教师开展教育教学及教科研活动；能独立承担各级命题工作；在本市具有较高知名度。
    3、省级骨干教师评定标准
荣获市级骨干教师，再经过3—5年的培养，符合下列条件：
   （1）荣获省级以上表彰，或被市级以上行政机关和教育主管部门命名的学术带头人或专家。
   （2）具有（或相当）硕士研究生的学历。
   （3）班主任工作和教学工作业绩获得市级以上表彰。
   （4）每年有两篇以上教改或教科研论文在国家级以上专业报刊上发表。
   （5）有鲜明的教学风格，主讲全国、省、市级示范课，教科研成果得到推广。
   （6）能组织大型教改或教科研活动，在活动的计划制订、过程实施及效果评价等方面发挥主要作用。
   （7）能胜任省、市级教改或教科研重点课题的负责人工作。
   
    建立骨干教师培养的激励机制，既是对骨干教师的目标内涵的有效延伸，更是骨干教师培养过程中必要的有效举措。为此，学校在骨干教师的培养过程中，引入如下的培养激励机制，将有效保证骨干教师培养过程的深入推进。
    一是校级骨干教师是评选区级名教师和骨干教师的必要条件；区级骨干教师是评选区级名教师和推荐市级骨干教师和市级名师的必要条件。同等条件下，优先推荐骨干教师晋升教师职务。
    二是学校对骨干教师工作、科研、学习培训等方面适当给予倾斜，并优先参加各种形式的高层次研修、学习考察、学术研讨等活动。
    三是骨干教师在教研、科研和指导本地、本校教学工作中取得显著成果或做出突出贡献的，可给予一定的奖励。
    四是大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹，鼓励并支持骨干教师参加竞赛，发表论文，多出成果。



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