武汉市教育科学规划课题结题评审（成果鉴定）等级评定参照指标（试行）

王景

武汉市教育科学规划课题结题评审（成果鉴定）等级评定参照指标（试行）

评估 内容	评估标准与等级
	A级（89分以上）	B级（89—75分）	C级（74—60分）	D级（60分以下）
科学性 32分	1.课题研究意义重大，有重要的理论与实践价值，研究问题真实、重要,研究前提可靠； 2.研究方法适当,较好地运用了定性与定量分析相结合进行研究； 3.论证充分，分析严密； 4.结论合理、可信。	1.课题研究意义比较重要，有一定理论和实践价值,研究问题真实,研究前提比较可靠； 2.研究方法比较适当,运用了教育统计分析方法进行研究； 3.论证充分，分析比较严密； 4.结论比较合理、可信。	1．课题研究有意义，问题解决的价值一般，研究前提基本可靠； 2．研究方法基本适当； 3．论证分析基本严密； 4．结论基本合理、可信。	1．课题研究意义较小,问题解决的价值较小,研究前提不可靠； 2．研究方法不当； 3．论证分析不严密； 4．结论不合理或不可信。
实用性 30分	1．选题针对当前教育改革发展中亟需解决的突出问题、共性问题，研究结果前瞻性强； 2．成果对某教育方面理论发展有重要的奠基和引领作用； 3．成果对解决重大的教育决策问题有重要作用； 4．成果对解决重大的教育教学实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景； 5．获取了大量第一手资料和事实。	1．选题紧帖当前教育需要，服务教育改革发展，研究结论具有一定前沿性； 2．成果对某教育方面理论发展有推动作用； 3．成果对解决重要的教育决策问题有重要作用； 4．成果对解决重要的教育教学实践问题有较好指导作用，有一定的应用与开发前景； 5．获取了较多的第一手资料和事实。	1．选题有助于促进教育发展，研究结论对办学条件改善、教学方法改进、教学质量和办学水平提高有促进作用； 2．成果对某教育理论发展有一定的促进作用； 3．成果对解决一般性的教育决策问题有推动作用； 4．成果能解决一般性教育教学实践问题，应用与开发前景一般； 5．获取了一定数量的第一手资料和事实。	1．选题不能较好地解决教育教学实际问题，对办学条件改善、教学方法改进和教育质量提高作用不太明显： 2．成果的理论贡献不明显； 3．成果对解决教育决策问题促进作用不明显； 4．成果对解决教育现实问题促进作用不明显，应用与开发前景较差； 5．获取了较少的第一手资料和事实。

王景

创新性18分	1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论，丰富和发展了某种教育理论或学说，引领学术发展； 2．成功运用新的研究方法或技术； 3．形成了新的教育成果。	1．研究有一定的开创性,提出了新的教育思想认识或理论观点，丰富和发展了某种教育理论或学说； 2．较好地运用新的研究方法或技术； 3．形成了比较新的教育成果。	1．研究提出的理论观点或认识具有启发性，对认识某种教育现象、问题有独立见解； 2．一般性运用了新的研究方法或技术； 3．形成了一般性的教育成果。	1．研究不深入，过程有明显的错误、缺陷； 2．研究方法、技术陈旧或落后； 3．属于低水平重复性研究。
规范性20分	1．研究体系完整、系统； 2．研究设计与实施规范、严格； 3．论述全面，核心概念准确、清晰，研究目标、内容、方法、结论内在逻辑严密； 4．资料全面、可靠、系统，引证规范。	1．研究体系比较完整,有一定的系统性； 2．研究设计与实施比较规范、严格； 3．论述比较全面，核心概念正确，目标、内容、结论和方法的逻辑关系比较严密； 4．资料比较全面、可靠、系统，引证比较规范。	1．研究体系基本框架完整； 2．研究设计与实施基本规范； 3．核心概念比较明确，条理基本清晰；研究目标、内容和结论基本一致； 4．资料基本可靠、数量较多，引证基本规范。	1．研究体系混乱，目标不明确，内容不具体； 2．研究设计与实施的有明显欠缺； 3．主要概念不明确，条理不清晰，逻辑混乱； 4．资料有明显遗漏或错误，且数量较少，引证不规范。