教育，撒播阳光

李学高

教育，撒播阳光

孝南区三汊镇李巷小学  熊建芳

　　教育不仅是一门科学，更是一门艺术，教育的真谛更是一种崇高的人文活动，教师的人文思想，人文精神，人文情节，人文关怀就是至关重要的前提；还因为正在人生十字路口的小学生不仅需要智能开发的雨露滋润，更需要健康成长（成人、成才、成功）的阳光普照，教育，就是播撒阳光。
　　目前的小学教育中存在着：教育内容不同程度地偏难、窄、怪，教学形式与方法相对陈旧的弊端；家庭教育中也存在着：放任自流、不管不问、独断专行、强迫命令、纵容溺爱、包办代替等不良现象。这就使得青少年儿童感觉钝化、人格扭曲、能力不强。
　　阳光教育，就是基于学校教育和家庭教育中存在的弊端和不良现象而提出来的，也是适应当前正在深入开展的教育教学改革，特别是课程教学改革和实验的需要提出来的。
阳光教育，就是教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自强自立、合群合用的一代新人的一种教育。
　　阳光教育的提出，对目前农村教育是一场急时雨，因为目前农村教育面临一个重要问题，就是学生的父母绝大部分外出打工，学校教育担负着学生成长的几乎全部责任，教师在学生的成长中更担有不可推卸的责任，特别是在目前学困生呈不但增长趋势的情况下，老师的引导作用更是极为重要。因此必须从教育观念，教育行为，教育方法等方面入手，大力倡导阳光教育。
                           

　　　　　　　　　　　　　　　 一、和谐

　　阳光教育就是要促成青少年儿童自由、和谐、健康发展，因而需要一个与之相适宜的环境，这种环境最大的特点应该是张弛有度。
　　首先是家庭环境，家庭环境的内容比较丰富，现阶段最棘手的问题是：家长对子女的教育态度，父母多半在外地打工，对子女疏于管教，老师们经常抱怨“父母为了子女出门多赚几个钱却把子女丢了”，如：爷爷、奶奶经常到学校找老师反应，学生在家私自拿钱，或说假话骗家长说学校要钱，孩子的作业无法辅导；家里很忙，爷爷、奶奶督促不了孩子，这样的孩子是太过自由，这样的家庭环境叫和谐吗？
　　此时的老师充当代理家长的角色，对这些孩子必须付出更多的耐心，来平衡和谐，促进学生健康成长。
　　其次是学校环境。学校最原始的环境是座位，新学期开学排座位是最令班主任头痛的问题，座位离黑板的远近，正偏因素、临窗因素、男女因素等等。稍有不慎，老师就有“偏心”之嫌。因此彻底改变以前老师定座位的格式，由同学们自由组合，在教室的坐位自己定便是一项创造和谐环境的有效措施。但这样做必须有一个前提条件：对学习有利、相互促进，共同进步。如果对学习不利，不利于同学团结，那就由老师指定一个合适的同坐。如我班的陈刚同学在五年级时从贵州转来，首先语言障碍，他说的话班上同学听不懂，同学们爱取笑他，有许多知识在同年级应该掌握的，他却不知道，经过一段时间的观察，我选择了一个成绩较好，且性格开朗的同学与他同桌，先由玩得来再到学得来，特别是帮助他学习拼音，让他很快解决了语言障碍，使他的学习成绩很快提高，而且与同学的关系也融洽了。
                                                               

　　　　　　　　　　　　　　二、纠错

    如今的孩子面临着许多压力，有来自学校的、有来自周围社会环境的、还有来自同伴的。他们很容易受到过多的呵护，或被过多的期望所压迫，很难有一个和谐自由的人格发展空间。他们犯错误是情有可缘的，不犯错误倒十分可怕。他们的错误其实不能叫“错误”，而应该称之为“探索”或是“成长”，错误愈多成长愈快。要理解，要纠错，只有纠错才能消除代沟，消除代沟的孩子，才能感受老师真诚的爱，才能“亲其师信其道”，才能从内心深处感受阳光。
    每接手一个班总有学生是和你“对着干”的，就像大街上的“牛皮癣”，似乎是：你愈讨厌他，他就愈会没事找茬想引起你的注意，你若发现他的优点表扬他几句他又趾高气扬，怎么纠错？狠批他一顿也不至于此，请家长，小题大做。自己冷静下来想想，其实学生犯错误总有动机，私下同这些学生交往，我只字不提他们的毛病，首先将注意力转移到学生感兴趣的话题上：打球、动画片、画画等，让老师和学生的角色互换，无形中就会消除对立局面，消除学生紧张和对抗的心理。俗话说：“动人心者，莫过情”。教师真正用对学生的热爱、信任、鼓励深深地打动学生心灵。让他敞开心菲，共同探讨“对”与“错”，引导他走向阳光大道。
    遇上性格偏激的学生，那就不是几句好话就能说好的。有位六年级的学生作业老不认真，十分潦草，提醒多少次，就是不改，有次我在教室里拿他的作业同班上作业最认真的同时发下去让同学们传阅。结果他认为有损他颜面，从此处处和我对着干，并且作业一次比一次恶劣。我找到一次机会把他叫到办公室，当着他的面把他的作业本撕了。果然该生暴跳如雷。我说：“你发什么脾气，有本事把作业做好，如果你真的能做好，那么我向你道歉。”该生转头就走，后来该生的作业真的愈来愈认真，我于是在全班向他道歉。从此，该生的成绩稳步上升。
                                                                  

　　　　　　　　　　　　　　三、兴趣

    培养学生智高、情高、意高三种品质是阳光教育的基本内容。古代孔子讲究因才施教，教出的是专业人才，现代社会需要综合型人才，高分低能，有才无德都不是合格人才。合理的兴趣活动能把三者有机地结合起来。兴趣活动的内容极丰富，相互合作，探究，科技小实验，诗歌朗诵会、社会调查……
    培养学生的兴趣是学好知识的基础，坚持共性要求与注重个性发展相结合。如我在中年级上的一节文艺流动课——“我是小小艺术家”，学生们都争恐后地上台，展示唱歌、跳舞、小品、绘画、手工、朗诵等特长，那优美动听的歌声，婀娜多姿的舞蹈，别具匠心的手工赢得了热烈的掌声，充分展示他们的特长，从而心向阳光。
兴趣同时能激发学生把书本知识与日常生活有机结合起来。如作文《我学会×××》，先让同学们回家实践，学会洗衣服、做饭、游泳、骑自行车、农活等只有亲自做过才能有条理地写出来。这既培养学生的动手动脑能力，又激发学生的创作欲望。
    同时要培养学生关注社会，我曾经组织过社会调查的活动课——“亲子互动”，组织学生到附近工地参观调查，问工人吃、穿、住、行、收入、再问一问远在外地打工的父母，对工人生活昭然若揭，体会辛苦、艰辛、由此产生对父母的敬佩。活动中相互合作，自主探究，学生的智、情、意都得到发展。
    总之从兴趣活动中他们学会学习、学会做事、学会关心、学会生存，最终达到阳光教育的目的。
    阳光教育是使自己阳光、给别人阳光、让大家共同阳光的教育；是面向全体、面向全面、面向全程的教育。让我们所有的教育工作者，一起来感受阳光，播撒阳光！

宋伟

文很好，格式

寒梅

给点阳光就灿烂！

教育撒播着阳光，教育也必将灿烂！